E - наступні за ними 10%
Для неуспішних студентів ставляться оцінки FX і F. Між ними існує різниця, яка полягає в тому, що FX означає: не “виконав якусь частину роботи, необхідної для здобуття оцінки вище незадовільної”, а F: “не виконав всю необхідну роботу”. Включення оцінок FX і F в Розшифровку Оцінок не є обов'язковим.
Акредитація (присудження лейбла) ECTS здійснюється у відношенні до закладів освіти, що правильно оформили заявку за всіма програмами першого та другого циклів. Ця акредитація підвищить рейтинг Вузу як надійного партнера в рамках європейської і міжнародної кооперації.
III. Додатки
1. Хронологія подій Болонського процесуДата | Місце проведення | Подія | |
| 25 травня 1998 року | Париж, Франція | Міністри, що представляють Великобританію, Німеччину, Італію і Францію, прийняли Спільну декларацію | |
| Березень 1999 року | Веймар, Німеччина | Зустріч генеральних директорів ЄC і керівництва Ради ректорів європейських країн для обговорення проблем акредитації й оцінки у вищій освіті | |
| Травень 1999 року | Копенгаген, Данія | Публікація звіту «Тенденції у вищій освіті - I» на замовлення CRE, Конфедерації Рад ректорів країн, що входять у EU, і при фінансовій підтримці ЄC | |
| 18-19 червня 1999 року | Болонья, Італія | Перша зустріч європейських міністрів, що відповідають за вищу освіту, і прийняття спільної декларації | |
8-10 лютого2001 року | Лісабон, Португалія | Семінар «Акредитація / Надання законної сили» | |
14-15 лютого 2001 року | Берлін, Німеччина | Національний семінар із питань Болонського процесу | |
| 16-17 лютого 2001 року | Гельсінкі, Фінляндія | Міжнародний семінар «Університетські ступені короткого циклу» | |
| 1-3 березня 2001 року | Упсала, Швеція | Неформальна зустріч європейських міністрів, що відповідають за освіту і наукові дослідження | |
2-4 березня 2001 року | Мальме, Швеція | Міжнародний семінар «Транснаціональна освіта» | |
10 березня 2001 року | Антверпен, Бельгія | Семінар фламандського співтовариства з проблем Болонського процесу | |
| 10-12 березня 2001 року | Антверпен, Бельгія | Семінар студентів Європи «Втілення в життя Болонської декларації» | |
13-14 березня 2001 року | Белград, Югославія | Національний семінар із проблем Болонського процесу | |
22-25 березня 2001 року | Ґетеборґ, Швеція | Прийняття Ґетеборзької конвенції конференцією Асоціації національних студентських спілок у Європі | |
29-30 березня 2001 року | Саламанка, Іспанія | Конференція європейських вищих навчальних закладів і освітніх організацій, прийняття спільного документа | |
| 9 квітня 2001 року | Стокгольм, Швеція | Зустріч Групи керівництва в Болонському процесі | |
| 21 квітня 2001 року | Брюссель, Бельгія | Зустріч Ради Асоціації європейських університетів
| |
| 26 квітня 2001 року | Брюссель, Бельгія | Зустріч у розширеному складі групи, що готує рекомендації з Болонського процесу | |
| Квітень 2001 року | Гельсінкі, Фінляндія | Публікація звіту «Тенденції у вищій освіті - II» при фінансовій підтримці ЄC і ETF | |
| 6-8 травня 2001 року | Хальмстад, Швеція | Зустріч генеральних директорів ЄC і керівництва Рад ректорів європейських країн | |
10-16 травня 2001 року | Братислава, Словаччина | Міжнародний семінар і 40-ва зустріч Ради Асоціації національних спілок студентів у Європі | |
| 17 травня 2001 року | Прага, Чехія | Зустріч у розширеному складі групи, що готує рекомендації з Болонського процесу | |
18-19 травня 2001 року | Прага, Чехія | Зустріч європейських міністрів, що відповідають за вищу освіту | |
| Червень 2001 року | Рига, Латвія | 8-а спільна зустріч у рамках мереж ENIC і NARIC і прийняття документа «Визнання результатів (навчання) у Болонському процесі» | |
| 5-8 грудня 2001 року | Тампере, Фінляндія | 13-а щорічна конференція EAIE, розгляд питань Болонського процесу | |
1-2 березня 2002 року | Брюссель, Бельгія | Болонський процес: Зона європейської вищої освіти: перспективи і розвиток для сільськогосподарських і зв'язаних з ними наук; компетенція випускників | |
21-23 травня 2003 рік | Ґрац, Австрія | Друга конференція представників європейських вищих навчальних закладів і освітніх організацій | |
19-20 вересня 2003 рік | Берлін, Німеччина | Третя зустріч європейських міністрів, що відповідають за вищу освіту. |
Рік підписання Болонської декларації | Скорочена назва країни | |
1999 | Австрія, Бельгія, Болгарія, Великобританія, Греція, Данія, Естонія, Ірландія, Ісландія, Іспанія, Італія, Латвія, Литва, Люксембург, Мальта, Нідерланди, Німеччина, Норвегія, Польща, Португалія, Румунія, Словаччина, Словенія, Угорщина, Фінляндія, Франція, Чехія, Швейцарія, Швеція | |
2001 | Кіпр, Ліхтенштейн, Туреччина, Хорватія | |
2003 | Албанія, Андорра, Боснія і Герцеговина, Ватикан, Македонія (Сербія і Чорногорія), Росія |
4. План заходів з підготовки до проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІI-IV рівнів акредитації
Зміст заходу | Форми реалізації | Відповідальні виконавці | Термін виконання | |
1. Створення робочої групи з розроблення програми проведення педагогічного експерименту | Розпорядження МОН | Департамент вищої освіти | 20.05.03 | |
2. Створення координаційної ради МОН для супроводу та узагальнення результатів педагогічного експерименту | Наказ МОН | Департамент вищої освіти | 01.06.03 | |
3. Визначення складу учасників педагогічного експерименту та розподіл напрямів під-готовки за галузевими групами вищих нав-чальних закладів III-IV рівнів акредитації | Наказ МОН | Департамент вищої освіти НМЦ вищої освіти | 01.06.03 | |
4. Створення робочих груп у вищих навчальних закладах - учасниках педагогічного експерименту | Накази вищих навчальних закладів | Ректори вищих навчальних закладів | 10.06.03 | |
5. Розроблення програми проведення педагогічного експерименту | Програма | Робоча група | 15.06.03 | |
6. Проведення наради керівників робочих груп вищих навчальних закладів ІІІ-IV рівнів акредитації - учасників педагогічного експерименту | Протокол | Департамент вищої освіти | 20.06.03 | |
7. Розроблення програми проведення педагогічного експерименту в вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації - учасниках експерименту, затвердження їх на Вчених радах та подання координаційній раді Міністерство освіти і науки України | Програма | Ректори вищих навчальних закладів | 01.07.03 | |
8. Розроблення нормативної бази для забезпечення реалізації педагогічного експерименту: | Нормативні документи МОН | Департамент вищої освіти Департамент економіки і фінансування НМЦ вищої освіти | 15.12.03 | |
8.1. Тимчасове положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах - учасниках експерименту |
|
|
| |
8.2. Норми часу та нові види навчальної роботи |
|
|
| |
8.3. Тимчасове положення про порядок відрахування, поновлення, переведення студентів та переривання їхнього навчання |
|
|
| |
8.4. Тимчасове положення про стипендіальне забезпечення студентів |
|
|
| |
S.5. Тимчасове положення про викладача-куратора індивідуальної навчальної програми |
|
|
| |
8.6. Тимчасове положення про взаємовизнання залікових кредитів між вищими навчальними закладами - учасниками експерименту |
|
|
| |
9. Формування банку тестових контрольних завдань для діагностики якості засвоєння залікових кредитів | Банк тестових контрольних завдань | Координаційна рада МОН | 30.06.04 |
IV. Висновок
Болонський процес - це процес розпізнавання однієї освітньої системи іншою в європейському просторі. Якщо майбутнє України пов'язане з Європою, то не можна надалі стверджувати, що Болонський процес має для нас лише просвітнє та пізнавальне значення. Надання високої оцінки національній системі освіти не має заспокоювати нас і стримувати глибинне її реформування.
Всесвітнє визнання нашої освіти та висока якість навчання - це досягнення попередньої епохи, попередньої системи влади, попереднього покоління.
Нині можна з жалем констатувати, що незважаючи на природні досягнення освіти, які забезпечує нова соціополітична система (демократичність, гнучкість, незаідеологізованість), в масовому вимірі освіта стала менш якісною, а переважна більшість випускників вищих навчальних закладів (особливо нових) не конкурентоспроможна на європейському ринку праці. Це зобов'язує менше говорити про власні досягнення, а все більше аналізувати світові та європейські тенденції реформування освіти і відповідно до цього напружено і послідовно вдосконалювати нашу професійну сферу діяльності.
Водночас участь системи вищої освіти України в болонських перетвореннях має бути спрямована лише на її розвиток і набуття нових якісних ознак, а не на втрату кращих традицій, зниження національних стандартів її якості. Орієнтація на Болонський процес не має призводити до надмірної перебудови вітчизняної системи освіти. Навпаки, її стан треба глибоко осмислити, порівнявши з європейськими критеріями і стандартами, та визначити можливості її вдосконалення на новому етапі. При цьому еволюцію системи освіти не слід відокремлювати від інших сфер суспільства. Вона має розвиватися в гармонійному взаємозв'язку з суспільством в цілому, беручи на себе роль його провідника.
Модернізація системи вищої освіти в Україні (Закон «Про вищу освіту» та ряд нормативних актів Міністерства освіти і науки) має деякі спільні ознаки з Болонським процесом (уведення ступеневої системи освіти), але за більшістю напрямів вона йому не відповідає. Це пов'язано з тим, що вихідні концепції такої модернізації не були зорієнтовані на інтегрування національної системи освіти в Європейський простір. Вони більшою мірою мали «внутрішній» характер і переважно зводилися до «прилаштування» системи вищої освіти до нових внутрішніх реалій. На сучасному етапі концепцію реформування вищої освіти слід докорінно переглянути і створити програму послідовного її зближення з європейським освітнім і науковим простором.
Уряд України має прийняти усвідомлене політичне рішення, яке б ґрунтувалося на потребі проведення зазначених реформ та було б покладено в основу рішучої зовнішньої політики держави, спрямованої на інтеграцію вітчизняної системи вищої освіти в європейський простір.
Ми починаємо рух до Болонського процесу. На цьому шляху важливо, щоб нас не спіткала небезпека. Вона в тому, аби наші перетворення не виявилися поверховими, косметичними і не звелися лише до конференцій і обговорень. Вони мають бути такими, щоб досягти бажаної мети - надати молоді можливість, співпрацюючи з Європою, розбудувати Україну і зробити усіх нас громадянами прекрасного європейського континенту.
V. Список джерел
1. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна-Болонья-Саламанка-Прага-Берлін) / Упорядники: Степко М.Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д., Грубінко В. В., Бабин І. І. - Тернопіль: вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. - 52 с. <пункт II>
2. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003 - 2004 рр.) / За редакцією
В.Г. Кременя. Авторський колектив: М.Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко, І.І. Бабин. - Тернопіль: вид-во ТДПУ імені В. Гнатюка, 2004.- 147 с. <пункти II, III>
3. Болонський процес: цикли, ступені, кредити / Л.Л. Товажнянський, Є.І. Сокол, Б.В. Клименко - Харків: вид-во НТІ «Харківський політехнічний інститут», 2004. - 143 с. <пункт II>
4. Болонський процес - структурна реформа вищої освіти на європейському просторі // М.З. Згуровський, ректор НТУУ “КПІ -
http://www.ntu-kpi.edu.ua/education/charta.html <пункти I, IV>
Страницы: 1, 2
