Роль детских и юношеских библиотек в формировании самосознания молодежи

течение последних лет РГДБ организует мониторинг деятельности центральных детских библиотек регионов, результаты которого ежегодно отражает издание «Региональные детские библиотеки в ... году» и информационно-аналитические сборники по основным направлениям деятельности детских библиотек России.

Таким образом, совершенствование обслуживания детей требует размежевания функций различных видов библиотек на основе читательских интересов и целей чтения, более глубокой специализации в обслуживании, более четкого взаимодействия и библиотечной кооперации.

Детские библиотеки обслуживают старших дошкольников и школьников до 14 лет; удовлетворяют запросы учителей и других лиц, ведущих работу с детьми. Наиболее актуальными проблемами развития детских библиотек в настоящее время являются: проблема комплектования детских библиотек, проблема оснащения новейшими информационными ресурсами, проблема повышения квалификации библиотечных работников.

1.2 Современное состояние и проблемы развития юношеских

библиотек России

Специализированные юношеские библиотеки -- разновидность универсальных публичных библиотек -- появились в РФ в среднем 20-35 лет назад. Лишь отдельные из них имеют более длительную историю. Так, Центральная городская юношеская библиотека им. М. Светлова (Москва) в 2001 г. отметила свое 60-летие [9, с. 174].

В качестве центров, организующих и осуществляющих библиотечное обслуживание юношества, выступают массовые библиотеки для взрослых. В зависимости от количества юных читателей, величины фонда и другого в них организуются юношеские группы, кафедры выдачи, отделения, отделы, абонементы. Как правило, при ЦБ ЦБС создаются юношеские отделы или абонемент, при филиалах Ї юношеские группы, кафедры. В условиях ЦБС устанавливаются связи между юношескими структурными подразделениями и другими звеньями библиотечного обслуживания юношества, а также преемственность в работе детских и юношеских структурных подразделений. С конца 60-х гг. в Российской Федерации начали формироваться областные юношеские библиотеки. Отличие их от универсальной научной и массовой библиотек заключается в выделении для обслуживания специфической возрастной группы (15Ї21 год). В условиях областной юношеской библиотеки появляется возможность наблюдать юношество как читательскую категорию, углубленно работать с ней с учетом особенностей социально-психологического развития, современных задач воспитания и образования молодого поколения страны, на основе дифференцированных читательских интересов формировать фонд, вырабатывать эффективные формы и методы работы с юными читателями, оказывать квалифицированную методическую помощь библиотекам других ведомств, обслуживающих юношество [12, с. 68].

Состав фонда юношеской библиотеки характеризуется универсальностью и общеобразовательной направленностью с приоритетным комплектованием гуманитарного и научно-популярного характера. Областные юношеские библиотеки выполняют роль научно-методического и координационного центра формирования единого регионального фонда литературы для юношества, организации его рационального использования на основе взаимодействия библиотек разных ведомств. Они разрабатывают и издают методические рекомендации, информационные и библиографические пособия и др. Важное место в их работе занимают выявление, изучение и обобщение передового опыта, наиболее эффективных форм библиотечной работы с юношеством, внедрение их в практику [12, с. 68].

Широкую популярность получила деятельность Российской государственной юношеской библиотеки. Она ведет разнообразную и комплексную работу по обслуживанию читателей, организации системы библиотечно-библиографического обслуживания юношества в РФ, изучению и анализу ее функционирования. Библиотека осуществляет информационную работу по проблемам молодежи, подготовку и издание библиографических пособий для юношества, проводит научные исследования по социологии и психологии чтения юношества, разрабатывает методические рекомендации для сети юношеских библиотек, абонементов, филиалов, кафедр выдачи при библиотеках для взрослых [12, с. 69].

К концу 1980-х -- началу 1990-х в структуре сети юношеских библиотек наметились определенные тенденции, сохраняющиеся и в настоящее время. Прежде всего, в России прекратилось создание таких библиотек. Их количество даже уменьшилось. В качестве другой тенденции развития данной сети можно рассматривать факты открытия самостоятельных юношеских библиотек и отделений на базе ЦБС. Структура сети меняется и в результате реорганизации отдельных юношеских библиотек. Здесь, прежде всего, имеется в виду произошедшее кое-где объединение на региональном уровне центральных детских и юношеских библиотек, а также создание на базе какой-либо одной или обеих этих библиотек новых по названию культурно-досуговых учреждений, в основном схожих с библиотеками функционально, но имеющих и отличительные черты [9, с. 175].

Сравнительная малочисленность юношеских библиотек в общей системе библиотек России отнюдь не говорит об их второстепенности. С момента возникновения эти библиотеки взяли на себя специфическую и ответственную функцию -- способствовать социализации молодежи, ее более уверенному вхождению во взрослую жизнь.

Освободившись в середине 1980-х гг. от диктата партийных и комсомольских организаций, юношеские библиотеки особенно интенсивно, творчески развивают теперь демократические и гуманистические направления деятельности, исходя их задач построения гражданского общества. Как они решаются в современных условиях, рассматривается в целом ряде публикаций видных специалистов, и особенно конкретно и целенаправленно -- на традиционных совещаниях региональных юношеских библиотек, ежегодно организуемых РГЮБ как федеральным научно-методическим центром по проблемам библиотечного обслуживания молодежи [9, с. 175].

Анализ опыта этих библиотек доказывает их социальную значимость как учреждений, которые чутко реагируют на быстро меняющиеся запросы молодёжи, самой динамичной категории населения с учетом ее интересов, психофизиологических и возрастных особенностей. В оказании помощи подрастающему поколению приоритетны: приобщение к вечным ценностям, предоставление каждому молодому человеку равного доступа к информации и достижениям мировой цивилизации, индивидуальное обслуживание. По сути, юношеская библиотека -- инновационное учреждение, активно развивающееся в условиях радикальных перемен в экономике, социальной сфере, культуре [16, с. 32].

Ведущая роль юношеских библиотек в обслуживании молодежи во многом предопределена их высококвалифицированными кадрами. В последнее десятилетие, кроме библиотекарей, хорошо ориентированных в мире книг и новых носителей информации, это также педагоги, социологи, психологи, экологи, искусствоведы. Зная особенности молодежной субкультуры и психологии данной группы, они могут быть опытными педагогами-консультантами по кругу проблем, волнующих юношество [9, с. 176].

Именно широта интересов и информационных потребностей современной молодежи и необходимость лучше их удовлетворять вызвала появление в структуре отдельных юношеских библиотек новых подразделений. Среди них: информационно-библиотечные центры по проблемам молодежи; центры «Образование и профориентация»; отделы или сектора по патриотическому воспитанию, правовой, экологической культуре и др. Специфика таких структур -- в комплексном характере деятельности, интегрирующей информационную, аналитическую, библиографическую, методическую работу. Лучшие из них успешно осваивают новые технологии, предоставляя юным пользователям в соответствии с их склонностями разнообразную информацию в современном виде. И роль сотрудников таких подразделений возрастает не только как компетентных консультантов, библиографов, педагогов. Ведь юные все чаще обращаются при поиске нужных, сегодня весьма многообразных источников информации, но также за советом, какое учебное учреждение предпочесть, какую профессию выбрать, как строить общение со сверстниками, родителями, учителями. Библиотеки, в частности, вынуждены усиливать реабилитационную деятельность, помогая в психологической коррекции юношам и девушкам из неполных семей, не умеющим найти себя в обществе [9, с. 177].

Стремление юношеских библиотек к новаторству, отклик на насущные потребности молодежи наглядно проявляются в их деятельности, содержание которой с поправкой на местные условия и особенности библиотеки определяют сами, в чем сказывается их зрелость и возросшая ответственность. Но хотя отдельные направления работы реализуются разными библиотеками неодинаково, в совокупности они полностью отвечают запросам подрастающего поколения. Среди приоритетов деятельности: качество получаемого образования, карьера, экология, проблемы здоровья, правовая культура, широкая гуманитарная подготовка, знание родного края, традиций, истории страны [9, с. 178].

Можно утверждать, что в настоящее время юношеские библиотеки вполне влились в социальную инфраструктуру, ориентированную на молодежь. Они развиваются как центры межличностного общения школьников и студентов, предоставляя им для этого и фонды, сформированные с учетом запросов пользователей, и возможности для участия в различных творческих объединениях (клубах по интересам, гостиных, салонах, обществах чтения). Такие неформальные объединения привлекают молодых в библиотеки, помогают им познавать себя, находить свое место в жизни [9, с. 178].

Итак, специализированная юношеская библиотека к началу XXI в. сформировалась как культурно-просветительное и информационное учреждение, способствующее процессу социализации и воспитания молодого человека путем создания благоприятных условий для его общеобразовательного, культурного развития, организации досуга и межличностного общения. Традиции и многолетний опыт работы с юношеством, квалифицированные кадры, ориентированные на потребности молодежи фонд и структура библиотек, полифункциональность и динамичность их развития делают этот вид публичной библиотеки уникальным, имеющим явные преимущества перед другими библиотеками, обслуживающими молодежь.

Функции юношеских библиотек -- по сути, они являют собой модель библиотечного обслуживания молодежи в регионе -- в полном объеме не могут взять на себя никакие другие учреждения. Именно от них юношество получает определенную помощь в реализация своих жизненных устремлений. И это хорошо отражается, в частности, в многочисленных журналах, вестниках, методических пособиях, которые на протяжении последних пяти-шести лет издают региональные библиотеки. Ведущим в данном сегменте профессионального документного потока является информационный вестник «Юношеские библиотеки России», выпускаемый РГЮБ с 1997 г. по просьбам директоров региональных библиотек [8, с. 48].

Отвечая на насущные потребности молодых, юношеские библиотеки наиболее полно удовлетворяют сегодня их учебные, деловые запросы. Однако данной сферой они отнюдь не ограничиваются, всей своей работой расширяя интересы подрастающего поколения. Этому служат выставочная работа, массовые мероприятия, различные литературные и досуговые объединения. Общекультурную, просветительскую, образовательную роль библиотек признают средства массовой информации. Не случайно они подробно освещают все крупные библиотечные акции, в первую очередь те, что проходят в регионах [9, с. 179].

Нельзя не обратить внимания и на значительные трудности в деятельности юношеских библиотек. Главные, как и для других библиотек, относятся к комплектованию фондов и связаны, как известно, с особенностями книжного рынка, свертыванием работы местных коллекторов, ухудшением оперативной библиографической информации о выходящей печатной продукции, скудностью и неритмичностью финансирования комплектования, при том что много денег «съедает» подписка. Большинство юношеских библиотек отстают от других по части информатизации. Их оснащение современными техническими средствами происходит пока, как это ни огорчительно признать, по остаточному принципу -- после того, как их получат все другие универсальные библиотеки [16, с. 38].

Перспективная концепция развития юношеских библиотек, для разработки которой есть все основания, могла бы содействовать дальнейшему повышению их социальной роли.

Таким образом, в настоящее время наиболее многочисленный контингент читателей составляют дети и юношество. Детские библиотеки обслуживают старших дошкольников и школьников до 14 лет; удовлетворяют запросы учителей и других лиц, ведущих работу с детьми. Наиболее актуальными проблемами развития детских библиотек в настоящее время являются: проблема комплектования детских библиотек, проблема оснащения новейшими информационными ресурсами, проблема повышения квалификации библиотечных работников. Несмотря на вышеизложенные трудности и нерешенные проблемы, детские библиотеки выполняют не только свои основные функции -- приобщения детей к чтению, к информационной культуре, но зачастую и функции образовательного и клубного учреждений, способствуя организации не только досуга, но и общения детей. Ведущей детской библиотекой нашей страны является Российская государственная детская библиотека.
Отличие областных юношеских библиотек от универсальной научной и массовой библиотек заключается в выделении для обслуживания специфической возрастной группы (15Ї21 год). специализированная юношеская библиотека к началу XXI в. сформировалась как культурно-просветительное и информационное учреждение, способствующее процессу социализации и воспитания молодого человека путем создания благоприятных условий для его общеобразовательного, культурного развития, организации досуга и межличностного общения.
В оказании помощи подрастающему поколению в деятельности юношеских библиотек приоритетны: приобщение к вечным ценностям, предоставление каждому молодому человеку равного доступа к информации и достижениям мировой цивилизации, индивидуальное обслуживание. По сути, юношеская библиотека -- инновационное учреждение, активно развивающееся в условиях радикальных перемен в экономике, социальной сфере, культуре.
Глава 2 Роль детских и юношеских библиотек в формировании гражданского и патриотического самосознания молодежи
2.1 Формирование нравственных ценностей молодежи
в детских и юношеских библиотеках
Проблема формирования духовно-нравственных ценностных качеств личности и прежде всего молодежи в современных условиях особенно актуальна [5, с. 139].
Теоретический анализ отечественных и зарубежных авторов позволяет представить, что ценностная ориентация -- это интегративное личностное и социально-психологическое образование со своими механизмами, предопределяющими подготовленность человека в данной области жизнедеятельности и в которой наблюдается диалектическая связь между интеллектульно-познавательным, эмоционально-ценностным и деятельностно-практическим элементами [5, с. 40].

Формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения в современных условиях наталкивается на ряд нерешенных проблем. В их числе -- противоречия, возникающие между декларируемыми российскими ценностями и ценностями, принятыми в обществе под влиянием СМИ, которые пропагандируют западный образ жизни и систему ценностей. Переход от одних ценностей к другим оказался болезненным и породил ценностный вакуум, который преодолевается с большим трудом.

Вопрос о приоритетных для россиян ценностях неоднократно обсуждался на всех уровнях -- в средствах массовой информации, на научных сессиях РАО, был предметом психолого-педагогических научных исследований, изучался на междисциплинарном уровне [5, с. 40].

В качестве приоритетных российских ценностей наиболее четко выделяются свобода, жизнь, доброта, труд, мир, культура, патриотизм, интернационализм, верность Отчизне. Учитывая мировой опыт, можно констатировать тот факт, что в контексте формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций, общечеловеческие ценности имеют исключительно важное значение. Ориентация на них является важной составляющей ценностно-ориентированной деятельности социальных институтов, в том числе детских и юношеских библиотек.

Система работы по патриотическому воспитанию молодежи в детских и юношеских библиотеках нашей страны начала формироваться в далекие 70-е годы прошлого столетия. В 1979 г. Центральный штаб всесоюзного похода по местам революционной, боевой и трудовой славы советского народа и редакция журнала «Библиотека» объявили конкурс на лучшую организацию военно-патриотического воспитания юного поколения. Он проводился под девизом - «Есть стать в строй!» - и состоял из самых разнообразных акций и мероприятий. Прошли литературные вечера из цикла «И мужество как знамя пронесли», посвященные писателям и поэтам, погибшим на фронтах Великой Отечественной войны; День библиографии - «О войне, о товарищах, о себе»; урок мужества - «Им навсегда осталось 20» (о комсомольцах Великой Отечественной войны; вечер вопросов и ответов читателей предпризывного возраста со специалистами военных кафедр [1, с. 19].
К сожалению, начиная с середины 1980-х гг. и вплоть до середины 1990-х гг. стало «неприлично» говорить о патриотизме. Его дух был практически изгнан из пропаганды нравственных ценностей, СМИ, системы воспитательной работы с подрастающим поколением, вообще из духовной жизни общества. Слова «родина» и «отечество» стали выходить из употребления. Их заменили на малопонятные -- альтернативные - «наша родина». Надо справедливо отметить, что все это произошло не без усилий части российской интеллигенции. Страна оказалась расколотой на обвиняемых и обвинителей, раскулаченных и тех, кто раскулачивал, репрессированных и тех, кто репрессировал. Создававшиеся столетиями в российской культуре и образовании традиции патриотического воспитания подверглись существенной ревизии [19, с. 9].
Наступала перестроечная эпоха, и на всех углах превозносились либеральные общечеловеческие ценности. В то же время память о прошлом -- краеугольная ценность в формировании мировоззрения и ценностного мира юного гражданина России -- была отброшена на обочину всей системы воспитательной работы. Учреждения образования и культуры реже стали проводить уроки мужества, Вахты памяти павших героев, встречи с ветеранами войны и труда -- все те мероприятия, благодаря которым пробуждаются и крепнут патриотические чувства, формируется историческое сознание, а с ним и любовь к Отечеству [19, с. 9].
Просматривая методические материалы по библиотечному обслуживанию населения конца 1980-х -- начала 1990-х, можно увидеть смысловой и идеологический вакуум в части военно-патриотического воспитания молодежи.

По-настоящему активизировалось героико-патриотическое воспитание молодежи в детских и юношеских библиотеках после принятия Федеральной программы «Патриотическое воспитание граждан России на 2001-2005 годы».

Рассмотрим, как осуществлялась эта программа на примере деятельности библиотек г. Тольятти.
В Тольяттинской ЦБС была разработана целая библиотечная стратегическая программа. В ее рамках с начала 2003 г. стартовала заочная читательская конференция «Дорогами войны 1943 г.». В ней отразились основные даты и события переломного сорок третьего года: снятие блокады Ленинграда, оборона плацдарма Малая земля, битвы -- за Кавказ, на Курской дуге, первый победный салют в Москве [19, с. 10].
В ходе конференции библиотеками было проведено свыше 70 мероприятий, в которых участвовали и люди старшего поколения, и молодежь. Ими было прочитано свыше 1300 книг [19, с. 10].

Был проведен конкурс на лучший читательский отзыв о книгах военной тематики. Было отмечено, что наибольшей популярностью пользовались такие произведения, как «Судьба человека» М. Шолохова, «В окопах Сталинграда» В.Некрасова, «Обелиск» и «Сотников» В. Быкова, «Воспоминание» Г. Жукова.

В канун празднования Дня Победы был проведен митинг, посвященный столетию со дня рождения земляка Героя Советского Союза генерала Д. В. Голосова. В 1987 г. на фасаде библиотеки была установлена мемориальная доска в память о герое, а инициатором этой акции стала заслуженная учительница РСФСР, почетная ставропольчанка Г. М. Антонова. Необходимо пояснить, что г. Ставрополь-на-Волге в свое время был затоплен водохранилищем, а его жители переехали в построенный рядом новый город -- Тольятти. На мероприятии звучали строки военной лирики С. Гудзенко, Ю. Левитанского, К. Симонова и нашего современника, тольяттинского поэта Б. Скотневского. Затем в читальном зале участники митинга познакомились с экспозицией «Сыны Отечества», посвященной 60-летию Курской битвы и 100-летию со дня рождения Д.В. Голосова -- одного из боевых командиров Огненной радуги [19, с. 10].

В последние годы Тольяттинская ЦБС ведет информационное кураторство клуба юных историков школы №20. Приоритетным направлением в деятельности этого объединения постепенно становится поисково-исследовательская работа. Учащиеся изучают боевые маршруты ставропольчан-героев: Виктора Носова, Дмитрия Голосова, Виктора Бузыцкова.

Страницы: 1, 2, 3

В соцсетях