Социально-педагогический подход к профилактике детской агрессивности в младшем школьном возрасте

Министерство образования РФ

Государственное Образовательное Учреждение

Среднего Профессионального Образования

Ростовской области

«Донской педагогический колледж»

Азовский филиал

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические аспекты детской агрессивности

1.1. Понятие детской агрессивности.

1.2. Факторы и причины, способствующие возникновению детской агрессивности

1.3. Виды и формы детской агрессивности

Глава II. Профилактике и коррекция детской агрессивности

2.1. Модели российских и зарубежных социальных служб в работе с агрессивными детьми

2.2. Диагностика агрессивности у детей младшего школьного возраста

2.3. Коррекционно-развивающая программа работы с детьми младшего школьного возраста, склонными к проявлению агрессивности

Заключение

Библиографический список

Введение

Современный мир динамичен, быстр, нестабилен и, вместе с тем, весьма озлоблен.

Общество постоянно диктует ценностные ориентиры и качественные характеристики, которыми должен быть наделен представитель социума. Быстро развивающаяся социальная реальность, заставляет человека быть энергичным, мобильным, целеустремленным и напористым. Эти качества, в конечном итоге, могут сделать индивида жестоким и агрессивным.

Информационные агентства все чаще рассказывают нам о случаях жестокости людей по отношению друг к другу. Статьи и сюжеты о проблеме агрессивности и жестокости, носят устрашающий характер, свидетельствуя о безнравственности, интолерантности, озлобленности некоторых представителей современного общества.

Эта проблема носит глобальный характер и активно обсуждается в мировой прессе, на интернет форумах, телевизионных передачах, где подчеркивается, что агрессивность и жестокость молодеет.

Довольно часто общественностью поднимаются вопросы, которые касаются случаев детской жестокости не только по отношению к животным, но и к сверстникам. Подобные случаи ужасают выбором способов издевательства в отношении детей друг другу.

Такое поведение приводит к тому, что дети перестают адекватно общаться и взаимодействовать с окружающими людьми, теряют связь с социальной действительностью и, как следствие, пользуются нежелательными формами социализации.

Таким образом, агрессивность в детском возрасте, нарушает процесс благоприятной социализации, поэтому профилактика агрессивности в младшем школьном возрасте является актуальной и требующей особого внимания.

Цель ВКР: изучение особенностей детской агрессивности и способов ее профилактики.

Предмет: выявление специфики работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения среди детей.

Объект: явление агрессивности в детской среде.

Гипотеза: мы предположили, что своевременная профилактическая работа социального педагога с детской агрессией, будет способствовать минимизации проявления агрессивного поведения, что, в свою очередь, благоприятно повлияет на дальнейшую социализацию детей, склонных к агрессивности.

Задачи:

1. Изучение передового и классического опыта по изучению проблемы детской агрессивности, а так же знакомство с современными научными мнениями и позициями, касающиеся агрессивного поведения среди детей и направлений ее профилактики в социальной педагогике;

2. Анализ понятия «агрессивность» как социально-педагогического явления;

3. Рассмотрение различных взглядов на причины формирования детской агрессивности, а так же изучение факторов, способствующих возникновению агрессивных проявлений у детей;

4. Анализ диагностических мероприятий по проблеме детской агрессивности, проведенных в рамках опытно - педагогической деятельности по проблеме выпускной квалификационной работы;

5. Разработка коррекционно-развивающей профилактической программы, направленной на уменьшение агрессивных проявлений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ

1.1 Понятие детской агрессивности

Проблема отклонения в поведении - одна из центральных социально-педагогических проблем. Девиантное поведение несовершеннолетних имеет свою специфическую природу и рассматривается как результат социопатогенеза, идущих под влиянием различных целенаправленных, организованных и стихийных, а так же неорганизованных воздействий на личность ребенка.

В последнее время особенно часто в социально-педагогической среде поднимаются вопросы, касающиеся агрессии, агрессивности и детской агрессивности, и ее негативного влияния на процесс социализации подрастающего поколения.

В социально-педагогической и психологической литературе, можно найти большое количество различных определений понятия агрессия, агрессивности и детской агрессивности. Мы считаем целесообразным подробно рассмотреть каждое из этих понятий, чтобы составить наиболее полную картину о данном социальном явлении.

А.В. Петровский, под агрессией понимает, индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба на уничтожение другого человека или людей. Психолог, анализируя, данное явление отмечает, что понятие агрессивность в отличие от агрессии, есть устойчивая черта личности, подразумевающая готовность субъекта к агрессивному поведению. Таким образом, А.В. Петровский, считает, что агрессия - это социальное явление, носящее деятельный характер, а агрессивность - черта личности.

Т. Вилсон считает, что при характеристике агрессивности, необходимо учитывать, что этой реакции присуще негативно окрашенное неприятие мнения другого человека, сопровождающее физические воздействием или угрозой со стороны одной личности, которое уменьшает свободу другой.

Л.С. Бендер понимает под агрессией активность личности, стремление к самоутверждению. Мнение Л.С. Бендера, существенно дополняет Б.М. Бим Бад, который считает, что данное социальное явление можно охарактеризовать как настойчивое стремление человека, нанести вред различного рода окружающих.В социально-педагогическом направлении агрессию рассматривает Л.В. Мардахаев, который описывает ее как поведение, связанное с нанесением физической или моральной травмы другому человеку.

Обобщая вышесказанное, следует отметить, что нет единого, исчерпывающего понятия агрессивности, хотя многие авторы сходятся к тому, что агрессивность, представляет собой особый вид социального взаимодействия, который характеризуется резким неприятием одной личностью мнения другой, с преимущественным применением физической силы для удовлетворения собственных потребностей. Агрессивное поведение является специфической формой поведения, а так же способом решения социальных проблем. Различные авторы в своих исследованиях по - разному определяют понятие агрессивности, терминологический диапазон находится в спектре от понимания явления как враждебной реакции человека для защиты собственного мнения до стремления господствовать над другими людьми. В ходе исследований проведенных Р. Моррисом было установлено, что уровень представленности в личности агрессивных качеств может определяться двумя факторами: доминированием и дружелюбием.

Детские агрессивные действия выступают в качестве:

ь Средства, достижения какой - либо цели;

ь Способа психологической разрядки;

ь Способа удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждения

Необходимо отметить, что определение агрессивности в социально-педагогическом и психологическом походе имеют некоторую схожесть, и характеризуют ее, как устойчивую черту личности, проявляющуюся в деструктивном поведении, противоречащим нормам и правилам сосуществования людей в обществе.

Изучая проблему детской агрессивности, мы обратили внимание на определение Р.С. Немова, который наиболее полно описывает это понятие, утверждая, что под этим явлением необходимо понимать устойчивую или временную черту характера, проявляющуюся во враждебности человека в отношении других людей, животных, а так же по отношению к предметам окружающего мира.

Агрессивность в общих чертах понимается как устойчивая черта личности, для которой характерно целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу.

Рассмотрев понятие агрессии и агрессивности, следует обратиться внимание на явление детской агрессивности, чтобы раскрыть суть этой проблемы, необходимо ознакомиться с мнениями некоторых авторов.

Т.М. Трапезников, занимающийся проблемой детской агрессивности в отечественной науке, предлагает рассматривать данное понятие, как мотивационное, деструктивное поведение, противоречащие нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным или неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Е.Минаева считает, что явление детской агрессивности можно охарактеризовать как атакующую направленность энергии против чего-либо. Так же педагог подмечает, что существует гендарная обусловленность уровня детской агрессивности. В хоте социально-педагогических исследований Е. Минаевой были установлены источники детской агрессивности, к числу которых автор предлагает относить:

ь Переизбыток энергии

ь Подавленность, напряженность, стресс, неуверенность (агрессивность, проистекающая из внутренней неуверенности или тревоги, может явиться, следствием напряженных семейных отношений);

ь Эмоциональная неудовлетворенность ребенка, эмоциональный голод (данное явление, возникающее в семье, может негативно повлиять на становление человеческого характера).

Иной точки зрения придерживается Н.М. Степина, которая определяет данное понятие как акт враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность, по мнению автора, есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред отдельной личности или обществу.

В контексте рассмотрения данной проблематики следует определить понятие детской агрессивности, суть которой заключается в нарушении общепринятых правил уставленных построения социальных взаимоотношений с применением физического или психического ущерба одним ребенком другому.

Психолог А.В. Петровский, рассматривает детскую агрессивность с точки зрения социально не желаемого поведения, для которого характерно защита собственных интересов с помощью физической силы.

Несколько иначе видит это понятие В.В. Бурцева, которая, считает детскую агрессию, как склонность ребенка, нападать на других людей, оскорблять их словом и делом.

Л.В. Мардахаев, разделяет вышеуказанные позиции, и дополняет его некоторыми качественными характеристиками. По его мнению, детская агрессивность - это форма поведение, при которой ребенок стремится причинить физический вред окружающим его людям.

Анализируя, изученный материал по проблеме детской агрессивности, мы пришли к выводу, что данное понятие является разноплановым и неоднозначным, формирующиеся на протяжении нескольких лет, начиная с младенчества.

1.2 Виды и формы детской агрессивности

Классификация видов детской агрессивности, предложенная Голованова Н.Ф, включает в себя следующие компоненты:

Разделение по направленности на объект, к числу которых автор относит:

• гетероагрессия - характеризуется активной направленностью на окружающих;

• аутоагрессия - характеризуется направленность агрессивных реакций на себя;

Разделение по причине появления:

• реактивная агрессия представляет собой ответную реакцию, на какой - либо внешний раздражитель;

• спонтанная агрессия - тип агрессивного поведения, который проявляется без видимой причины, под давлением внутренних импульсов;

Разделение по целесообразности, классифицирует детскую агрессивность как:

• инструментальная агрессия - тип агрессивной реакции, который применяется как средство достижения результата;

• целевая агрессия - заранее спланированное действие, цель которого- нанесение или вреда кому - либо;

Разделение по открытости проявлений, позволяет выделить следующие типы агрессивности:

• прямая агрессия - непосредственная направленность поведения на объект, вызывающий раздражения, тревогу или возбуждение;

• косвенная агрессия - направленность поведения направленная на объект, который вызывает раздражение с использованием различных средств;

Разделение по форме проявлений, осуществляется следующим образом:

• вербальная агрессия - выражена в словесной форме (угрозы, оскорбления)

• невербальная агрессия - проявление агрессивности при помощи жестов, мимики, интонации, голоса;

• физическая агрессия - применение силы с целью нанесение морального ущерба противника.

Е.Е. Першинина, отечественный исследователь, работающий в данной сфере, отмечает, что ребенок не становится агрессивным неожиданным. Он может быть мягким и воспитанным, а спустя минуту начать кричать. Процесс изменения мировоззрения ребенка происходит постепенно. Так же автор говорит о том, что причиной такого изменения может быть лишение или ограничения свободы деятельности ребенка младшего школьного возраста.

В автореферате «Медико-педагогическое исследование формирования характера девиантного ребенка» Е.Е. Першинина, выделяет несколько основных вида агрессии:

1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица. Данный тип агрессивности проявляется у детей достаточно часто. Ребенок разъяряется, осыпает ударами тех, кто находится рядом с ним, нападает на детей младше себя или даже взрослей.

2. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму, так и через содержание вербальных реакций;

3. Прямая агрессия - непосредственно направленная на кого- либо;

4. Косвенная агрессия - действия, которые окольным путем направлены на другое лицо. Действия, которые характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющееся в крике, топании ногами);

5. Инструментальная агрессия - использование агрессивных реакций, как средство достижения какой - либо цели; в свою очередь данный тип агрессии автор предлагает разделить на: аффективную, импульсивную, экспрессивную.

6. Враждебная агрессия - выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии;

7. Аутоагрессия - проявляется в самообвинении, самоуничижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.

Зарубежный исследователь детской агрессивности Р. Зильман при классификации видов агрессии считает необходимым учитывать то, что агрессия есть осознанное действие, направленное на причинение ущерба человеку или группе людей или животному. Основываясь на этом, автор предлагает рассматривать враждебную и инструментальную агрессию.

О враждебной агрессии следует говорить, когда главной целью субъекта является причинение вреда, страданий жертве.

Инструментальная агрессия описывает те случаи, когда индивид, нападая на других людей, преследует иные цели, нежели причинение вреда жертве. Агрессия в данном случае является не самоцелью, а средством достижения определенной цели.

Австрийские ученные К. Додж и Н.Койн, работающие в том же научном направлении, что и Р. Зильман, провели серию эмпирических исследований, в ходе которых они следили и описывали поведение детей, склонных к проявлению агрессивности. Полученные результаты дали им возможность выделить следующие типы агрессивности, а именно: «реактивный» и «проактивный».

«Реактивная» агрессия, по мнению авторов, связана с осуществлением агрессивных действий в ответ на реальную или ожидаемую угрозу.

«Проактивная» агрессия, по предположению авторов описывает поведение, направленное на достижение определенно позитивного результата.

Говоря о разнообразии теоретических подходов к проблеме классифицирования видов детской агрессивности, необходимо отметь, что эта область науки находится в непрерывном развитии и единой концептуальной классификации на данный момент нет. Тем не менее, каждая из них имеет право на существование.

В контексте рассмотрения вопроса детской агрессивности следует помнить о важности раскрытия темы, касающихся форм агрессивности. И.А. Фурман выделяет 2 формы детской агрессивности: социализированную и несоциализированную.

Социализированная агрессия. Дети обычно не имеют психических нарушений, у них низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальный норм, слабый самоконтроль. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезмерно ярко выражают свои агрессивные эмоции. Такое поведение направленно на получение эмоционального отклика от других или отражает стремление к контактам со сверстниками. Добиваясь внимания от окружающих, дети сразу успокаиваются и прекращают проявление агрессивных реакций.

Несоциализированная агрессия. Дети обычно страдают различного рода психическими расстройствами, которые сопровождаются негативными состояниями. Отрицательные эмоции и сопровождающая их враждебность могут возникать спонтанно, а могут быть реакцией на психотравмирующую или стрессовую ситуацию. Личностными характеристиками таких детей являются высокая тревожность, эмоциональная напряженность, склонность к возбуждению и импульсивному поведению.

Л.М. Семенюк провел ряд исследований, который касались выявления уровня взаимозависимости проявления различных форм агрессивного поведения, среди детей младшего школьного возраста и их принадлежностью к тому или иному социальному слою. Полученные в ходе исследования данные, представлены автором в виде таблицы.

Страницы: 1, 2, 3, 4