асінні зачатки зібрані по два (їх може бути до 7-15) на загальній ніжці, при їх основі є валик, або комірець. Мікроспорофіли гінкго зібрані в звивисті стробіли, або сережки. Рослина вибаглива до ґрунту, світлолюбна.

Дерева гінкго здебільшого використовуються з декоративною метою. Насіння та листки гінкго широко використовуються в медицині і парфумерії, підсмажене чи відварене ядро насіння вживається як харчовий продукт.

Тюльпанове дерево або Леріодепдрон тюльпановий (на лат. Leniodendron telipipera) належить до класу Магноліопсиди, або Дводольні, підкласу Магноліїди, порядку Магнолієквіти, родини Магнолієві, роду Ліріодендрон.

На батьківщині (схід Північної Америки) це дерево першої величини. Часом його величина досягає 75 м. при обхваті 10 м. . Жодне дерево в східних районах США не може змагатись по могутності й граціозності з тюльпановим деревом. Його прямі світлокорі колоноподібні стовбури підносяться на десятки метрів. Листки прості, але листкові пластинки не цілісні, а лопатеві з виїмкою на верхівці, за формою схожі на ліру. Квітки оранжево-жовті, червонуваті великі (до 20 см. діаметром). Плід - багатолистянка. Після дозрівання плоди розкриваються і насінини звисають на довгих ниточках - виростах шва.

Тюльпанне дерево вироджено в культуру і суспільно інтродуковано в Україні та інших країнах. Може зростати там, де і магнолія. Цвіте в травні-червні.

Магнолія тубос (на лат. Magnolia tubos) належить до класу Магноліолиди, або Дводольні, підкласу Магноліїди, порядку Магнолієцвітні, рослини Магнолієві, роду Магнолія.

Магнолія тубос має прості листки з черговим листорозміщенням з прос листками. Нормальна довжина листків 20-40 см. . На фоні яскравої зелені добре гармонують великі білі квіти магнолії з простою оцвітиною. Плід - збірна листянка. Цвіте в квітні-травні. Квіти мають приємний і дуже сильний запах.

Тис ягідний, або негній - дерево (на лат. Taxus baccata) належить до класу Хвойні або Пінопсиди, підкласу Хвойні, або Піниди, підряду Тисові, родини Тисові, роду Тис.

Це дерево до 10-15 м. заввишки, або найчастіше великий розлогий кущ. Росте в гірських лісах Європи, на схід до Карпат включно, а також в горах Криму і Кавказу.

Деревина тису червона і є чудовим матеріалом для будівельних, столярних, токарних робіт. Заради цієї цінної деревини, яка досить стійка проти гніття і легко полірується, тис майже всюди було винищено ще в XVII-XVIII столітті. В Україні тис зберігся в лісах Прикарпаття (заповідний тисовий гай в урочищі Княждвір Івано-Франківської області) в Карпатах і гірському Криму. Культивується в ботанічних садах і парках як декоративне дерево. Охороняється. Внесений в Червону книгу України.

Рослина має алкалоз токсин, тому є отруйною. Нема токсину лише в принасіннику.

Листки у тису чергові, лінійні, матові, з трохи загорнутими краями. На кінцях корогинних, дуже редукованих пазушних пагонів розміщенні поодинокі шишки. Вісь пагона вкрита дрібними, спірально розташованими лусочками. На верхівці є один насінний зачаток. Насінина овально-яйцеподібна, 5-8 мм. завдовжки та 4-5 мм. завширшки, з твердою темно-коричневою оболонкою. Насінина оточена м'ясистим келихоподібним червоним при насінником-арелюсом.

Метасеквойя глітострибусовидна, або китайська (на лат. Metasequaja glyptostroboides) належить до класу Хвойні, або Пінопсиди, підкласу Хвойні, або Пініди, порядку Кєпарісові, родин Таксодієві, роду Метасеквойя.

Метасеквойя китайська - це дерево до 30-35 м. завишки і до двох метрів у діаметрі. Древній релікт, що зустрічається у природному стані тільки в Китаї. Листки у цієї рослини дворядні, лінійні, на зиму опадають; опадають навіть пагони. Шишки маже круглясті, до 2 см. в діаметрі, на довгих ніжках. Метасеквойя вирощується в багатьох ботанічних садах світу. В Україні успішно росте від Ялти до Києва. В 20 років досягає 20 м. заввишки і до 1,5 м. в обхваті стовбура. Шишки з'являються на 6-9 році і дають схоже насіння.

Усі рослини в саду були посаджені протягом 1936-1937 років [4].

Кам'янець-Подільський ботанічний сад відіграє велику роль у збережені і збагачені біоресурсів Поділля. За час його існування інтродуковано майже 150 видів рослин. Такий сад є науково-дослідною ділянкою та методичною установою, де діють секції дендрології флори й рослинності, квітництва. [10]

2.2 Використання знань про реліктові види рослин на уроках біології

На уроках ботаніки та морфології рослин реліктові види рослин можна застосовувати як навчальний матеріал по таких темах: "Вегетативні органи рослин", зокрема при вивчені будови листків і їх різноманітності, при вивченні відділу Покритонасінні з тем "Значення покритонасінних рослин у природі й житті людини", "Характеристика класів і окремих родин", "Сільськогосподарські, лікарські, декоративні рослини". У відділі Голонасінні вивчаються такі теми як: "Різноманітність голонасінних рослин", "Значення у природі та в житті людини". Такі рослини як гінкго дволопатевий, тис ягідний та інші релікти можуть слугувати наочним матеріалом у вивченні рослинного світу.

На уроках екології під час вивчення з розділу біології "Організми і середовище існування" використання реліктових рослин буде дуже доцільним, оскільки на них можна навести приклади при розгляді "Охорона природи", "Розселення рослин у природі"... [11].

Фрагмент уроку з біології за 6 клас

Тема: Різноманітність голонасінних рослин, значення їх у природі та житті людини.

Мета: Ознайомити учнів з основними представниками видів голонасінних рослин, сформулювати основні поняття:

розвинути пізнавальний інтерес до рослин уяву;

виховувати науковий світогляд, бережливе ставлення до природи.

Обладнання: Гербарні екземпляри різноманітних видів голонасінних рослин, фотографії.

Тип уроку: Засвоєння нових знань.

Хід уроку.

І. Організація класу (1 хв)

ІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності (1 хв)

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку (1 хв)

IV. Вивчення нового матеріалу (30 хв)

Мікроструктура уроку.

Різноманітність голонасінних (розповідь)

Значення голонасінних рослин в житті людини (розповідь-бесіда)

1. За зовнішнім виглядом сучасні голонасінні дуже різноманітні. Серед них є ті, що представлені незначною кількістю, або навіть одним видом (наприклад гінкго), а також ті, які є досить численними (наприклад хвойні).

Цікавою рослиною з відділу голонасінних, що збереглися до нашого часу, є гінкго дволопатевий - дерево, яке ботаніки називають "типовим викопним". Цей вид існує ще з мезозою, коли він був однією з важливих лісоутворюючих рослин. У природних умовах гінкго зберігся лише в Китаї, а в культурі поширений по всьому світу. Є він і в Україні, вирощується в ботанічних садах і парках майже в усіх обласних центрах. Гінкго - дводомна рослина, сягає 30 м. заввишки. Листки у нього довгочерешкові з довголопатевою платинковою і дихотомічним жилкуванням, опадають кожного року восени. Насінина у гінкго має м'ясистий придаток сріблясто-оранжевого кольору, через що в Японії цю рослину називають "сріблястим абрикосом". (мал. .1).

Не менш своєрідною є і вельвічія дивна, яка росте тільки в пустелях на південному заході Африки.

У помірних і холодних зонах найчастіше голонасінні представлені хвойними, або шишконосними рослинами. Обидві назви підкреслюють особливості будови цих рослин. До них належить сосна, ялина, ялиця, туя, яливець, кедр, кипарис, секвойя, тис тощо. Багато з них є реліктовими і ендемічними видами. У південній півкулі хвойні представлені араунаторіями, подокарнусами, агатисами та ін (мал. .2).

До хвойних належать також і кордіїти, які давно вимерли і відігравали велику роль у формуванні кам'яного вугілля.

2. Голонасінні мають надзвичайно важливе значення у природі і житті людини. Вони утворюють ліси, а ліси - це легені нашої планети, оскільки збагачують атмосферу планети, очищують повітря.

Де ще використовують голонасінних рослин?

Ці рослини є основним джерелом деревини, яка є не тільки паливом, а й сировиною для багатьох галузей промисловості. Із деревини хвойних одержують живицю, скіпідар, смоли, бальзами, дубильні речовини, ацетон, гліцерин, ванілін, спирт, терпантин, целофан, пластмаси, штучний шовк, штучну шкіру тощо. Її використовують також у будівництві, суднобудуванні...

Неабияке значення мають голонасінні в озелененні населених пунктів.

Крім того у різних народів вони мають певну символіку [12, 13]

V. Узагальнення і систематизація знань (8 хв).

Усне опитування за запитаннями:

Чому гінкго називають "живим викопним"? Охарактеризуйте його.

Які рослини з відділу голонасінних називають хвойними, або шишконосними? Наведіть приклади.

Яке значення голонасінних у природі?

Де використовує людина голонасінні?

VІ. Підведення підсумків уроку (3 хв).

VІІ. Повідомлення домашнього завдання (2 хв)

Фрагмент уроку із загальної біології за 11 клас

Тема: Охорона видового різноманіття організмів.

Мета: Ознайомити учнів з видовим різноманіттям організмів, що потребують охорони, сформулювати основні поняття і терміни;

навчити учнів самостійно працювати із літературними джерелами, висловлювати власні думки;

виховувати бережливе ставлення до природних багатств.

Обладнання: Підручники, гербарні зразки рослин, зошити, ручки.

Тип уроку: Комбінований з елементами лабораторної роботи.

Хід уроку.

І. Організація класу (1 хв)

ІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності (1 хв)

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів (5 хв). Усне опитування за запитаннями:

Дайте визначення екології як науки?

Що розуміють під словами "охорона природи"?

Як уникнути глобальної екологічної кризи?

Як екологічні знання застосовує у своїй практичній діяльності?

IV. Повідомлення теми і мети уроку. (1 хв)

V. Вивчення нового матеріалу (20 хв)

Розповідь:

1. Які основні напрямки збереження видового різноманіття організмів?

Ми вже згадували, що збереження і поліпшення стану навколишнього природного середовища неможливе без збереження видового різноманіття організмів, які населяють нашу планету. Для цього потрібно всебічно вивчити видовий склад різних регіонів Землі, приділяючи особливу увагу тим видам, яким загрожує зникнення. На підставі цих досліджень розробляють основи раціонального використання видів, за якою їхні популяції могли б відновлювати свою чисельність. З метою збереження видового різноманіття, уряди різних країн приєдналися до розробленої МСОП Всесвітньої стратегії охорони природи. Її теоретичною базою є розуміння того, що кожний вид організмів є необхідним і унікальним компонентом біосфери.

Важливість охорони біологічного різноманіття підкреслює і ратифікована урядами різних країн "Конвенція про охорону біологічного різноманіття" (1997 р)

Для реалізації цих документів розроблено Національну програму збереження біологічного різноманіття України на 1998-2015 рр.

З прийняттям цих документів розпочато новий етап в охороні довкілля і його мешканців. Згідно з ним біологічне різноманіття України слід охороняти, як національне багатство; його збереження і раціональне використання є важливою умовою стабільного розвитку країн.

2. Що таке Червона книга?

Це список рідкісних і зникаючих видів організмів, що потребують охорони. Одночасно проводиться робота із складанням так званих Чорних списків видів, які зникли з нашої планети, починаючи з 1600 року.

3. Що таке Зелена книга України?

Книга, до якої заносять рідкісні й типові для певної місцевості рослинні угрупування, які потребують особливого режиму їхнього використання.

4. Основні типи природних територій це: заповідники (природні та біосферні), національні природні парки, заказники.

VІ. Узагальнення і систематизація знань (13 хв)

Лабораторна робота.

Тема: Вивчення морфологічного критерію виду на прикладі реліктових рослин.

Обладнання і матеріали: Гербарні зразки рослин.

Хід роботи: Розглянути гербарні зразки кількох (2-3) видів рослин. Записати їхні наукові назви і охарактеризувати за особливостями зовнішньої будови (стебло, листки, плоди, насіння, квітки).

VІІ. Підведення підсумків уроку (3 хв)

VІІІ. Повідомлення домашнього завдання (2 хв)

Фрагмент уроку з біології за 6 клас

Тема: Особливості розвитку рослинного світу. Значення рослин в житті людини.

Мета: Ознайомити учнів із особливостями розвитку рослинного світу, різними факторами впливу на рослинність;

навчити учнів самостійно працювати на уроці, висловлювати свої думки;

розвинути увагу, уяву, мислення;

виховувати бережливе ставлення до природи, впевненість в собі і власних знаннях.

Обладнання: Зошити, ручки, лінійки, визначник рослин.

Тип уроку: Екскурсії.

Хід уроку.

І. Організація класу (1 хв)

Сьогодні ми продовжимо наше знайомство із Царством рослин і підемо на екскурсію в ботанічний сад.

ІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності (2 хв)

Перш за все ви маєте розписатися по техниці безпеки в журналі та пригадати правила поведінки в природі.

У ботанічному саду зростає велика кількість рослин. Ми маємо вивчити особливості розвитку рослинного світу на прикладі рослин-реліктів, а також їх значення у житті людини

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку-екскурсії (1 хв)

IV. Проведення екскурсії (35 хв)

1. Розповідь учителя по досліджувальних об'єктах природи. Ознайомлення з маршрутом.

Це рослини, що є свідками природи минулого, тобто дійшли до нас з минулих епох і не втратили свого розвитку. Вони є єдиними і неповторними видами на нашій планеті.

Кількість реліктів обмежена, тому їх треба оберігати і розмножувати.

До реліктових рослин належать гінкго дволопатеве, магнолія тубос, метасеквойя, тюльпанове дерево, тис ягідний та інші.

Будь яка рослина, її не живе і живе оточення нерозривно пов'язане одне з одним і знаходиться в постійні взаємодії.

На кожну рослину діють фактори неживої природи - абіотичні фактори (світло, тепло, вода, повітря, мінеральні речовини).

У свою чергу рослини змінюють навколишнє середовище: повітря, грунт, водний баланс, клімат.

Уся різноманітна діяльність людини, що може призводити до змін природи, середовища, життя рослин, впливає на них як позитивно, так і негативно (антропогенний фактор).

2. Завдання екскурсії:

Найти і визначити кількість особин тюльпанового дерева та виділити з них молоді і дорослі особини. Виявити їх пристосування до навколишнього середовища та абіотичних факторів.

Знайти на досліджувальній ділянці популяції реліктових видів рослин.

Вияснити місце зростання та поширення древніх видів рослин, що наявні в саду [14].

Заповнити таблицю

Види рослин (назва)	Число особин кожного виду	Ярусність	Фаза розвитку	Морфологічні особливості (листя, стебла, квітів. .)	Розповсюдження плодові насіння

V. Узагальнення і систематизація знань (4 хв).

Поміркуйте, яке значення мають вивчені вами сьогодні рослини в житті людини?

Яка особливість розвитку цих рослин?

VІ. Підведення підсумків уроку (1 хв)

Чи взнали ви сьогодні щось нове, цікаве? Які форми роботи сподобались? Що хотіли б ви дізнатися на наступний раз?

VІІ. Повідомлення домашнього завдання (1 хв)

Фрагмент уроку з біології за 6 клас

Тема: Листок та його будова. Різноманітність листків.

Мета: Розкрити будову листка, закріпити вміння розрізняти листки за формою листкової пластинки тощо;

розвинути вміння аналізувати, узагальнювати;

виховати пізнавальну активність, культуру спілкування

Обладнання: Підручники, гербарні зразки, малюнки.

Тип уроку: Засвоєння нових знань.

Хід уроку.

І. Організація класу (1 хв)

ІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності (1 хв)

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку (1 хв)

IV. Вивчення нового матеріалу (30 хв)

Мікроструктура уроку:

Листок як орган рослин, основні його процеси.

Типи листорозміщення.

Будова листка.

Типи листків та їх форма.

1. Листок - це бічний орган пагона. Листки на пагоні розташовуються таким чином, щоб якнайкраще уловлювати світло.

Основні процеси, що відбуваються у листку - це фотосинтез і випаровування. У листку, як і в усіх інших частинах рослин, здійснюється також дихання. Дихання у рослин є зворотнім процесом фотосинтезу. Будова листка зумовлюється його функціями.

2. Розрізняють кілька основних типів листкорозміщення: спіральне, або чергове, супротивне і кільчасте, або мутовчасте. При спіральному листкорозміщуванні у вузлах є лише по одному листку, при супротивному - у кожному вузлі сидять один проти одного два листки (бузок, клен), а при кільчастому - три або більше (елодея, гінкго, вороняче око) (див. гербарні зразки).

3. Листок складається з пластинки, черешка, основи, якою він з'єднується зі стеблом - віссю пагона. Черешок якнайкраще орієнтує розташування пластинки щодо світла, яке основною умовою фотосинтезу. Пластинка, яка звичайно плоска, безумовно найкраще забезпечує необхідну площу для вловлювання променів світла. На пластинці, в її покривній тканині, розміщуються продихі, через які у рослин здійснюється газообмін і випаровування. Продихі складаються з двох замикаючих клітин і щілини між ними, яка може час від часу відкриватися або закриватися. Листкові пластинки бувають гладенькі або вкриті волосками й восковим нальотом.

4. Розрізняють листки прості й складні. Прості листки мають тільки одну листкову пластинку, яка може бути щілиною або розчленованою. Цілісні листки мають дуже різноманітні форми, різні типи жилкування і так далі (див мал.)

За способом розчленування листки поділяють на лопатеві, роздільні і розсічені трійчасті, пальчасті і перисті.

Прості листки опадають разом із черешком. Якщо черешок не розвивається, листок називається сидячим.

Складні листки мають спільний черешок, до якого прикріплюються прості листки. У складному листку кожен простий листок опадає окремо. Серед складних листків бувають трійчасті, пальчасті і перисті.

Є такі листки: пальчасто-лопатеві, голчасті (у хвойних), перисто-лопатеві, округлі, серцеподібні, ниркоподібні, лінійні, овальні, ланцетоподібні та інші.

V. Узагальнення і систематизація знань (8 хв).

Робота із гербарієм.

За гербарними зразками визначить назви листків за формою і краєм листкової пластинки. Для визначення використовуємо гербарій таких рослин: гінкго дволопатеве, тис ягідний, магнолія тубос, тюльпанове дерево.

VІ. Підведення підсумків уроку (3 хв).

VІІ. Повідомлення домашнього завдання (2 хв)

Фрагмент уроку з біології за 6 клас

Тема: Значення плодів і насіння, пристосування їх до поширення в природі.

Мета: Ознайомити учнів із поширенням плодів і насіння, навчити основних понять і термінів;

розвинути уяву, пам'ять, творче мислення, пізнавальну активність;

виховати інтерес до живої природи.

Обладнання: Колекція сухих плодів та насіння, малюнки.

Тип уроку: Комбінований.

Хід уроку.

І. Організація класу (1 хв)

ІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності (1 хв)

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів (5 хв)

Самостійна робота.

Варіант І.

Що таке насіння?

З чого складається насіння?

Варіант ІІ.

Що таке плід?

З чого складається плід?

IV. Повідомлення теми і мети уроку (1 хв)

V. Вивчення нового матеріалу (20 хв)

Мікроструктура уроку:

Значення плодів і насіння.

Способи поширення плодів і насіння.

1. Поширення плодів і насіння сприяє розселенню рослин, а розселення рослин - збереженню і процвітанню видів. Плоди і насіння можуть поширюватися самостійно, або за допомогою вітру, води, птахів, звірів, людини тощо.

2. Здатність рослин самостійно поширювати плоди і насіння називається автохорією. До автохорних рослин належать жовта акація, люпин, герань і багато інших. У них після достигання плоди розтріскуються і з силою викидають насіння на значні відстані від рослин.

Поширення плодів насіння вітром називається анемохорією. Це найпоширеніший спосіб розселення рослин. У анемохорних рослин плоди і насіння мають відповідні пристосування до розповсюдження: вони або дуже легкі, або на них розвиваються волоски, летючки тощо. До анемохорних рослин належать верба, метасеквойя, береза, клен, тюльпанове дерево...

Гідрохорія характерна для водно-болотяних рослин, зокрема осок, камишів, глечиків та інших.

Досить часто у природі зустрічаються і орнітохорія та зоохорнія. Цими способами переважно поширюється насіння рослин із соковитими плодами (тис ягідний, малина, черешня... .).

Нерідко на плодах розвиваються причепкі або липкі речовини, як у череди, лопуха тощо.

У ХХ сторіччі важливим фактором розселення рослин стала антропохорія. Плоди і насіння долають величезні відстані разом із транспортом, продуктами, що їх перевозить людина, нерідко з одного континенту на інший.

VІ. Узагальнення і систематизація знань (13 хв).

Розгляньте гербарні зразки плодів тису ягідного і насіння метасеквої, тюльпанового дерева.

Що таке гідрохорія?

Що таке автохорія?

Що таке анемохорія?

Що таке орнітохорія та зоохорія?

Що таке антропохорія?

VІІ. Підведення підсумків уроку (3 хв).

VІІІ. Повідомлення домашнього завдання (2 хв)

Висновки

Рослини - це живі організми, які є невід'ємною частиною нашого життя. Вони одні із найважливіших компонентів живої природи, що забезпечують нам існування "легені нашої планети" джерело харчування та багатьох інших цінностей. Кожен вид рослин є унікальним, неповторним та необхідним на Землі, оскільки складає певну екосистему. Тому наш обов'язок і завдання - зберегти в природному стані усю рослинність.

В наш час створено багато заходів по охороні рослинного світу. Існують організації, які займаються відновлення і збереженням в першу чергу тих рослин, що знаходяться на межі зникнення і потребують особливої уваги, рідкісні види, ендемічні, реліктові. Всі вони входять до сторінок Червоної книги та оберігаються законом від знищення. За їхню долю несе відповідальність все людство, від дітей до дорослих. Саме через це, потрібно показати величезне значення рослин. Таку роботу слід виконувати в школі з учнями, як майбутніми громадянами, що нестимуть відповідальність за свою діяльність до природних багатств, зокрема рослинність.

Виховувати гуманне, бережливе ставлення до навколишнього середовища, формувати у свідомості молоді природоохоронні засади. Навчальний процес повинен сприяти цьому. Школа має робити все необхідне для здійснення цієї мети. Її методологічною основою є різні форми роботи вчителя-вихователя зі своїми вихованцями.

Реліктові вили рослин є живим прикладом поступового збіднення флори. Адже їх кількість незначна, а корисність невичерпна, надзвичайно велика. Ось чому, їм надано таке важливе значення.

Особливо важливим є повернути функцію реліктових видів в біоценозі, створити оптимальні умові для їх росту і розвитку та перевести їх в категорію відновлених видів.

Сучасні методи генної інженерії, біотехнології дозволяють вирішити цю проблему. Ці та інші проблеми стануть предметом наших подальших досліджень.

Список використаної літератури

Державний комітет ради міністерств УРСР по охороні природи. Українське товариство охорони природи. Природа України та її охорона. Політвидав. України. - Київ; 1975. - 292 С.

Природоохоронні документи в Україні. Короткий довідник. Кам'янець-Подільский "Абетка-НОВА", 2004. - 72 С.

Національна академія наук України. Інститут ботаніки ім. М.Г. Холодного. Український ботанічний журнал. том 61№3, Київ. - 2004. - 122 С.

Заставний Ф. Д.3-36. Географія України: у 2-х книгах. - Львів; Світ, 1994. - 472 С. іл. .

Запорожан З. Є. Основи сільського господарства: Лабораторно-практичні заняття. - Кам'янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничій відділ, 2004. - 122 С.

Кучерявий В.П. Екологія. - Львів: Світ, 2001. - 500 С.

Білявський Г.О. та ін. Основи екології; Підручник / Г.О. Білявський, Р.С. Фурдуй, І.Ю. Костіков. - К.; Либідь, 2004. - 408 С.

Путеводитель по Каменец-Подольскому ботаническому саду. Каменец-Подольский. 1983. Зак.864. тир. 2000.

В.Л. Нечитайло, Л.Ф. Кучерява, В.П. Погребенник. Систематика вищих рослин. Лабораторний практикум. - Київ: Фітосоціоцентр. 2001. - 456 С.

С.І. Ковалечук, М.А. Задорожний. Пам'ятки природи Хмельниччини. - Львів: Каменяр. - 1985. - 56 С.

Навчально-практичне видання. Міністерство освіти і науки України. Біологія 7-11 класи. Видавничо-торгова фірма "Перун". - Київ, 2002 р. - 96 С.

С.С. Морозюк. Біологія: [Підручник з 6 класу для середніх загальноосвітніх шкіл]. - Київ. Видавництво "Ґенеза", 1996. - 160 С.

Є.С. Слободянюк, А.П. Ванярх. Биология. Примерное поурочное планирование с применением интерактивных и аудиовизуальных средств обучения.7-9 классы: - Москва, Школьная Пресса, 2003. - 78 С.

Евдокимова Р.М. Внеклассная работа по биологии. - Саратов: Лицей, 2005. - 288 С. - (Библиотечка учителя).

Мусієнко Микола Миколайович. Екологія рослин: Підручник. - К.: Либідь, 2006. - 432+8 С.

Загальна методика навчання біології: Навч. посібник / І.В. Мороз, А.В. Степанюк, О.Т. Гончар та ін.; За ред. . І.В. Мороза. - К.: Либідь, 2006. - 592 С.

Мудрак О.В. Екологія. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - Вінниця: ВАТ "Міська друкарня", 2006. - 508 С.

Попиш А.Ф., Медвідь В.Г., Гвоздецький О.Г., Козак З.Я. Екологія: теоретичні основи і практикум. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів.3-тє видання, стереотипне. Львів: Новий світ - 2000, 2006. - 328 С.

Білявський Г.О., Бутченко Л.І. Основи екології: теорія та практикум. Навч. посіб. - К.: Лібра, 2006. - 368 С.

Джимрей В.С. Екологія та охорона навколишнього природного середовища. - Навч. посіб. - 5-те видання., випр. і доп. - К.: Т-во "Знання", КОО, 2007. - 432 С.

Біологія: Навч. посіб. / А.О. Слюсарєв, О.В. Самсонов, В.М. Мухін та ін., За ред. та пер. з рос.В.О. Мотузного.4-те вид., стер. - К: Вища шк. ., 2003. - 622 С.: іл. .

Крисаченко В.С. Людина і біосфера: основи екологічної антропології. Підручник. - К.: Заповіт, 1998. - 688 С.

Плахтій П.Д., Чаплинський Р.Б. Кобила В.М. Лікарські рослини і продукти бджільництва при серцево-судинних захворюваннях. Навчальний посібник. - Кам'янець-Подільський: Друк Мослак М.І., 2004. - 248 С.

Брайон О.В. Фізіологія рослин для допитливих. Стежина в зелений світ. Посібник / за ред. .К.М. Ситника. - К.: Український фітосоціологічний центр., 2003. - 219 С.

Красільникова Л.О., Садовниченко Ю.О. Анатомія рослин. Рослинна клітина, тканини, вегетативні органи: Навч. посібник. - Х.: Колорит, 2004. - 237 С.: іл. .

Нечитайло В.А., Баданіна В.А., Грищенко В.В. Культурні рослини України. Навч. посіб. - Київ.: Фітосоціоцентр., 2005. - 351 С.

Орлов О.О., Якушенко Д.М. Рослинний покрив проектованого Коростимівського національного природного парку. - Київ: Фітосоціоцентр, 2005. - 180 С.

Мусієнко М.М. та ін. Екологія: Тлумачний словник. - К.: Либідь, 2004. - 376 С. - Укр. і рос. мовами.

Страницы: 1, 2