Навчання побудови тексту
ажливо також організовувати спостереження за лексичною сполучуваністю синонімічних слів. Учні повинні усвідомити, що синоніми мають неоднакову здатність поєднуватися з іншими словами. З цією метою слід використовувати вправи, на словосполучення із синонімічними словами (наприклад, коричневий, карий і плаття, очі, костюм).Отже, збагачення мовлення синонімами збільшує словниковий запас не тільки кількісно, але і якісно, тобто робить словник школярів точним і виразним. А це впливає на розвиток мовлення учнів. Система роботи над синонімами розвиває у школярів навички уникати повторення тих самих слів, одноманітності викладу.У чинному підручнику для 2 класу з української мови є вправи із синонімами, проте їх недостатньо і школярі не вміють практично користуватися у власному мовленні навіть тими синонімами, які їм відомі.Вправи для роботи із синонімами.Спочатку дітям слід дати текст для аналізу. У ньому повторюється слово. Треба з'ясувати, яке слово повторюється і як автор ще називає той об'єкт.1. Прочитайте текст.З настанням зими важко стало жити лісовим мешканцям. Тільки білочці зима не страшна.Багато різної їжі запасла маленька господарка на зиму. Ще восени трудівниця збирала, сушила на сучках гриби. Насіння, жолуді, горіхи ласунка сховала в дуплі старого дуба.Добре ж білка приготувалася до зими!Про кого розповідається в тексті? (про білочку)Чи в кожному реченні вживається слово "білочка"?Як ще автор називає білочку?Чи близькі ці слова за значенням? Кого називають ці слова?Потім дати текст, у якому є слово, що повторюється і дати завдання, щоб діти замінили це слово близькими за значенням. Слова подані у довідці.2. Прочитайте текст.Хто охороняє здоров'я дерев?Це робить дятел. Цілий день дятел проводить медичний огляд своєї ділянки. Дятел перелітає з дерева на дерево, заглядає у кожну щілину. Від гострого дзьоба дятла не сховається жодна комаха.Який недолік ви помітили у цьому тексті?Виправте цей недолік за допомогою слів близьких за значенням. Використовуйте слова для довідок.Слова для довідок: великий друг лісу, лісовий лікар, незвичайний хірург, птах.Яку роль відіграють ці слова у тексті? (допомагають уникнути одноманітності думки і повторів).3. Прочитайте текст.Цуценя.Це було влітку. Василько гуляв на березі річки. Раптом він почув шарудіння у кущах. Хлопчик нахилився, розсунув кущі і побачив маленьке цуценя. … жалісно пищав. Василькові стало жаль … і він приніс … додому. На горищі Василько знайшов ящик, настелив туди ганчір'я і поклав у нього свою …. В ящику новому … хлопчика було тепло і зручно.Ви побачили, що у тексті є пропущені слова. Як ви гадаєте, про кого вони повинні розказати?Запишіть текст, вставляючи пропущені слова. Потрібні вам слова ви знайдете у довідці.Довідка. Цуценя, песик, невдаха, знахідка, друг, тваринка звірятко.Наступна вправа - це вправа на самостійний добір синонімів.Вправи на самостійний добір синонімів є кінцевою метою вправ із синонімічними засобами. Вони мають на меті формування навичок самостійного добору слів із власного лексичного запасу і використання їх у власному мовленні.Серед різноманітних видів вправ під час вивчення лексико-граматичного матеріалу не менш важливе значення мають вправи з антонімами, мета яких - збагатити словниковий запас учнів, виробити у них уміння яскраво та образно висловлювати свої думки. Крім того, виконуючи вправи з антонімами, школярі користуються такими логічними операціями, як порівняння, зіставлення, протиставлення, які сприяють розумовому розвиткові дітей.Для того, навчити дітей розрізняти антоніми і правильно ними користуватися. у своєму мовленні, потрібні спеціальні вправи які залежно від поставленої мети можуть проводитися на окремих словах, словосполученнях, реченнях і зв'язних текстах.У роботі з антонімами використовують такі види вправ:виділення з речення чи тексту слів, протилежних за значенням;добір антонімів до поданих слів;заміна в тексті виділених слів антонімами;дописування речень словами, які мають антонімічний смисл;складання речень з антонімами.Вправи для роботи над антонімами.1. Прочитайте текст.Заєць - дика тварина. Він полюбляє моркву і капусту. Живе у лісі. У зайця довгі вуха і куций хвіст.Знайди слова, які протилежні за значенням. Випиши їх.Прочитайте текст.Зебра - дика тварина. Вона живе в Африці. Схожа на коня, але має чорні і білі смуги. Зебра - травоїдна тварина. Їсть траву та листки дерев.Знайди у тексті антоніми.Склади речення з цими антонімами.Вправа на знаходження антонімів у поданому тексті.2. Прочитайте текст. Знайдіть у ньому слова, протилежні за значенням. Випишіть ці слова.Влітку я їздив на море зі своїми батьками. А взимку ми каталися з ними на санчатах з гірки, що біля нашого дому.3. Прочитайте текст. Знайдіть у ньому антоніми.У нашому садку росте багато фруктових дерев. Є у нас стара груша. Вона дуже висока. Є і молоденька вишенька. Вона ще невеличка.4. Прочитайте текст.Замініть виділені в тексті слова антонімами і складіть опис похмурого ранку.СонячнийНебо здається високим.ЛітнійПо ньому пливуть пухнасті хмаринки.РанокЗ-за обрію визирнуло золоте сонечко.З кожною хвилиною стає все спекотніше.Похмурийлітнійранок5. Прочитайте текст. Замість пропусків вставте потрібні слова. Слова ви знайдете у довідці.Взимку минулого року ми відпочивали у горах Карпатах.Там дивовижні краєвиди. Спочатку ми піднімалися …, потім спускалися …. Каталися на лижах і насолоджувалися красою Карпат.Хоч було дуже …, та мені там сподобалося.А … того ж року мій брат їздив на море. Була … погода, яскраво світило сонечко.Довідка. Вгору, тепла, холодно, влітку.6. Прочитайте текст. Виділені слова замініть антонімами. Запишіть новий текст.У Марійки є великий чорний кіт. Він дуже пухнастий. Очі у нього великі і добрі. Вуса у того кота довгі. Він завжди грається з гостями Марійки.Який кіт вам подобається більше?7. Прочитайте текст.Зранку повівав легенький вітерець. Вгорі лопотіли осички. Внизу поважно похитувалася папороть.Для чого в тексті потрібні виділені слова?Знайдіть протилежні за значенням слова. Чи допомагають вони зв'язати текст. Яким чином вони допомагають зв'язати текст?Складіть речення з підкресленими словами.2.4 Опрацювання тексту на уроках розвитку зв'язного мовленняТеоретичні знання про текст і його характерні ознаки повинні стати основою для створення власного тексту учнями початкової школи. Треба вчити дітей орієнтуватися в завданнях та умовах спілкування. Учні повинні знати, для чого вони створюють свій текст, кому він буде адресований. Повинні вміти планувати хід думки, обміркувати попередній план розгортання задуму, намітити тезу висловлювання, обдумати висновки і кінцівку.Працюючи над своїм твором, учень порівнює компоненти свого тексту з кращими варіантами, вносить поправки. Для того, щоб твір став яскравим і насиченим, треба дібрати такі мовні засоби, які характерні для даного типу і стилю тексту.Написання тексту-опису "Мій котик".Створення будь-якого тексту розпочинається з орієнтування в умовах спілкування. Слід з ясувати, для чого створюється дане висловлювання, кому буде адресоване. Треба створити такі умови, які б викликали внутрішнє спонукання висловити свої думки і почуття, бажання розповісти про свої враження.Діти, уявіть, що у вас є дуже гарний котик і ви хочете описати його своєму дідусеві. Якщо ми хочемо описати когось чи щось, то що це буде за текст? (Опис)Про що ви розкажете у своєму тексті? (Про те, який котик, його ознаки)Кому буде адресований ваш текст, одній близькій людині чи багатьом незнайомим людям? (Близькій людині)Для чого ви створите свій текст? (Щоб дідусь уявив котика)Обов'язково треба нагадувати дітям про те, що речення повинні бути розташовані в логічній послідовності. Нагадувати, що кожне наступне речення уточнює, розкриває задум попереднього, доповнює його.Діти, не забувайте, що речення повинні бути у логічній послідовності, що треба свою думку доводити до кінця. Якщо скажете, що у котика гарні очі, то про що будете розповідати у наступному реченні? (Про колір очей, форму)Після цього доцільно згадати про будову тексту. Для узагальнення знань про будову тексту-опису варто використати схему, що подана у статті О. Лобчук [Лобчук]Обов'язково треба запитати дітей, чи може бути текст без зачину чи без кінцівки, основної частини. І зробити такай висновок, у якому нагадати, що у тексті повинні бути наявні усі частини тексту, інакше то буде не текст.Чи може бути текст без зачину? (Ні) Чому?А чи може бути текст без основної частини? (Ні) Чому?А може існувати текст без кінцівки? (Ні) Чому?Отже, для того, щоб утворився текст, повинні бути наявні усі частини: зачин, основна частина, кінцівка. Пам'ятайте про це!Коли будете будувати текст, то про що розкажете у зачині? (Про те, що у мене є котик)Про що у основній частині? (Його ознаки)Про що у кінцівці? (Що я люблю свого котика)Як починаємо писати кожну частину тексту? (З абзацу) Чому?Скільки абзаців буде у тексті, який ви напишете? (3) Чому?Треба постійно нагадувати про те, що до будь-якого тексту можна дібрати заголовок. І про те, що заголовок можна дібрати відповідно до теми і основної думки тексту.Діти, якщо ми будуємо текст, то що до нього можна дібрати? (Заголовок)Відповідно до чого? (До теми і основної думки)Доберіть заголовок до свого тексту відповідно до теми тексту.Перед тим, як писати текст, треба дібрати мовні засоби для вираження думки. Оскільки зараз працюємо над створенням тексту-опису, то треба дібрати прикметники, які є ознаками тваринки.Давайте відшукаємо у нашій мові такі слова, які допоможуть дідусеві уявити вашого котика. (Колективний добір прикметників)Шерсть - Яка? - гладенька, блискуча, пухнаста, довга, кудлата, чорна, руда, смугаста, біла.Голова - Яка? - кругла, продовгувата, маленька, велика.Вушка - Які? - маленькі, великі, гостренькі.Очі - Які? - жовті, зелені, великі, маленькі, світяться в темноті, з тоненькими зрачками.Носик - Який? - вологий, рожевий, чорний.Вуса - Які? - довгі, короткі, чорні, стирчать, як антени.Лапки - Які? - м'які, чорні, білі, з плямками, з кігтиками.Хвіст - Які? - довгий, короткий, пухнастий, гладенький.Чи будете ви у кожному реченні вживати слово "котик". А як ви його заміните? Доберіть синоніми до цього слова. (Діти добирають синоніми)Котик - тваринка, улюбленець, друг. А якими займенниками можна замінити слово "котик" у тексті? (Він)Після добору синонімів варто скласти усно кілька речень з цими словами.Діти, давайте складемо кілька речень з тими словами, які ми підбирали. (Діти складають речення. Вчитель при потребі корегує структуру речень)Усі ці слова і речення, які ми добирали, допоможуть вам у побудові вашого тексту. Ви можете їх використовувати при складанні тексту.Діти, складіть усно невеличкий текст, а кілька текстів ми зараз послухаємо і будемо приступати до написання тексту. (Діти розказують усно кілька текстів)Ось ви почули кілька текстів своїх однокласників. А тепер приступайте до написання власних текстів. Давайте пригадаємо, з яких частин складається текст. (Зачину, основної частини, кінцівки)Як починаємо писати кожну частину тексту? (З абзацу)Як повинні бути розташовані речення в тексті? (У логічній послідовності)Чи може текст існувати без якоїсь частини? (У тексті повинні бути усі частини)Чи будете постійно повторювати слово "котик"?Якими синонімами будете замінювати слово "котик"?Для чого ви це будете робити? (Для уникнення одноманітності думки)Що будете описувати, які частини котика? (Тіло, голову, вушка, носик і т.д.)Дуже часто діти забувають писати кінцівку. Тому треба нагадати, як завершується текст.Чим завершите свій текст? (Висновком, кінцівкою) Про що напишете у кінцівці?Приступайте до роботи.Учні самостійно пишуть власні тексти.2. Складання тексту-розповіді "Мій літній відпочинок".Створення тексту-розповіді, як і іншого тексту, розпочинається із орієнтування в умовах спілкування. Приступаючи до творення тексту-розповіді, треба створити таку ситуацію, щоб діти уявили собі усю послідовність подій, щоб виникло бажання поділитися враженнями від літнього відпочинку.Діти, пригадайте, як ви відпочивали улітку. Мені дуже цікаво, як ви відпочивали і я хочу, щоб ви мені розповіли про те, де ви відпочивали, з ким, і чи сподобалось вам відпочивати. Отже, сьогодні на уроці ми будемо складати розповідь про свій відпочинок.Коли ми про щось розповідаємо, то що це буде за текст? (Розповідь).Кому буде адресований ваш текст? Близькій людині, знайомій чи незнайомій, чужій? (Знайомій)Для чого ви будете створювати свій текст? (Для того, щоб та людина уявила, як ми відпочивали, поділитися враженнями від відпочинку, розповісти про свій відпочинок)Давайте пригадаємо, з яких частин складається текст-розповідь. (Вчитель демонструє схему, подану у статті О. Лобчук [Лобчук])Як називається перша частина?Як називається друга частина?Як називається третя частина?Що таке зачин? (Вступна частина)Про що розкажете у зачині? (Про початок подій, місце, час)Про що будете розповідати у основній частині? (Про те, що робили, як саме відпочивали)Як закінчите свою розповідь? Про що розкажете у кінцівці? (Про те, чим закінчився відпочинок і чи сподобалося відпочивати)Діти, якщо ми будуємо текст, то що до нього можна дібрати? (Заголовок)Відповідно до чого? (До теми і основної думки)Доберіть заголовок до свого тексту відповідно до теми тексту.Перед тим, як писати текст, треба дібрати мовні засоби для вираження думки. Оскільки зараз працюємо над створенням тексту-розповіді, а у розповіді основне навантаження несуть дієслова та іменники, то треба дібрати дієслова, іменники, а також прикметники.Діти, давайте знайдемо у нашій чарівній українській мові такі слова, які допоможуть вам мальовничо описати ваш відпочинок. (Колективний добір мовних засобів)Іменники - море, річка, травичка, пісок, небо, повітря, ліс, відпочинок, канікули, ягоди, овочі, фрукти.Дієслова - відпочивали, допомагали, загоряли, купалися, лежали, збирали, їздили, ходили.Прикметники - тепле, літній, зелене, яскраве, тепле, чисте, незабутній.А зараз давайте складемо речення з тими словами, які ми добирали. Ними ви можете користуватися при складанні свого власного тексту-розповіді. (Учні складають речення).Безпосередньо перед написанням тексту треба ще раз пригадати будову тексту, абзац, заголовок, зв'язність речень, логічну послідовність, повноту, завершеність.Діти, давайте пригадаємо, з яких частин складається текст. (Зачину, основної частини, кінцівки)Чи може бути текст без зачину? (Ні) Чому?А чи може бути текст без основної частини? (Ні) Чому?А може існувати текст без кінцівки? (Ні) Чому?Отже, для того, щоб утворився текст, повинні бути наявні усі частини: зачин, основна частина, кінцівка. Пам'ятайте про це при складанні свого тесту!Як починаємо писати кожну частину тексту? (З абзацу)Як повинні бути розташовані речення в тексті? (У логічній послідовності)Оскільки діти часто забувають писати кінцівку. Тому треба нагадати, що текст повинен бути завершений.Чим завершите свій текст? (Висновком, кінцівкою) Про що напишете у кінцівці? (Про те, чим закінчився відпочинок, чи сподобалося відпочивати)Ви вже добре підготовлені, тож приступайте до написання своєї розповіді. І не забувайте, про що маєте розповісти в зачині, про що в основній частині і як маєте закінчити свою розповідь.Діти пишуть свої розповіді.2.5 Ефективність дослідницького навчання другокласників умінню складати текстФормуючий експеримент мав на меті перевірити ефективність методики вивчення теми "Текст". В завдання формуючого експерименту входило:виявити рівень знань про текст, його основні ознаки;вивчити рівень сформованості аналітичних умінь, які грунтуються на основі засвоєних знань, передбачених програмою, і тих, що розвиваються на основі мовного чуття учнів;проаналізувати можливості школярів розрізняти групу речень, не пов'язаних між собою та текст, добрати заголовок до тексту, виділяти його смислові частини, використовувати у тексті засоби зв'язку і т. ін.Експеримент проводився у 2005-2006 навчальних роках у других класах Нетішинської ЗОШ І-ІІІ ступенів №4, у два етапи. У ньому взяли участь 40 учнів.20 учнів контрольного і 20 учнів експериментального класу.Про ефективність пропонованої системи, внесеної у навчальний процес, об'єктивно можна судити за якістю знань і вмінь як найважливішою характеристикою процесу навчання.Для того, щоб з'ясувати засвоєні учнями знання про текст, його ознаки, визначити рівень оволодіння школярами відповідними вміннями розпізнавального, творчого, конструктивного характеру, було проведено формуючий експеримент. Він складався із письмових зрізових робіт, які проводилися після вивчення теми "Текст".Другокласникам пропонувалися для виконання такі ж завдання, як і в ході констатуючого експерименту. Ці завдання мали на меті з'ясувати рівень розпізнавальних та конструктивних умінь школярів.Аналітичні вправи пропонувалися учням контрольного класу. Це дозволило порівняти результати експериментального і традиційного навчання.Результати сформованості у другокласників знань про текст і умінь виділяти його властивості подані у таблицях. ДодаткиДодаток 1ЗайчикУ живому куточку жив зайчик. Діти спіймали його у лісі. І поселили у живому куточку. Діти дуже любили звірятко і добре його доглядали. Але зайчик почав сумувати. І діти випустили звірка на волю.ЗайчикУ живому куточку жив зайчик. Діти спіймали звірятко у лісі. І поселили у живому куточку. Діти дуже любили зайчика і добре … доглядали. Але він почав сумувати. І діти випустили його на волю.ЗайчикУ живому куточку жив зайчик. Діти спіймали його у лісі. І поселили у живому куточку. Діти дуже любили тваринку і добре її доглядали. Але зайчик почав сумувати. І діти випустили звірятко на волю. Додаток 2Маруся, Миколка, Михайлик і Оксанка вирішили допомогти мамі. Вони пішли на ділянку. Вона була біля хати. Там вони посіяли дуже гарні квіти. Усі мали роботу.Працювали всі дружно і завзято. Спочатку старанно розчистили ділянку від торішнього листя. Потім хлопчики скопали землю, порозбивали грудочки, а дівчатка розрівняли землю граблями. У вузенькі рівчаки вони акуратно висіяли насіння квітів, прикрили вологою землею. Тоді хлопці щедро полили посіяне. Хай прийметься і росте швидше!Нарешті робота закінчена. Тепер можна й відпочити. Недарма кажуть: попрацюєш гарно - відпочинеш славно.Діти повинні були працювати на ділянці біля школи. Для того, щоб ділянка була гарною, треба було посіяти квіти.Працювали всі дружно і завзято. Спочатку старанно розчистили ділянку від торішнього листя. Потім хлопчики скопали землю, порозбивали грудочки, а дівчатка розрівняли землю граблями. У вузенькі рівчаки вони акуратно висіяли насіння квітів, прикрили вологою землею. Тоді хлопці щедро полили посіяне. Хай прийметься і росте швидше!Нарешті робота закінчена. Тепер можна й відпочити. Недарма кажуть: попрацюєш гарно - відпочинеш славно. Додаток 3"Умілі будівельники"Іван і Василько вирішили стати будівельниками. Великі і красиві будинки захотіли вони споруджувати. Але це ще не скоро буде. А будувати хочеться вже зараз.От і вирішили два товариші з маленьких будиночків розпочати - з пташиних. Почали вони будувати шпаківні. Дошки обстругують гладенько, збивають їх щільно, щоб жодної щілини не залишилось.Хлопчики дуже гарно вчинили. Їхні будиночки допоможуть пташкам. Я думаю, що мрія хлопчиків здійсниться і вони стануть справжніми будівельниками. Із хлопчиків виростуть умілі майстрі."Умілі будівельники"Іван і Василько вирішили стати будівельниками. Великі і красиві будинки захотіли вони споруджувати. Але це ще не скоро буде. А будувати хочеться вже зараз.От і вирішили два товариші з маленьких будиночків розпочати - з пташиних. Почали вони будувати шпаківні. Дошки обстругують гладенько, збивають їх щільно, щоб жодної щілини не залишилось.Іван і Василько дуже турботливі хлопчики. Вони дуже хотіли допомогти пташкам. Їхні гатки обов'язково їм знадобляться. Особливо взимку. З хлопчиків виростуть умілі будівельники.
