Як показує світовий досвід, інформатизація все більш активно впливає на формування психічних процесів. Заняття на комп'ютерах безумовно мають і позитивний ефект: підвищують когнітивні здібності, кмітливість і уяву. У дітей, захоплених комп'ютерами, більш високі показники мотивації досягнень і саморозвитку. У таких дітей у той же час, як правило, більш низькі показники інтересів у гуманітарній області (музика, мистецтво, література), діти також менше читають і майструють.
У той же час часто спостерігається більш адаптивне соціальне поводження в порівнянні з однолітками в тих, хто приділяє достатньо часу заняттям на комп'ютері. У першу чергу, це справедливо для молодших школярів. Більш висока соціальна адаптивність дітей у цьому віці, в першу чергу, пов'язана з ростом MA (Mental Age) -- ментального віку. Експериментальним шляхом установлено, що в дошкільників і молодших школярів, що систематично займаються на комп'ютерах, МА трохи вищий, ніж в однолітків.
Поряд з позитивними аспектами використання комп'ютерів у навчанні молодших школярів є й негативні фактори.
З'являється велика кількість повідомлень про небезпечний вплив комп'ютера в цілому і комп'ютерних ігор, зокрема, на психіку дитини. Деякі автори вважають, що заняття з комп'ютером -- це свого роду залежність, що виражається в таких психопатологічних симптомах, як нездатність переключатися на інші розваги, почуття уявної переваги над навколишніми, збідніння емоційної сфери, агресивне поводження, звуження кола інтересів, прагнення до створення власного світу, відхід від реальності і т.д. Негативну картину доповнюють соматичні порушення -- зниження гостроти зору, швидка стомлюваність та ін. Наведені вище думки знаходять підтримку й у науковому співтоваристві.
Сьогодні існують гігієнічні норми з експлуатації комп'ютерів, причому для дітей, молодших 12 років, цими нормами передбачено не більше 10 хвилин безперервної роботи на комп'ютері. На жаль, далеко не завжди ці норми строго дотримуються в навчальному процесі. Сучасні комп'ютерні системи навіть у більшій мірі, ніж кіно й телебачення, можуть бути джерелом розваги, реклами, включаючи і небажані для педагогів і батьків напрямки (наприклад, віртуальне насильство, порнографія і т.д.). Тривожним сигналом є усе більше; поширення ігор агресивного змісту. Причому дослідження проблеми медіа освіти у СІЛА показали, що ігри з агресивним змістом здатні стимулювати агресивність, але тільки у дітей молодшого шкільного віку (6-10 років). Тобто діти піддаються найбільшій небезпеці негативних впливів у той період, коли кора головного мозку ще не цілком; сформована й основні функції несе підкірка.
Крім того, слід зазначити феномен анімізації, що в умовах інформатизації суспільства набуває; визначену специфіку: перестають бути строго дихотомічними поняття «живий» і «неживий». Діти вводять параметр «немов живий», аргументуючи його застосовність тим, що комп'ютери нібито здатні мислити і діяти, але вони не є цілком самостійними (вимагають розпорядження конкретних дій).
Часто анімізація комп'ютера є сигналом про дискомфорт у спілкуванні, про присутність елементів деперсоніфікації.
Феномени персоніфікації і деперсоніфікації, наддовіра комп'ютерним даним, феномени анімізму, аутизму і т.д. свідчать про формування неусвідомлених тенденцій до уподібнення свого внутрішнього світу комп'ютерам.
Системи віртуальної реальності дозволяють моделювання, програвання і своєрідне «проживання» різних ситуацій, що сприяє розвитку уяви, пізнавальних потреб, самоактуалізації. Разом з тим, виникає можливість відходу від труднощів і проблем навколишньої дійсності в модельований віртуальний світ, що може стимулювати аутизацію дитини. Найуразливіші до негативних впливів такого роду діти дошкільного і молодшого шкільного віку. Заміна реального досвіду практичних дій символізацією, оперуванням знаковими моделями заважає повноцінному психічному розвитку дитини.
Прямий вплив інформатизації виражається в перетворенні діяльності і появі нових форм діяльності. Крім того, непрямий вплив виявляється і на не-комп'ютеризовані види діяльності, і на особистість у цілому. Були проаналізовані твори дітей на тему «Школа майбутнього». Одержані дані показали, що в останні роки все більша кількість школярів виключає зі школи майбутнього педагогів, заміняючи їх доброзичливими і цілком підлеглими їхній волі комп'ютерами і роботами. Це свідчить про те, що є небезпека втрати навичок живого спілкування. У живому діалозі змістове навантаження несуть не тільки слова і зорові образи, але й жести, міміка, емоційне забарвлення реплік й інші невербальні елементи. Вищесказане не применшує достоїнств нових засобів оперування інформацією, але не слід зневажати досвідом традиційних форм спілкування й оперування живим знанням.
Ми розглядали вплив комп'ютеризації навчання на психіку дитини та її загальний фізичний розвиток. Особливістю розвитку дитячої психіки є потреба у відновленні і самовідновленні, що виступає у двох тісно пов'язаних суперечливих формах. Перша форма виявляється як прагнення до яскравих незвичайних вражень, що не вкладаються в систему колишнього досвіду дитини. Це призводить до порушення упорядкованості певної частини психічних утворень, до посилення пошукової активності. Друга форма виражається в подоланні невизначеності, у зростанні упорядкованості і стійкості психічних утворень, але вже на новому рівні. Ця тенденція стимулює відновлення з прагненням до стабільності. У ході різних форм діяльності у дитини з'являються безліч точок зародження і росту нових психічних утворень. Інтенсифікація інформаційних навантажень, упровадження нових форм і методів викладання і ряд інших факторів робить актуальною проблему створення системи заходів охорони психічного здоров'я учнів.
Таким чином, важко говорити про однозначно позитивний вплив комп'ютеризації початкової школи, тому що наведені дані не дозволяють вважати збалансованими її позитивні та негативні ефекти.
Передбачення і подолання вищенаведених факторів вчителем можливе лише через помірковане використання комп'ютера в навчально-виховному процесі, аналіз і використання вже розроблених форм застосування НІТ, що пройшли певну апробацію на практиці.
Розділ 2. Методичні рекомендації щодо використання НІТ в роботі вчителя початкових класів
В цьому розділі ми запропонували розробку Першого уроку та виховного заходу із використанням комп'ютера, в яких якнайповніше намагались розкрити і використати всі форми застосування НІТ в роботі вчителя, а саме використання комп'ютера як технічного засобу навчання (аудіо та відео програвач, проектор та ін.) та використання комп'ютера для виконання у ньому певних завдань самими дітьми, використовуючи найпростіші маніпуляції (вибір, розкладання малюнків тощо).
2.1 Методична розробка Першого уроку для учнів 1 класів із використанням комп'ютера
МОЯ РІДНА ШКОЛА
Мета. Формувати в дітей почуття повноправного члена великої шкільної сім'ї, почуття людяності, відповідальності за свої вчинки, гідності, відданості своїй справі - успішному навчанню; розширювати та поглиблювати поняття про моральну поведінку; прищеплювати любов до праці; виховувати любов до навчання, друзів, повагу до старших.
Обладнання. Святково прибраний клас (квіти, вишиті рушники), дорожні знаки, виставка підручників, комп'ютер.
Хід уроку
Учитель. Добрий день, мої маленькі школярики. Сьогодні ви вступили у нашу велику шкільну сім'ю, стали учнями 1 класу. З цього дня ми будемо з вами мандрувати країною Знань, збираючи усе, що вона нам подарує. А дарує вона, дітки, те, без чого ми не можемо жити, працювати - знання.
За дверима чути гамір, шум. До класу заходять Дорожні знаки, ведуть за руки Ведмежатко.
Дорожні знаки
Ми - дорожні знаки,
Нас потрібно знати
Водіям і пішоходам,
Тим, хто їздить, і хто ходить,
І дорослим, і малим -
Знаки знати треба всім.
- Шановна вчителько! Це - учень Лісової школи Мишко Ведмежатко. Ще би трішки, і він потрапив би до лікарні, а не до школи.
Учитель. Скажи нам, Мишко! Чому ти не на уроках? Адже до Лісової школи від нас дуже далеко, а Мудра Сова, напевне, дуже переживає.
Мишко. Школо, школо, ти погана,
Мучиш ти мене вже зрання.
А я хочу веселитись
І все мультики дивитись.
Учитель. Який жах! І хто це тебе такого навчив?
Мишко. А це мене Лиска з Вовчиком навчили.
Учитель. Діти, чемний наш гість?
Діти. Ні!
Учитель. А що нам з ним робити?
Школярик 1. А ми його залишимо у себе на уроці. Нехай подивиться, чи добре у школі, познайомиться з новими речами, може, знайде собі друзів.
Школярик 2. Але друзі мають бути чемними, допомагати один одному, слухати і поважати старших, не тікати з уроків, не ходити по проїжджій частині вулиці чи блукати містом, не знаючи дорожніх знаків.
Дорожні знаки. Отож, нехай залишається тут, поки за ним хтось не прийде з дорослих, а сам нехай вчить правила дорожнього руху.
(Тут демонструється презентація в POWERPOINT із показом дорожніх знаків, функціями основних із них. Презентацію необхідно насичити малюнками, мелодією або звуковим обрамленням).
Звучить пісня "Ми йдемо сьогодні в клас", сл. М. Пригари, муз. М. Дремлюги. (в якості програвача використовуємо Windows Media Player, якщо такої пісні немає в наявності - створюємо самі, використовуючи музичний редактор).
Ми йдемо сьогодні в клас (ноти для пісні)
Виступи учнів:
Ми школярики-школярі -
Нас чекають букварі,
Нас чекають світлі парти,
І підручники, і карти,
І просторий клас.
Наша перша вчителька
Зустрічає нас.
Це не вигадка, не казка,
Що віднині я - школярик.
Ось портфелик мій, будь ласка,
А в портфелику букварик.
Заходьте дружно та сміливо,
Маленькі учні, в світлий клас.
Життя цікаве та щасливе
Розпочинається для вас.
Звучить "Пісня про школу", сл. Т. Масенка, муз. М. Дремлюги (використання комп'ютера аналогічне до попередньої пісні).
Увага, увага, спішіть, поспішайте.
Класу святкового не проминайте.
Зібрались дружно ми на свято
Сьогодні тут лиш перший раз,
Щоб наших учнів привітати
І провести у перший клас.
З'являється Ручка.
Ручка. Привіт, мої дорогенькі. Як же довго я на вас чекала. Ви, напевне, знаєте, хто я, але спершу відгадайте про мене загадку.
(Загадка створена у вигляді презентації, а відгадка з'являється після натискання клавіші ENTER).
Діти відгадують, хто до них прийшов.
Ручка. Правильно, дітки. Я - Ручка. Зараз я до вас хочу запросити ще одну вашу майбутню помічницю, але спочатку скажіть мені, що роблять ручкою?
Діти. Пишуть у зошитах.
(Виходить Гумка).
Гумка. А ось хто я, ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку про мене.
(Загадка виконується аналогічно як презентація).
Діти знову вгадують героя Гумку.
Гумка. А для чого я потрібна?
Діти. Щоб витирати неправильне в зошитах, в альбомах.
Гумка. Я хочу запросити ще одного гостя до нашого класу.
Заходить Портфель (робота проводиться аналогічно до попередніх).
Заходять Підручники.
Для того, щоб зрозуміти, чого вчать у школі, ми хочемо заспівати вам пісню "Чого вчать у школі" (муз. В. Шаїнського, сл. М. Пляцковського).
(Використовується мелодія пісні, акомпанемент для співу, розроблена за нотами в музичному редакторі).
Чого вчать у школі (ноти до пісні).
Заходять предмети, які будуть вчити діти. У руках відповідні підручники.
Буквар.
Я - книжка ваша перша,
Буквар мене зовуть.
Сьогодні разом з вами
Ми вирушимо в путь.
Математика.
Я книжка точна, непроста,
Я - Математика нова.
Зі мною, друже, не журись,
Пиши, читай, лічити вчись.
Я і Україна.
Я поведу вас у дорогу,
В ліси, степи, гаї, поля.
Щоб знали ви, чим є багата
І щедра матінка Земля.
Засипає осінь слід
Кленовим намистом.
До школи нас запрошує
Дзвінок урочисто.
Учитель. Яке свято без сміху. Сміх продовжує людині життя. Тому я пропоную подивитись декілька смішинок.
(Розробка презентації із використанням звуку та смішних тематичних малюнків, що змінюють один одного).
До класу залітає Сова.
Сова. Добрий день, шановні. Вибачте, що без попередження. Я - вчителька Лісової школи - Мудра Сова. У мене з уроку втік Мишко, часом ви його не бачили?
Діти. Бачили. Він у нас у класі, вчиться разом з нами.
Сова. Яка я вам вдячна. Я вже думала, що його збила машина або потрапив у якусь халепу. У моєму класі таке сталося вперше. Це, мабуть, його горе-друзі намовили. Я хочу навчити вас однієї гри, яку люблять мої учні.
Гра “Плескай-тупоти”.
(Можна використати запис голосу вчителя на компютері).
Вчитель називає слова. Якщо у них є звук [а] - діти плескають, якщо нема - тупотять.
Сова (до учнів). Усе, чого навчишся, колись пригодиться тобі в житті. Знання людині - це як крила пташині. На тих крилах летиш і бачиш Божий світ, і відкриваєш усе нові й нові його таємниці. Тож лети до школи, дитино!
(До Мишка)
Перш наука - і без бука
Вивчиш все гаразд,
Потім буде і забава,
І прогулянка не раз!
Пробуди у серці радість,
Відшукай у ньому вдячність,
Запали у серці світло,
Посміхнись до всього світу!
Відшукай скарби в душі,
Огорни любов'ю всіх,
Доторкнись небес рукою,
Помилуйся їх красою.
Учень. Сьогодні радісно, щасливо нині
Складаєш дяку вчительці, батькам.
Ми - український цвіт, ми - діти України,
І будемо трудитись, вірте нам!
Учитель. Я дякую всім, хто взяв участь у нашому святі. Адже це ваш перший справжній урок у Країні Знань. Ви дізнались дуже багато цікавого й розумного, познайомилися з цікавими особами. Ще таких уроків у вашому житті буде дуже багато. До побачення!
2.2 Розробка виховного заходу із використанням комп'ютера
Свято осені
Ранок для молодших школярів (2 клас)
Мета виховного заходу: вчити дітей бачити красу природи восени; розвивати уяву, фантазію; виховувати любов до природи, незалежно від пір року.
1-ий Хлопчик, 1-а Дівчинка.
От і жовтень стоїть на порозі.
Розфарбовує гарно ліси.
Щедра осінь давно у дорозі -
І добра принесла і краси...
І красою нам очі милує,
Тішать серце рясні кольори...
І врожаєм хорошим дивує,
Усміхається сонцем згори.
Ведучий
Господарює жовтень по всій землі, одягає в казкове вбрання усе довкола: і сади, і ліси, і луки, і гори. То щедрим сонечком засвітить, а то сірими хмарами вкриється, й ну кропити рясним дощем, холодним і нудним, а вітер зірветься і почне трясти з дерев золоту красу осені. А вранці глянеш у вікно, а на траві і квітках - сива паморозь ночувала і приморозила чарівні пишні жоржини. У затінку холод сховався і сидить, чекає, доки сонечко зайде за хмаринку, тоді він одразу розіллється повсюди, щоб дошкулити всім.
Сьогодні, любі друзі, ми зібралися тут, щоб більше дізнатися про осінь, проспівати їй славу.
(Чується стук...)
Ведучий
Хто там? Хтось запізнився?!
(З'являється дівчина в костюмі осені, на голові віночок з осіннього листя. В руках кошик з яблуками і грушами, гілочки горобини та пучок жовтого листя. Починає танцювати вальс, розкидаючи навколо листя.).
Осінь.
Добрий день, в добрий час!
Рада, дітки бачить вас!
Я - красуня-Осінь,
В лісі походила.
Для дітей старалась
Кольори змінила.
Осінь я. Осоння
Листом засипаю.
Осінь... трави сонні
Додолу згинаю.
Ранками - імлиста,
Вдень - як позолота.
Обриваю листя -
Це моя робота.
(Осінь кидає пожовклі листочки. Ведучий нахиляється, бере листочок і показує всім).
Це осінній листочок, він вже пожовклий, а де-не-де і червонявий. Скажіть, а ви вмієте розмальовувати листочки. Давайте проведемо конкурс на кращого художника, який розфарбує кленовий листочок на комп'ютері.
Конкурс на розфарбовування листка (використовуємо Paint).
2-га Дівчинка.
Ось листячко упало.
Нахилюсь до листка -
А він живий, трипалий,
Мов лапки гусочка
Ведучий.
Подивіться всі! Які гарні кленові листочки.
Діти виконують пісню „Жовте листя”.
(Використовуємо музичний редактор для створення акомпанементу).
Осінь.
Не сама до вас прийшла, я синочків привела.
(Робить знак рукою. Заходять три хлопчики в костюмах Вересня, Жовтня і Листопада.).
Осінь.
Але спочатку відгадайте, як звуть моїх синів.
(Загадує загадки, які зроблені у вигляді презентації у POWERPOINT на кленових листочках.).
Вересень.
Добридень, дорогі друзі!
У серпанку павутини
Білі ниточки снуються,
Вже тумани по долині
У ранкову пору в'ються.
В лісі верес розкриває
Свої келишки бузкові,
І багрянець покриває
Пишні грона калинові.
Діти, а які ви знаєте вірші про мене?
(Діти виходять по одному на край сцени і розповідають вірші.)
Звучить легка музика.
Осінь.
Прийшла пора збирання урожаю,
Тому й погоду я тримаю,
Аби устигли хлібороби славні
Із щедрих нив у цей погожий час
Позвозити весь урожай в комори -
Нехай собі лежить там про запас.
Ведучий. А тепер ми перевіримо, які ж ви, діти, кмітливі та спостережливі. Відгадайте, які ж овочі збирають на полях, а фрукти у садах у вересні.
(Група дітей читає загадки про овочі. Коли звучить правильна відгадка, дитина, яка читала загадку, одягає на голову корону із зображенням цього овоча.)
Ведучий.
В день святковий любо гратись.
Веселитись і співать,
Пострибати, посміятись,
В диво-казочку пограть.
(Інсценізація „Ходить гарбуз по городу”)
(Конкурс „Звари борщ”. Різні овочі намальовані і збережені у WORD розкладаються в одному куті сторінки. Учасники конкурсу вибирають з них тільки ті, з яких варять борщ і перетягують в інший кінець сторінки.)
Вересень.
Молодці! І це завдання виконали.
Жовтень. Ми вересневі вдячні за старанність.
Врожай добротний зібрано без втрат!
І ось прийшов сьогодні на світанні
У гості Жовтень - Вересня я брат.
В садах те листя, що було зелене,
Зробилося одразу золоте.
Принишкли і дерева, і кущі.
Уже осінні перші йдуть дощі.
Ведучий.
А які ж про Жовтень ви знаєте вірші, любі друзі?
(Виходять діти і по-черзі розповідають вірші.)
Жовтень.
А тепер, дітки, виконайте моє завдання.
(Конкурс „Вгадай слово”. Необхідно із букв скласти слова - назви дерев.). Завдання виконується аналогічно до конкурсу “Звари борщ”.
р, е, з, е, б, а
у, б, д
б, е, в, р, а
н, л, к, е
н, с, а, с, о
Осінь (до Листопада).
Похмурий, сину, ти та сірий,
Пташки полинули у вирій,
Мовчить діброва, мов німа,
Вже близько Зимонька-зима!
Листопад.
Зникли біленькі хмаринки,
Небо не синє, свинцеве,
Зрідка снуються сніжинки
В це переддення грудневе.
Хмарна не радує днина,
Вітер висвистує в кронах,
Лиш молода горобина
Світиться в гронах червоних.
А чи знаєте, діти, і про мене вірші?
(Діти розповідають вірші.)
Листопад.
Відгадайте тепер і про мене загадки.
(Загадує загадки).
(Танок з парасольками).
Осінь.
Молодці, дітки. Ви справді знаєте багато цікавого про осінь. Я побачила, що ви дійсно дуже любите мене. Але нажаль потрібно йти. До побачення, любі друзі!
(Виходить).
Ведучий.
Осінь пішла. Вона мандруватиме полями, садами, гаями та лісами. Та й ми будемо прощатися із чудовою казкою, в якій сьогодні нам пощастило побувати.
Висновки
Використання комп'ютера в навчально-виховному процесі початкової школи стає більш ефективним при використанні знань, що школярі вже отримали під час вивчення різних дисциплін. На основі цього можна використовувати комп'ютер і для опрацювання нового матеріалу.
Також комп'ютер може полегшити роботу самого вчителя і зберегти його час.
Загалом використання комп'ютера та засобів мультимедіа в школі необхідне в даний час, адже школа має слідкувати і вчасно реагувати на процеси у суспільстві, забезпечуючи повноцінний розвиток особистості учня, як члена цього суспільства.
Список використаної літератури
Витухновская, Марченко. Проектирование технологии подготовки к обучению младших школьников с использованием комп'ютера // Информатика и образование. -- 2004. № 8.
Булгакова. Интеграция информатики в учебную среду начальной школы. // Информатика и образование.--2004. № 1.
Пидкасистый П.И., Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика.--2000.--№5.
Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. -- М, 1994.
Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал. -- 1999. -- Том 20, №1.
Новикова А.А. Медиаобразование в США: проблемы и тенденции // Педагогика.--2000.--№3.
Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал.--1998.--том 19, № 1.
Волочков А.А., Вяткин Б.А. Индивидуальный стиль учебной активности в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии.--1999.--№ 5.
Додаток 1
ні
так
Страницы: 1, 2
