А. Вправи, що спрямовані на формування фонетичних, лексичних та граматичних навичок аудіювання.
· Вправи на диференціацію звукової форми слова та його розуміння.
Fois - voix
Doigt - toi
Code - cote
Cage - cache
· Вправи на семантизацію похідних і складних слів.
Machine a ecrire, voir - prevoir, construction - destruction, charger - decharger.
· Вправи на розуміння фраз з незнайомими лексичними одиницями і багатофункціональними граматичними структурами.
Il fait frais. Il y a des fleurs. Les oiseaux chantent.
Б. Вправи, що спрямовані на розвиток мовленнєвих механізмів аудіювання.
· Вправи на розвиток імовірного прогнозування.
Ecoutez la premiere phrase et inventez la suite:
Quand il fait chaud…
Ecoutez la caracteristique de la personne et devinez vers quelle profession lui se rapporte:
Chaque matin je vais a l'ecole.
Ecoutez les titres et devinez le sens de ces texts:
“Les saisons”, “Les repas des Francais”, “Les fetes d'automne”.
Ecoutez le debut de l'histoire et devinez le sens de ces texts:
“En automne les Francais not quelques fetes…”
“Je suis allee a Paris. Je suis montee sur la Tour Eiffel…
· Вправи на розвиток уваги та адитивної пам'яті.
Ecoutez les mots et les repetez:
Blanc, gris, violet, rose, roux, vert, noir.
Ecoutez deux phrases et les repetez
C'est le printemps. Ilfait beau.
Ecoutez les mots et definissez quel d'eux se rapportent a notre sujet:
Automne, soleil, cotton, fleurs, vetements, chocolat, orage.
· Вправи на розвиток механізму осмислення.
Ecoutez le dialogue et dites qui parle:
- Allo, c'est l'hotel?
- Oui, c'est bien ca.
- Je voudrais parler a ma fille Yulia.
- Allo, maman, bonjour!...
Ecoutez les phrases et dites ou il y a une action:
“Il fait un temps magnifique: 26 degres a l'ombre.”
Мета вправ ІІ підсистеми - розвинути в учнів уміння аудіювання. До цієї підсистеми входять умовно-комунікативні та комунікативні рецептивні вправи.
Розглянемо приклади вправ ІІ підсистеми:
· Вправи на передбачення змісту тексту і розвиток уяви.
Ecoutez le debut de la phrase et la finissez:
Le ciel est noir…
Ecoutez le debut du texte et inventez la suite:
Decembre, janvier, fevrier. C'est l'hiver. Il fait froid. Il neige.
· Вправи на визначення логічної послідовності подій.
Ecoutez le texte et dites quelles actions les heros font:
Alban et Yulia sont en vacances dans les Carpates. Il pleut. La mere de Yulia est a Yalta, au bord de la mer. Elle telephone.
· Вправи на розуміння тексту без домислювань.
Ecoutez le texte et dites il y avait dans lui une telle phrase ou non:
Comme, c'est bizarre!
· Вправи на розуміння основної думки.
Ecoutez le texte et inventez le titre:
- Allo, c'est l'hotel „Boukovel"?
- Oui, c'est bien ca.
- Je voudrais parler а Yulia ou bien а Alban, s'il vous plait.
- Ne quittez pas, je vous passe la chambre de Yulia.
- Allo, Yulia, ... c'est maman, ca va bien?
- Tout va bien, mais, malheureusement, il ne fait pas tres beau. Il y a peu de soleil et il pleut souvent. Et on attend des orages. Et il ne fait pas tres chaud.
- Comme c'est bizarre! Vous n'avez pas de chance ! Chez nous, a Yalta, il fait un temps magnifique : 26 degres a l'ombre. Alors, vous rentrez a Kyiv?
- Pas du tout. On va se promener, on va decouvrir la region.
- Sous la pluie?
- Il va peut-etre faire beau...
- Dans les Carpates, j'en doute... Alors qu'а Yalta...
- Oui, je sais! А Yalta, il fait toujours beau!
2.3 Контроль та оцінювання рівня сформованості навичок аудіювання в учнів шостого класу
Контроль рівня сформованості навичок аудіювання ІМ визначений у Програмі. Разом з цим контроль рівня сформованості навичок аудіювання був проаналізований у працях методистів С.Ю. Ніколаєвої, А.М. Щукіна, М.Е. Брегіної, Н.І. Гез, М.В. Ляховицького, О.О. Миролюбова.
Проаналізувавши методичну літературу С.Ю. Ніколаєвої, зробили висновок, що вона розрізняє наступні види засобів контролю розуміння прослуханого аудіотексту. Зобразимо їх у вигляді таблиці.
Засоби контролю розуміння прослуханого аудіотексту
Невербальні засоби | Вербальні засоби | ||
- виконання дій; - контроль з використанням цифр; - контроль за допомогою сигнальних та облікових карток; - виготовлення схем, креслень; - підбір малюнків. | І. Рецептивні: - підтвердження або спростування тверджень учителя; - вибір пунктів плану тестів; - тести з вибором відповіді. ІІ. Репродуктивні: - відповіді на запитання; - переказ змісту іноземною мовою або рідною мовою; - переклад окремих слів, словосполучень, речень; - укладання плану; - формулювання запитань до тексту; - бесіда на основі змісту тексту. |
Відповідно до таблиці, ми вирішили розробити вправи для контролю рівня сформованості навичок аудіювання у учнів шостого класу.
Приклад 1.
Ecoutez les paires du mots et determinez sont ils egals ou non. Si ils egals ecrivez “+” et si non ecrivez “-”:
Фонограма:
1) Code - cote
2) Cage - cache
3) Fois - voix
4) Doigt - toi
Картка учня:
1 ; 2 ; 3 ; 4 . |
Засіб контролю: заповнення учнями картки.
Приклад 2.
Ecoutez les phrases et determinez l'intonation. Si elle est egal, montez vos mains:
1. Le ciel est v bleu.
2. Le ciel v est bleu.
3. v Le ciel est bleu.
Засіб контролю: сигнал рукою.
Приклад 3.
Ecoutez la phrase. Determinez quel proposition est corresponde de cette phrase. Mettez le signe “V”.
Фонограма: C'est l'hiver quand il fait froid.
Картка учня:
1. C'est l'hiver quand il fait tres froid. 2. C'est l'hiver quand il fait froid. 3. C'est l'hiver le plus froid. 4. C'est l'hiver quand il fait froid et le neige couvre les rues. |
Засіб контролю: позначення відповідного речення (наприклад: V (B)).
Проаналізувавши критерії оцінювання навчальних досягнень з іноземних мов (Програма для загальноосвітніх навчальних закладів), ми виділили основними видами оцінювання з іноземної мови поточне, семестрове, річне оцінювання та підсумкову державну атестацію. Більшість прийомів поточного оцінювання спрямовано на детальну перевірку окремих параметрів мови або вмінь мовлення, яких щойно навчили, тематичне оцінювання проводиться на основі поточного оцінювання і виставляється єдиний тематичний бал. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів не враховуються.
Вважаємо необхідним співвіднести рівні навчальних досягнень учнів і критерії оцінювання навчальних досягнень (Додаток В).
Таким чином, ми проаналізували та узагальнили контроль у навчанні ІМ та дослідили контроль та оцінювання рівня сформованості навичок аудіювання в учнів 6-го класу. Також ми співвіднесли рівні навчальних досягнень учнів і критерії оцінювання навчальних досягнень, які зобразили за допомогою таблиці.
2.4 Організація процесу навчання аудіювання у шостому класі
Організація процесу навчання аудіювання визначена у чинній програмі. Відповідно до Типового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів, на вивчення іноземної мови у 6 класі відводиться 2 години на тиждень. Враховуючи тривалість навчального року для загальноосвітніх навчальних закладах II-III ступенів - 190 робочих днів (Закон України «Про загальну середню освіту»), і режим 5-денного робочого тижня (Концепція загальної середньої освіти), отримуємо загальну кількість годин з французької мови у 6 класі - 64.
Як зазначено в Програмі для загальноосвітніх навчальних закладів, на кінець шостого класу учень повинен:
-- реагувати на запитання, які вимагають відповідей “так/ні” чи інших простих відповідей;
-- розуміти мовлення вчителя у повільному темпі, з довгими паузами, підтверджені невербальними засобами;
-- розуміти інструкції, сформульовані ретельно та повільно на вербальному та невербальному рівні;
-- розуміти діалогічне мовлення в достатньо повільному темпі з довгими паузами та чіткою інтонацією;
-- розуміти основні ідеї віршованого чи писемного тексту, який звучить у повільному темпі за підтримкою невербальних засобів. Текст побудований на засвоєному матеріалі.
Ми вирішили необхідним розробити тематичний план уроків у шостому класі. Ми розрахували кількість уроків, яка виділяється на рік навчання, а потім вичислили кількість годин вивчення кожної теми і розробили комплекс вправ.
Таким чином, ми проаналізували і узагальнили завдання, які повинен ставити перед собою вчитель, навчаючи учнів шостого класу аудіюванню. Ми розробили тематичний план уроків французької мови у шостому класі.
Висновки
Таким чином ми проаналізували мету і зміст формування мовленнєвої компетенції і, виходячи із завдання дослідження, визначили мету і зміст формування мовленнєвої компетенції учнів шостого класу в аудіюванні.
Ще одним завданням, яке ми ставили перед собою, було дослідити лінгво-психологічні особливості аудіювання як виду мовленнєвої діяльності і на їх основі виділили предмет, засіб та спосіб аудіювання як виду мовленнєвої діяльності.
У процесі навчання аудіювання учні обов'язково зіштовхуються з труднощами. Їх наявність є, з одного боку, тією проблемою, вирішення якої призводить до формування навичок аудіювання та розвитку школярів, з іншого боку, вони не повинні перешкоджати навчальному процесу. Визначивши основні труднощі розуміння аудитивного повідомлення і уточнивши труднощі розуміння аудитивного повідомлення для учнів шостого класу, на їх основі виділили фонетичні труднощі у якості основих, а в якості другорядних - граматичні, лексичні та труднощі, зумовлені умовами сприймання.
Ми розглянули та проаналізували етапи навчання аудіювання та визначили етапи навчання аудіювання для учнів шостого класу.
Проаналізувавши всі вправи, які відведені учням шостого класу з аудіювання, ми зрозуміли, що їх недостатньо і розробили свою систему вправ для формування мовленнєвої компетенції учнів шостого класу в аудіюванні.
Ми також дослідили контроль та оцінювання рівня сформованості навичок аудіювання в учнів 6-го класу.
Resume
Notre etude porte sur un des problemes les plus actuels et interessants des methodes contemporaines d'enseignement des langues etrangeres, notamment sur des methodes de competence discours d'enseignement des eleves de 6 e annee dans l'ecoute.
Actualite de la recherche en raison de plusieurs facteurs:
- de nouvelles exigences, la disponibilite des programmes composes d'etudiants 6 eme capacite d'ecoute de qualite;
- niveau insuffisant de developpement des competences dans l'ecoute des enfants de classe 6 e, ce qui entraine des difficultes a comprendre les messages auditifs.
L'objet de la recherche est le processus d'apprentissage des competences discours des etudiants de 6 e annee dans l'ecoute.
Le sujet de la recherche des methodes de competence discours d'enseignement des eleves de 6 e annee dans l'ecoute.
L'etude est une etude theorique des methodes de l'enseignement des competences discours d'eleves de 6 e annee a l'ecoute et des exercices pratiques pour le developpement de la competence communicative complexe dans la comprehension orale.
Tache:
1) definir l'objet et le contenu de la competence discours etudiant en 6 e classe a l'ecoute;
2) de clarifier les difficultes de l'enseignement comprehension a l'audition des eleves de 6 e annee;
3) des exercices pour developper les competences de langue des eleves de 6 e annee dans l'ecoute.
Methodes:
* l'analyse de la litterature scientifique sur les methodes de competence discours d'enseignement dans la comprehension orale;
* Experience de la competence discours formation a l'ecoute de comprehension dans les ecoles secondaires.
Nouveaute scientifique de la recherche est qu'il est theoriquement prouve et la methode d'enseignement de la competence discours d'eleves de 6 e annee dans l'ecoute.
La signification pratique reside dans le developpement d'exercices pour l'enseignement de la competence discours d'eleves de 6 e annee a l'ecoute et sa mise en ?uvre dans le cycle de formation.
Nous esperons que tous nos resultats seront utiliser pendant notre stage a l`ecole.
Список використаної літератури
1. Бим И.Л., Пассов Е.И. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса средней школы. - М., 1990. - 96 с.
2. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы. - М.: Прсвещение, 1988. 256 с.
3. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А., Мельник С.В. Основы общей методики обучения иностранным языкам. - К.: Вища школа, 1984. - 255 с.
4. Державна національна програма «Освіта». Україна ХХІ століття. - К.: Райдуга, 1994. - 61 с.
5. Державний освітній стандарт з іноземної мови (загальна середня освіта) V X класи / керівн. автор. Колективу С.Ю. Ніколаєва. - К.: Ленвіт, 1998. - 32 с.
6. Елухина Н.В. Обучение аудированию в русле коммуникативно - ориентированной методики//Иностр.яз. в школе. - 1989. - № 2. - С.28-36.
7. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991. - 220 с.
8. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. - М.:Высш. школа, 1981. - 159 с.
9. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. - М.: Высш.школа, 1982. - 373 с.
10. Методика обучения немецкому языку в средней школе / Под ред. В.А. Бухбиндера. - К.: Вища школа, 1984. - 201 с.
11. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. - М.: Прсвещение, 1990. 224 с.
12. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочн.пособие Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько и др. - Минск: Вышэйш.школа, 1992. - 445 с.
13. Науково-методичний журнал «Іноземні мови». - К.: Ленвіт (усі номери).
14. Ніколаєва С. Ю. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних Закладах. - К.: Ленвіт, 1999. - 320 с.
15. Програми для середніх загальноосвітніх шкіл. Іноземні мови. 5-11 класи. К.: Перун, 1996. - 32 с.
16. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 223 с.
17. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с.
18. Шатилов С.Ф. методика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1977. - 222 с.
19. Monnerie A. Methode de francais langue etrangere. - Paris: Librairie Larousse, 1987.
20. Moreau M.-L., Richelle M. L'acquisition du language. - Bruxelles, 1982. - 261 p.
Додатки
Додаток А
План-конспект уроку французької мови у 6 класі
Тема уроку: «Les saisons».
Цілі:
Практична: формувати в учнів уміння розповідати про пори року та погодні явища, вказуючи до якої пори року вони належать.
Освітня: активізувати у мовленні учнів ЛО: en ete, en automne, en hiver, au printemps, au moins de та МЗ: il fait chaud (en ete), ознайомити із ЛО: un orage, tomber, nuageux, couvrir, geler, ознайомоти з граматичною структурою le future proche.
Розвиваюча: розвивати навички аудіювання, самостійного мислення та мовленнєві навички учнів із використанням наочності та аудіозаписів уроку;
Виховна: виховувати в учнів почуття захоплення французькою мовою, сприяти формуванню в їх свідомості стійкого інтересу до вивчення предмета.
Обладнання уроку: картинки із зображеням пір року, магнітофон, касета з аудіо записом тексту, різнокольорові картки, таблиця утворення майбутнього часу le future proche, фішки у червоного, оранжевого та жовтого кольору для оцінки роботи учнів.
Схематичний план уроку
Початок уроку 1. Організація класу 2. Мовленнєва зарядка Основна частина уроку 3. Аудіювання розмови Юлії і її мами про відпочинок на березі моря 4. Виконання післядіалогових вправ 5. Навчання розпізнавання нових ЛО 6. Фонетичне опрацювання нових ЛО 7. Активізація мовного матеріалу попередніх уроків: ЛО: en ete, en automne, en hiver, au printemps, au moins de та МЗ: il fait chaud (en ete) 8. Ознайомлення з граматичною структурою le future proche Заключна частина уроку 9. Повідомлення домашнього завдання 10. Підсумки уроку | Час 2 хв. 7 хв. 4 хв. 10 хв. 3 хв. 3 хв. 10 хв. 3 хв. 2 хв. 1 хв. | |
Хід уроку | ||
Етап, прийом | Зміст роботи | |
Етап 1. Початок уроку. Організація класу. Прийом 1. Бесіда з черговим та учнями класу. Етап 2. Мовленнєва зарядка. Розучування вірша . Прийом 1. Слухання вірша у виконанні вчителя. Прийом 2. Повторення рядків вірша хором за вчителем. Прийом 3. Розучування вірша з опорою на ключові слова і схему. Етап 3. Аудіювання розмови Юлії і її мами про відпочинок на березі моря. Прийом Слухання розмови Юлії та її мами. Етап 4. Виконання післядіалогових вправ. Прийом 1. Заповнення таблиці по змісту почутого діалога. Прийом 2. Завершення речень за змістом. Етап 5. Навчання розпізнавання нових ЛО. Прийом: Гра “Reconnaissance” Етап 6. Фонетичне опрацювання нових ЛО. Прийом: Хорове та індивідуальне повторення нових ЛО за вчителем. Етап 7. Активізація мовного матеріалу попередніх уроків: ЛО: en ete, en automne, en hiver, au printemps, au moins de та МЗ: il fait chaud (en ete). Прийом 1. Складання коротких діалогів на основі цих ЛО. Прийом 2. Гра «Finis la phrase». Етап 8. Ознайомлення з граматичною структурою le future proche. Прийом 1. З'ясування розуміння учнями способу утворення le future proche. Робота з граматичною схемою і таблицею відмінювання дієслова «aller». Прийом 2. Хорове повторення за вчителем. Етап 9. Повідомлення домашнього завдання. Прийом: Запис домашнього завдання у щоденниках. Етап 10. Підсумки уроку. | P: Mes enfants, bonjour! Je suis tres contente de vous voir. Comment allez-vous? J'espere que tout va bien. Qui est absent? Merci. Bon, commencons notre lecon. Aujourd'hui on a beaucoup de travail. P: A la lecon precedente nous avons commence a apprendre la poesie. Je vais vous rappeler cette poesie. Ecoutez attentivement , parce que vous allez l'apprendre par coeur et dessiner ce que vous apprenez. Quand il fait chaud, Je mets un chapeau. Quand il fait froid, Je reste chez moi. Quand il fait beau, C'est un cadeau. Et quand il pleut, C'est merveilleux! P: Maintenant repetez apres moi ligne par ligne. Quand il fait chaud. Cl: Quand il fait chaud. Etc. P: A present on va apprendre cette poesie par coeur. Utilisez les mots suivants. На дошці записані слова: chaud, froid, beau, pleut а також прикріплена схема: Quand il fait… je… P: Alban et Yulia sont en vacances dans les Carpates. Il pleut. La mere de Yulia est a Yalta, au bord de la mer. Elle telephone. Ecoutez comment Yulia decrit les vacances. - Allo, c'est l'hotel „Boukovel"? - Oui, c'est bien ca. - Je voudrais parler а Yulia ou bien а Alban, s'il vous plait. - Ne quittez pas, je vous passe la chambre de Yulia. - Allo, Yulia, ... c'est maman, ca va bien? - Tout va bien, mais, malheureusement, il ne fait pas tres beau. Il y a peu de soleil et il pleut souvent. Et on attend des orages. Et il ne fait pas tres chaud. - Comme c'est bizarre! Vous n'avez pas de chance ! Chez nous, a Yalta, il fait un temps magnifique : 26 degres a l'ombre. Alors, vous rentrez a Kyiv? - Pas du tout. On va se promener, on va decouvrir la region. - Sous la pluie? - Il va peut-etre faire beau... - Dans les Carpates, j'en doute... Alors qu'а Yalta... - Oui, je sais! А Yalta, il fait toujours beau! - Eh bien, justement, tu vois, ce soir on va dоner dans le jardin а Aloupka parce qu'il fait tres chaud. - Et nous, on va passer la soiree devant la tele! Ah, bon! Heureusement, vous avez la tele! P: Et maintenant remplis ce tableau. Dans les Carpates A Yalta Il fait beau. Il fait chaud. Il fait mauvais. Il pleut. Il y a beaucoup de soleil. Il y a peu de soleil. On attend des orages. P: Finissez les propositions d'apres le contenu de l'histoire. a)Dans les Carpates… E1:…il ne fait pas tres beau. b)Chez nous, a Yalta, il fait… E2:…un temps magnifique. c)Ce soir on va diner dans… E3:…le jardin a Aloupka. d)Et nous, on va passer le soiree… E4:…devant la tele. Jouons! Je vais lire les phrases et vous devez reconnaitre les nouveaux mots. Un orage est dans le ciel quand il pleut. Le neige tombe sur la terre. Le ciel peut-etre nuageux. La neige peut couvrir la terre. Il peut geler en hiver. P: Je vais nommer les nouveaux mots et vous allez repeater. P: un orage Cl: un orage… Etc. P: Donc, notre theme d'aujourd'hui est “Les saisons”. Et bien, imaginez-vous que c'est automne maintenant. Vous faites connaissance avec votre ami. Modele: Е1:Salut! E2 :Salut, ca va ? E1 :Bien. Quel temps fait-il aujourd'hui ? E2 :C'est l'autmne. E1 :Oui, il n'y a plus de fleurs dans les champs. E2:Et tres souvent le ciel est nuageux. P: Et maintenant regardez dans la fenetre. On va travailler en choeur. P: Aujourd'hui le ciel est... E1: Gris! E2: Blanc! E3: Bleu! (Вчитель підказує, тримаючи картки відповідних кольорів). P: Aujourd'hui il fait... E1 : beau. E2 : tres chaud. E3 : du vent. P: Alors, vous allez ecouter beaucoup de phrases avec les verbes au future proche. Aller Je vais Nous allons Tu vas Vous allez Il va Ils vont Elle va On va P: Regardez ce schema: Futur Proche “aller” au Present de l'indicatif + l'infinitif du verbe conjugue P: Repetez les phrases d'apres moi: P: Je vais aller en Crimee cet ete. Cl: Je vais aller en Crimee cet ete. P: Nous allons aller en Crimee cet ete. Cl: Nous allons aller en Crimee cet ete. P: Ouvrez vos cahiers et ecrivez le devoir : ex.2,3 p. 54, et apprenez “Mon vocabulaire” p. 59. P:Vous avez bien travaille aujourd'hui. Sacha, Yulia et Anna, vous etiez les plus actifs. Je vous donne 10. Olga, Kate, Dima, vous aviez quelques fautes. Vos notes 9. Merci pour votre travail. Bonne chance! A bientot! |
Страницы: 1, 2
