Двi лiтери -н- пишуться у прикметниках, утворених вiд iменникiв з основою на -н-, у наголошених суфiксах -енн-, -онн-(-янн-) прикметникiв, що вказують найвищу мiру ознаки.Наприклад: здоровенний, невблаганний, неоцiнений.
Подивiться будь ласка на ватман, де мiститься таблиця i скажiть, коли пишеться одна лiтера -н-, а коли двi.
А зараз прочитаємо матерiал на сторiнцi 32-33.
IV.Закрiплення матерiлу.
Тепер виконуємо вправу 103 усно.Чим вiдрiзняються дiєприкметники вiд прикметникiв? (Граматичними ознаками, у лiвiй колонцi поданi дiєприкметники (мин час, док вид), а у правiй - прикметники, вони вказуютьна ознаку предмета(мин час, чол та сер рiд... )).
Виконуємо вправу 106 письмово.
Спишiть приклади у двi колонки, поставивши знак наголосу так, щоб одне слово було прикметником, а друге - дiєприкметником. Порiвняйте їхнє написання.
- Для виконання цiєї вправи вам потрiбно прочитати пам'ятку подану трохи нижче:
Прикметники дiєприкметникового походження з префiксом не-, якi мають наголошений суфiкс, пишуться з двома нн: невпiзнанний, невблаганний.
Пiсля того, як виконаєте цю вправу письмово потрiбно буде по одному читати слово та пояснити чому ви написали так, а не iнакше. Наприклад: несказаний - це дiєприкметник, наголос падає на корiнь, тому пишемо з однiєю -н-.
невблаганий - невблаганний,
неподоланий - неподоланний,
нескiнчений - нескiнченний,
незлiчений - незлiченний.
неоцiнений -неоцiненний.
Робота з картками на 4 варiанта.
Завдання: поставити там де потрiбно -н- чи - нн-.
Отже, що нового ви дiзналися сьогоднiна уроцi?
(Коли пишеться одна лiтера н, а коли пишеться двi; дiзнались чим дiєприкметник вiдрiзняється вiд прикметника)
V.Оцiнювання.
VI.Домашнє завдання. Параграф 6.Вправа 104.
Робота з картками на 4 варiанта.
--------------------------------------------------------------------------------------------
I Варiант
Спече...ий, вiко...ий, оплаче...ий, купле...ий, нескiнче...ий, поколе...ий, вiя...ий, переписува...ий, стражде...ий, веле...ий, закруче...ий, недозволе...ий, злама...ий, непримире...ий.
--------------------------------------------------------------------------------------------
II Варiант
Враже...ий, стара...й, дослiдже...ий, зловле...ий, мерзе...ий, розгорне...ий, рiза...ий, розмальова...ий, стi...ий, попередже...ий, послабле...ий, нескiнче...ий, списа...ий, непримире...ий.
--------------------------------------------------------------------------------------------
III Варiант
Постриже...ий, бездога...ий, очище...ий, повiдомле...ий, блаже...ий, висуне...ий, бетонований, варений, осiннiй,збереже...ий, оформле...ий, непоясне...ий, здiйсне...а, нездола...ий.
--------------------------------------------------------------------------------------------
IV Варiант
Запроше...ий, незбагне...ий, зробле...ий, розпоре...ий, здорове...ий, писа...ий, адресова...ий, привезе...ий, вiко...ий, спече...ий, вираже...ий, недопуще...ий, здiйсне...а, нездола...ий.
--------------------------------------------------------------------------------------------
УРОК-4 Української мови у 7 - А класi.6.12.05.
Тема: Дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду. Мета: - ознайомити учнiв зi способами творення дiєприслiвникiв;
- формувати вмiння в учнiв утворювати вiд дiєслiв дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду;
- виховувати в учнiв пошану до мови;
Тип уроку: комбiнований.
Обладнання: Українська мова: пiдруч. для 7кл. загальноосвiт. навч. закладiв з рос. мовою навчання / О.М.Бiляєв, М.I.Пентилюк, Л.М.Симоненкова...-К.: ВД «Афон», 2004.-128с.
Хiд уроку:
І.Мотивацiя навчання школярiв.
1.Органiзацiйний момент.
- Доброго дня! Сiдайте. (запис вiдсутнiх).
2.Оголошення теми та мети уроку.
-Тема нашого уроку: «Дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду.»
ІІ.Актуалiзацiя опорних знань.
1.Повторити вiдомостi про види дiєслiв та дiєприкметникiв.
-Якi види дiєслiв та дiєприкметникiв ви знаєте?
(доконаний i недоконаний)
-На яке питання вiдповiдають дiєприслiвники доконаного виду?
(що зробивши?)
-На яке питання вiдповiдають дiєприслiвники недоконаного виду?
(що роблячи?)
2.Перевiрка домашнього завдання.
III.Сприйняття й засвоєння учнями нового матерiалу.
-Розгорнiть пiдручники на сторiнцi 37, розберемо таблицю.
Перша колонка: дiєприслiвники бувають доконаного i недоконаного виду.
Друга колонка: дiєприслiвники доконаного виду вiдповiдають на питання (що зробивши?); дiєприслiвники недоконаного виду вiдповiдають на питання (що роблячи?)
Третя колонка: дiєприслiвники доконаного виду творяться вiд основ теперiшнього часу недоконаного виду + суфiкси (-учи(-ючи), -ачи(-ячи)) Наприклад: пишуть-пишучи,читають-читаючи. Дiєприслiвники недоконаного виду творяться вiд основ неозначеної форми доконаного виду + суфiкси -вши,-ши.Наприклад: намалювати-намалювавши, добiгти-добiгши.
IV.Закрiплення матерiлу.
Tепер виконуйте вправу 119.
Усi дiєприслiвники дiєприслiвники недоконаного виду? (3 та 5)
1. Радiючи, спiвавши, сидячи,списавши,рiжучи.
2. Забуваючи,змовившись,добiгши, сивiючи, ламаючи.
3. Палаючи,лежечи, крокуючи, малюючи, терплячи.
4. Одягаючи, шукаючи,в'янучи, лiплячи, знайшовши.
5. Призначаючи, дивуючи, знаходячи, сумуючи, маючи.
6. Зiбравшись,заквiтчавшись, розпаливши, стрибаючи, кидаючи.
Наступне завдання: утворити вiд поданих дiєслiв дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду та скласти з двома-трьома словами речення: сiють, кажуть, пишуть, розмовляють, стрибають, танцюють, спiвають, грають, слухають.
(сiючи-засiявши, коротше кажучи-сказавши це вiн пiшов,пишучи-написавши, розмовляючи-по-розмовлявши, стрибаючи-пiдстрибнувши, ТАНЦЮЮЧИ- зтанцювавши, спiваючи-заспiвавши, граючи-зiгравши, слухаючи-прослухавши.Спiваючи дiвчина жала жито.Заспiвавши артист почув гучнi оплески глядацького залу.)
Вправа 120. 2)частину: випишiть з тексту дiєприслiвники i слова,до яких вони наллежать.
(Утворюючи ледь помiтне болiтце; злившись до купи; перестрибуючи з каменя на камiнь; уповiльнюючи свiй бiг.)
Отже:
1. Якi види дiєприслiвникiв ви знаєте?
(дiєприслiвники бувають доконаного i недоконаного виду.)
2. На якi питання вiдповiдають дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду? (дiєприслiвники доконаного виду вiдповiдають на питання (що зробивши?); дiєприслiвники недоконаного виду вiдповiдають на питання (що роблячи?))
3. Як творяться дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду?
(дiєприслiвники доконаного виду творяться вiд основ теперiшнього часу недоконаного виду + суфiкси (-учи(-ючи), -ачи(-ячи)) Наприклад: пишуть-пишучи. Дiєприслiвники недоконаного виду творяться вiд основ неозначеної форми доконаного виду + суфiкси -вши,-ши.Наприклад: намалювати-намалювавши).
V.Оцiнювання.
VI.Домашнє завдання.Вивчити таблицю на с.37.Вправа118.1)частина.Вам потрiбно переписати,знайти i пiдкреслити дiєприслiвники, та визначити якими членами речення вони виступають,пiдкреслiть їх.
УРОК-3 Української мови у 7 - А класi.29.11.05.
Тема: Дiєприслiвниковий зворот. Коми при дiєприслiвниковому зворотi.
Мета: - навчити учнiв правильно визначати дiєприслiвниковi звороти в реченнi;
- допомогти їм засвоїти правильне написання дiєприслiвникових зворотiв;
- виховувати в учнiв пошану до української мови;
Тип уроку: комбiнований.
Обладнання: Українська мова: пiдруч. для 7кл. загальноосвiт. навч. закладiв з рос. мовою навчання / О.М.Бiляєв, М.I.Пентилюк, Л.М.Симоненкова...-К.: ВД «Афон», 2004.-128с.
Хiд уроку:
І.Мотивацiя навчання школярiв.
1.Органiзацiйний момент.
- Доброго дня! Сiдайте. (запис вiдсутнiх).
2.Оголошення теми та мети уроку.
-Тема нашого уроку: «Дiєприслiвниковий зворот. Коми при дiєприслiвниковому зворотi.»
ІІ.Актуалiзацiя опорних знань.
1. Що таке дiєприслiвник? Якi його граматичнi ознаки?
(Дiєприслiвник-це незмiнна форма дiєслова, яка означає додаткову дiю.Ознаки прислiвника незмiнна форма, дiєслова-вид, спiльна основа, близьке лексичне значення)
2.Перевiрка домашнього завдання.
Зачитування творiв, характеристика вжитих у них дiєприслiвникiв.
III.Сприйняття й засвоєння учнями нового матерiалу.
Тепер розгорнiть пiдручники, розберемо таблицю на сторiнцi 44 та правило на с. 45.
Дiєприслiвник iз залежними вiд нього словами називається - дiєприслiвниковим зворотом. Наприклад: Під'їхавши до ворiт, хлопець сплигнув з коня.(А.Головко.) У вимовi дiєприслiвниковий зворот видiляється iнтонацiєю, на письмi-комами. У таблицi бачимо, що дiєприслiвниковий зворот може бути на початку речення, в серединi та в кiнцi речення,як i одиничний дiєприслiвник. В реченнi може бути як дiєприслiвниковий зворот (дiєприслiвник iз залежними словами який єодним членом речення-обставиною), так i одиничний дiєприслiвник.
Одиничний дiєприслiвник майже завжди вiдокремлюється, не вiдокремлюється вiн лише тодi, коли стоїть у кiнцi речення i вiдповiдає на питання як? та при фразеологiчних зворотах.Приклад дивiться у таблицi.
Виконуємо зараз вправу 134.Прочитайте текст, випишiть з нього дiєприслiвники i слова, до яких вони належать.
IV.Закрiплення матерiлу.
Вправа 135.1) Прочитайте текст, знайдiть у ньому дiєприслiвниковi звороти, пояснiть вживання роздiлових знакiв при них.
Бесiда з учнями.
1. Що таке дiєприслiвниковий зворот?
(Дiєприслiвник iз залежними вiд нього словами)
2. Як вiн видiляється на письмi?
(комами)
3. Коли одиничнi дiєприслiвники не видiляються комами?
(коли стоїть у кiнцi речення i вiдповiдає на питання як? та при фразеологiчних зворотах)
Тести :
1. Дiєприслiвник поєднує в собi ознаки:
А)дiєслова і прикметника,
Б) дiєслова і прислiвника,
В) прикметника і прислiвника.
2.Якщо слово закiнчується суфiксом -ши, -вши,то це:
А) дiєприкметник активного стану тепер.часу,
Б) дiєприкметник недоконаного виду,
В) дiєприслiвник доконаного виду.
3.Дiєприслiвниковий зворот видiляється комою:
А)на початку речення,
Б)завжди,
В)в серединi речення.
4.Дiєприкметник - це:
А)частина мови,
Б)форма дiєслова,
В)частина слова.
5.Наприкiнцi дiєприслiвникових суфiксiв пишеться:
А)буква и,
Б)буква i,
В)та буква яка чується.
6.Дiєприслiвник має такi спiльнi з дiєсловом ознаки:
А)час i синтаксичну роль,
Б)близьке лексичне значення,час,вид
В)незмiннiсть.
7.Дiєприслiвники пишуться з не:
А)разом,якщо слово без не не вживається
Б)окремо,якщо є залежнi слова
В)разом, якщо слово-присудок.
8.Вiд дiєслова позеленiти можна утворити такий дiєприкметник:
А)позеленiвший
Б)зеленiючий
В)позеленiлий.
9. Дiєприслiвником називається: ...(потрiбно самим дописати).
(Дiєприслiвник-це незмiнна форма дiєслова, яка означає додаткову дiю.)
10.Одиничнi дiєприслiвники не видiляються комами,якщо стоять: ...
(в кiнцi речення i вiдповiдають на питання як?)
11.Активнi дiєприкметники тепер. часу творяться вiд суфiксiв ...
(-ач,-яч,-уч,-юч)
12.Пассивнi дiєприкметники творяться вiд суфiксiв ...
(-ши,-вши).
V.Оцiнювання.
VI.Домашнє завдання. Вивчити таблицю на с.44,правила на с.45.Виконати вправу 137 письмово.
УРОК-5 Української мови у 7 - А класi.13.12.05.
Тема: Р З М. Твiр-опис зовнiшностi людини за картиною.
Мета: - навчити учнiв писати твори-описи зовнiшностi людини за картиною
- розвивати в них навички роботи над творами-описами;
- полiпшувати змiст i мовленнєве оформлення учнями свого вмсловлювання.
Тип уроку: застосування знань i формування вмiнь.
Обладнання: Українська мова: пiдруч. для 7кл. загальноосвiт. навч. закладiв з рос. мовою навчання / О.М.Бiляєв, М.I.Пентилюк, Л.М.Симоненкова...-К.: ВД «Афон», 2004.-128с;картини;словники.
Хiд уроку:
І.Мотивацiя навчання школярiв.
1.Органiзацiйний момент.
- Доброго дня! Сiдайте. (запис вiдсутнiх).
2.Оголошення теми та мети уроку.
-Тема нашого уроку: «Р З М. Твiр-опис зовнiшностi людини за картиною.»
ІІ.Перевiрка домашнього завдання.
ІІІ.Пiдготовка до написання твору-опису зовнiшностi людини за картиною.
-Щоб написати цей твiр-опис вам потрiбно вiдтворити вигляд конкретноїлюдини,найбiльшу увагузвернути на тi ознаки, що є для неї найхарактернiшими - риси зовнiшностi, або деталi одягу, якi найбiльше вражають (вiдбивають) певнi особливостi її характеру,змальовують настрiй, або душевний стан.
При написаннi твору слiд також використовувати художнi засоби(епiтети, порiвняння),якi зроблять ваш портрет виразнiшим.Спочатку пишите твiр-опис на чернетках.
Приклад: (За Короткевичем, читаю)
Складiть орiєнтовний план твору-опису:
1. Хто ця людина.
2. Що у її зовнiшностi впадає у вiчi?
3. Эї зрiст,постава.
4. Волосся, зачiска.
5. Одяг.
6. Загальне враження.
IV.Написання твору-опису.
Виправлення помилок пiсля зачитування кiлькома учнями творiв-описiв.Вчитель дає настанови: потрiбно уникати повторiв, правильно складати речення.
V.Домашнє завдання.
Переписати цей твiр-опис зовнiшностi людини за картиною у зошит.Ретельно перевiривши спочатку помилки.
№ уроку | Дата | клас | Тема уроку | Оцiнка керiвника | Розпис | |
1 | 18.10.05 | 7 | Розвиток зв'язного мовлення.Усний переказ тексту публiцистичного стилю. | |||
2 | 1.11.05 | 7 | Н та нн у дiєприкметниках. | |||
3 | 29.11.05 | 7 | Дiєприслiвниковий зворот. Коми при дiєприслiвниковому зворотi. | |||
4 | 6.12.05 | 7 | Дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду. | |||
5 | 13.12.05 | 7 | Р З М. Твiр-опис зовнiшностi людини за картиною. | |||
6 | 14.02 06 | 5 | Антiн Лотоцький. «Михайло-Семилiток» | |||
7 | 13.03.06 | 5 | Виразне читання уривкiв де показане поєднання минулого i сучасного, уявного i фантастичного. | |||
8 | 14.03.06 | 5 | Значення iсторичного минулого для сучасностi. | |||
9 | 18.04.06 | 5 | О.Пчiлка «Сосонка» iдея притягальної, захисної сили рiдного дому. | |||
10 | 16.05.06 | 5 | Є.Гуцало «Лось». Протиставлення добра i зла - наскрiзна тема свiтлого мистецтва. |
Виконуючий обов'язки
Декана Євпаторiйського
Кримського гуманiтарного
унiверситету
Прокоф'євій М.Ю.
Студентки ІІІ курсу
31 - ЄУ групи
Самозвiт
Я, Байрашевська Лемара Сулейманiвна проходила практику «Пробнi уроки» в ЗОШ № 13 мiста Євпаторiя. Керiвником практики була призначена Тимошенко О.О. За час проходження практики було проведено 5 урокiв з мови у 7-А класi, i 5 урокiв з лiтератури у 5-В класi. Вiдвiдувала уроки мови i лiтератури у 7,8,11-х класах. Писала орiєнтовний сценарiй до позакласного заходу з приводу дня Святого Миколая.
До проведення урокiв готувала плани-конспекти, збирала дидактичний матерiал - користувалась додатковою лiтературою, яку знаходила в бiблiотецi iменi О.С.Пушкiна.
Одержала допомогу i рекомендацiї таких викладачiв: Тимошенко Ольги Олексіївни, Глух Оксани Михайлiвни, Шалацької Тетяни Петрiвни. Наставники постiйно допомагали менi в пiдготовцi до урокiв, надавали кориснi поради.
У школi я дiзналась багато цiкавого.Пiд час практики навчилась, як правильно активiзувати школярiв на уроцi, домоглась поваги вiд учнiв.
На уроках використовувала рiзнi форми роботи: лекцiю, бесiду, iгри. Також використовувала наочнiсть, зокрема: портрети, таблицi, картки.
Практика сприяла удосконаленню моїх вмiнь та навичок викладання. Зрозумiла, що потрiбно ще продовжувати працювати над собою, бути бiльш вимогливою до себе. Працювати над дикцiєю.
Я переконалась у правильностi вибору своєї професії.
22.06.2006р. Байрашевська Л. С.
Перелiк учнiв 5 - В класу.
1. Вiдашов Артем
2. Гамянiна Євгенiя
3. Горєлов Валентин
4. Козлова Ольга
5. Коломiєць Юлiя
6. Корбутяк Сергiй
7. Кошкiна Юлiя
8. Круглякова Наталя
9. Лукiна Анастасiя
10. Мамзiна Катерина
11. Надточiй Володимир
12. Несмачна Тетяна
13. Османова Ельвiра
14. Петренко Сергiй
15. Семiченко Полiна
16. Сiдельов Кирило
17. Тельманов Захар
18. Тiщенко Ірина
19. Троцюк Владислав
20. Усенко Ольга
21. Фарапонов Вадим
22. Цуркан Сергiй
УРОК-1 Української лiтератури у 5 - В класi.14.02.06.
Тема: Антiн Лотоцький. «Михайло-Семилiток»
Мета: - поглибити в учнiв знання про iсторичнi події на Українi; України, навчити працювати в командi;
- дати невелику характеристику автора оповiдання. Познайомити дiтей з новими поняттями з теорії лiтератури;
- виховувати в учнях патрiотизм.
Тип уроку: комбiнований
Обладнання: пiдручник з української лiтератури для 5 класу.
Хiд уроку:
І.Мотивацiя навчання школярiв.
1.Органiзацiйний момент.
- Доброго дня! Сiдайте. Мене звуть Лемара Сулейманiвна. I я проведу у вас декiлька урокiв укрансько мови. (запис вiдсутнiх).
2.Оголошення теми та мети уроку.
-Тема нашого уроку: «Антiн Лотоцький. «Михайло-Семилiток».»
ІІ.Перевiрка домашнього завдання.
ІІІ.Актуалiзацiя опорних знань.
Зараз декiлька учнiв перекажуть нам змiст твору.(Переказують 2-3 учнi)
III.Сприйняття й засвоєння учнями нового матерiалу.
-Розгорнiть вашi пiдручники на с.51 i прочитайте що таке сюжет, тема твору. Якi складовi частини сюжету.Запишiть цi визначення у зошити.
Тепер давайте визначимо:
1. Яка тема оповiдання А.Лотоцького «Михайло-Семилiток»?
( iсторична)
2. Розкажiть коротко про сюжет твору.
3. Роздiлемо твiр на складовi частини сюжету.
(за роздiлами твору . Тiльки розвиток дiї починається ще у другому роздiлi-останнiй абзац)
IV.Закрiплення матерiлу.
Отже,
1. Що називають темою твору?
(Основну думку в творi)
2. Що називають сюжетом твору?
(Головну подiю чи кiлька подiй твору)
3. Якi складовi частини сюжету?
(зачин, розвиток дії, кульмiнацiя, розв'язка)
V.Оцiнювання.
VІ.Домашнє завдання.
Вивчити термiни: тема,сюжет, складовi частини сюжету
УРОК-4. Української лiтератури у 5 - В класi.18.04.06.
Тема: О.Пчiлка «Сосонка» iдея притягальної, захисної сили рiдного дому.
Мета: - повторити виразне читання, активiзувати мислення;
- розвивати умiння i навички роботи з текстом;
- виховувати повагу i шану до рiдногодому, родини.
Тип уроку: комбiнований.
Обладнання: пiдручник з української лiтератури для 5 класу.
Хiд уроку:
І.Мотивацiя навчання школярiв.
1.Органiзацiйний момент.
- Доброго дня! Сiдайте.(запис вiдсутнiх)
2.Оголошення теми та мети уроку.
-Тема нашого уроку: «О.Пчiлка «Сосонка» iдея притягальної, захисної сили рiдного дому»
ІІ.Перевiрка домашнього завдання.
ІІІ.Актуалiзацiя опорних знань.
1. Назвiть декiлька творiв О. Пчiлки.
(«Сосонка», «Книжка Рiздвянка»)
2. Хто головний герой оповiдання «Сосонка»?
(хлопчик Івась)
3. Знайдiть у творi уривок де розповiдається про те, чому продали сосонку.
(через нестачу грошей...)
4. Хто повiз продавати деревце?
(батько та Івась)
5. Знайдiть у творi уривок де розповiдається про те, чому батько та Івась залишились на нiч у будинку панiв.
6. Знайдiть у творi уривок де розповiдається про те, як святкували Рiздво паненята.
7. Що дала Івасю панi?
(цукерки, горiшок)
8. Знайдiть у творi уривок де розповiдається про те, що зробив Івась вдома?
9. Знайдiть у творi уривок де розповiдається про те, як до Івася ставилися пани, коли вiн почав на них працювати.
10. Перекажiть, що було далi?
Отже, як ви думаєте чомо кажуть: «в гостях добре, яле вдома краще»; «дома навiть стiни допомагають»; «мiй дiм-моя фортеця»?
Тобто, лише вдома людина почуває себе затишно, захищеною вiд усього, поряд з рiдними, тому до дому її завжди тягне.
V.Домашнє завдання.
Вiдповiсти на питання подянi пiсля оповiдання О.Пчiлки «Сосонка» на с.355.
УРОК-5 Української лiтератури у 5 - В класi.16.05.06.
Тема: Є.Гуцало «Лось». Протиставлення добра i зла - наскрiзна тема свiтлого мистецтва.
Мета: - стисло ознайомити учнiв з життям i творчiстю письменника;
- на матерiалi твору розкрити вiчну боротьбу добра i зла;
- виховувати доброту, спiвчуття i милосердя.
Тип уроку: урок вивчення нового матерiалу.
Обладнання: пiдручник з української лiтератури для 5 класу;
Хiд уроку:
І.Мотивацiя навчання школярiв.
1.Органiзацiйний момент.
- Доброго дня! Сiдайте.(запис вiдсутнiх)
2.Оголошення теми та мети уроку.
-Тема нашого уроку: «Є.Гуцало «Лось». Протиставлення добра i зла - наскрiзна тема свiтлого мистецтва.»
ІІ.Перевiрка домашнього завдання.
III.Сприйняття й засвоєння учнями нового матерiалу.
Євген Гуцало(1937-1995)
Прозаїк, поет, кiносценарист.Народився на Вiнничинi в родинiвчителiв. Закiнчив Нiжинський педiнститут iменi Гоголя. Мрiяв про журналiстику тому i працював у редакцiях рiзних газет.Перша збiрка оповiдань-«Люди серед людей». Писав дитячi книжки: «Дениско», «З горiха зерня», «За обручем», «Зелене листячко»...
-Тепер пограємо в гру «Хто ловить гав». Ви просто будете читати оповiдання Є.Гуцала «Лось» на с.334, а я у будь-який момент вас зупиняю i кажу: далi читає припустимо Кирило i побачимо чи вiн слiдкував, чи ловив гав.(читають)
IV.Закрiплення матерiлу.
1. Чому хлопцiв названо пiдберезниками?
(бо схожi як гриби)
2. Хто уособлює в творi сили добра? Чому? (дiти, бо врятували лося)
3. Хто уособлює в творi сили зла? Чому?
(дядько, бо вiн вбив лося)
Отже, Чи потрiбно допомагати тим живим iстотам, якi потрапили в бiду? (так)
Чи треба захищати менших, якщо їх хтось ображає? (так)
Дiти вчинили правильно, як ви вважаєте? (так)
А дядько Шпичак? (нi)
V.Домашнє завдання.
За бажанням зробити замальовки до твору.Дочитати твiр Є.Гуцала «Лось».
( 1-й ряд.) Готує характеристику персонажiв
( 2-й ряд.) Напишiть продовження змальованої у творi пригоди.
( 3-й ряд.) Скласти розповiдь за змiстом оповiдання Є.Гуцала «Лось» для гри «Вiрю-не вiрю» (де змiст буде не точним i iншi учнi не повiрять, якщо змiст не правильний)
Мiнiстерство освiти i науки Украни
Мiнiстерство освiти i науки АР Крим
Кримський Гуманiтарний унiверситет
Матерiали практики
Студентки ІІІ курсу
31 - ЄУ групи
Байрашевської Лемари Сулейманiвни
Євпаторiя - 2006
Страницы: 1, 2
