Література
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія.- М.: "Академія", 1997, с. 45-53
2. Гладунцова М.А., Замятіна И.А., Школяр В.А.,
Школяр Л.В. Музичне мистецтво. 1клас (програма й методика). - М.: 1996, 23 с.
3. Горелов И.Н., Енгалычев В.Ф. Безмолвной мысли знак:
Рассказы про невербальную комуныкацию. - М.: Молодая гвардия, 1991, с. 178-186.
4. Дитячий психолог. Випуск 4 - "Тотем": видавництво "Приазовський край", 1993.
5. Дитячий психолог. Випуск 5 - "Тотем": видавництво "Приазовський край", 1994.
6. Дитячий психолог. Випуск 11 - "Тотем": видавництво "Приазовский край", 1996.
7. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Людина-оркестр: мікроструктура спілкування. - М.:ТОО "Незалежна фірма "Клас", 1993, с. 57-63.
8. Кэрол Флэйк-Хобсон, Брайн Е. Робинсон, Пэтси Скин "Развитие ребёнка и его отношение к окружающим " - М.: 1993, Центр общечеловеческих цінностей, с. 39-42.
9. Лабунская В.А. Особливості розвитку здатності до психологічної інтерпретації невербального поводження //Питання психології. 1987 N 3.
10. Матвєєва Л.В. Комунікативний акт в умовах опосередкування // Вісник МГУ. Серія "Психологія". 1996 N 4.
11. Морозов В.П. Невербальна комунікація: експериментально-теоретичні й прикладні аспекти // Психологічний журнал. 1993 N 1.
12. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: "Академія" , 1997, с. 72-94.
13. Ниренберг Д., Калеро Т. Немов розкриту книгу, прочитай людини. - М.: ТОВ "Попурі", 1996, с. 129-135.
14. Ниренберг Д., Калеро Т. Читати людину - як книгу. - М.: Економіка, 1990, с. 385-461.
15. Панасюк А.Ю. А що в нього в підсвідомості? (12 уроків по психотехнологии проникнення в підсвідомість людини). М.: Справа, 1996, 21 с.
16. Петровский А.В. Введення в психологію. - М.: Видавничий центр "Академія", 1995, с. 27-29.
17. Петрушин В.И. Музична психологія: Навчальний посібник для студентів і викладачів. - М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 1997, с. 54-83
18. Тарасов Г.С. Про два підходи до розвитку сприйняття музики // Психологічний журнал. 1994 N 6, с. 13-15.
19. Тарасов Г.С. Потреба в класичному музичному мистецтві як психологічний феномен // Психологічний журнал. 1993 N 6, с. 5-9.
20. Теплов Б.М. Психологія музичних здібностей. - М., 1947, с. 45.
Додаток 1
Загальна характеристика програми по музиці "Музичне мистецтво". 1 клас. Автори: Гладунцова М.А., Замятіна И.А., Школяр В.А., Школяр Л.В.
Однієї із провідних позицій, що визначають зміст даної програми є принципова установка, що відстоює самоцінність музичного мистецтва, освоєння якого повинне стати вільним від ідеологічних штампів, від перетворення музики із засобу, що обслуговує "виховні заходу", у повноцінне музичне мистецтво, що допомагає дитині пізнати мир і самого себе в цьому світі.
Специфіка музичних знань у початковій школі полягає в оволодінні загальними способами збагнення музичного мистецтва, що може бути виражене в конкретній педагогічній формулі: "навчитися вчитися мистецтву; самому вчитися в мистецтва".
У якості "ядра" змісту курсу, безсумнівно, повинна виступити музична класика, що відбиває "вічні" проблеми життя, що хвилюють людей за всіх часів - ті загальнолюдські цінності, які піднімають питання сенсу життя, існування людини на землі; і яка розглядає їх у руслі найвищих эстетических і моральних категорій.
Уважаючи, що концепція музичного виховання Д.Б.Кабалевского в цей час залишається найбільш прогресивної й наукової й що, мабуть, вона одна по-справжньому забезпечує розгортання викладання музики як живого образного мистецтва, автори програми принципово зберегли її тематизм у своїй програмі.
Додаток 2
Табл. 1 Матриця даних особистісних властивостей учнів 2 класу
Ф. И. дитини | A | B | C | D | E | F | G | H | I | O | Q | Q | S | S | |||
1. Ганцевая | 2 | 6 | 2 | 8 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 9 | 3 | 9 | - | 1 | 5 | ||
2. Сухоносова | 9 | 8 | 1 | - | 2 | 6 | 7 | 8 | 7 | 4 | 7 | 2 | 4 | 2 | |||
3. Лаптєв | 6 | 4 | 3 | 5 | 1 | 3 | 5 | 3 | 8 | 7 | 8 | 6 | 1 | 3 | |||
4. Лыскова | - | 3 | 1 | 4 | 6 | 7 | 4 | 4 | 4 | 7 | 2 | 8 | 3 | 1 | |||
5. Скороспешкин | 5 | 4 | 8 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 7 | 6 | 7 | 6 | 2 | 1 | |||
6. Бодерко | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | 1 | 4 | 8 | 2 | 7 | 2 | 1 | |||
7. Михайлова | 9 | 7 | 8 | 6 | 7 | 7 | 5 | 9 | 5 | 3 | 6 | 6 | 1 | 1 | |||
8. Созина | 6 | 4 | 6 | 5 | 3 | 2 | 8 | 4 | 7 | 5 | 4 | 1 | 1 | 3 | |||
9. Тесль | 2 | 4 | 4 | 4 | 2 | 6 | - | 5 | 5 | 6 | 7 | 6 | 2 | 2 | |||
10. Золотухина | 6 | 4 | 6 | 1 | 3 | 6 | 9 | 4 | 9 | 6 | 7 | 3 | 2 | 1 | |||
11. Зарубин | 7 | 4 | 3 | 4 | 5 | 8 | 4 | 6 | - | 4 | 5 | 6 | - | 1 | - | 1 | |
12. Харченко | 6 | 5 | 4 | 7 | 4 | 5 | 5 | 4 | 7 | 2 | 3 | 5 | 1 | 3 | |||
13. Концева | 6 | 7 | 4 | 6 | 2 | 4 | 6 | 4 | 5 | 7 | 5 | 6 | 1 | 4 | |||
14. Шаврин | 7 | 3 | 1 | 8 | 4 | 6 | 2 | 5 | 2 | 8 | 2 | 6 | 1 | 2 | |||
15. Ковалів С. | 7 | 5 | 5 | 3 | 2 | 6 | 6 | 7 | 5 | - | 6 | 2 | 4 | 4 | |||
16. Колчанова | 4 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 7 | 8 | 5 | 6 | 1 | 2 | |||
17. Спешилова | 4 | 5 | 2 | 4 | 2 | 1 | 3 | 4 | 6 | 8 | 7 | 7 | 2 | 1 | |||
18. Смирнов | 7 | 4 | 9 | - | 5 | 5 | 6 | 7 | 7 | 2 | 7 | 8 | 1 | 5 | |||
19. Переладів | 4 | - | - | 9 | 4 | 4 | - | 3 | 1 | 5 | 3 | 7 | 1 | 2 | |||
20. Ковалів А. | 8 | 3 | 3 | 3 | 1 | 4 | 7 | 6 | 9 | 3 | 9 | 5 | 2 | 2 | |||
21. Катаєва | 3 | 3 | 7 | 3 | 2 | 4 | 4 | 3 | 2 | 4 | 3 | 8 | 2 | 3 | |||
22. Лалетина | 4 | 6 | 1 | 6 | 4 | 6 | 4 | 5 | 7 | 5 | 8 | 6 | 2 | 2 | |||
23. Іванов | 6 | 3 | 8 | 2 | 1 | 3 | 6 | 6 | 5 | 6 | 9 | 8 | 2 | 4 | |||
24. Есюнина | 6 | 5 | 1 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 1 | 8 | 7 | 8 | - | 1 | - | 1 | |
Учитель музики | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 1 | |||||||
8 | 8 | 3 | 1 | 5 | 1 | 1 | 0 | 1 |
Додаток 3
Табл.2 Бланк рейтингової оцінки
Рос.Мова | Мат | Фіз.-ра | читання | музика | їсть/зн | Ритміка | праця | ІЗО | етика | геогр | ||
1 | 4 | 14 | 16 | 6 | 8 | 5 | 17 | 13 | 14 | 14 | 4 | |
9 | 5 | 5 | 3 | 5 | 2 | 4 | 3 | 5 | 3 | 2 | 6 | |
8 | 3 | 4 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 5 | |
7 | 3 | 1 | 2 | 5 | 4 | 3 | 1 | 1 | 3 | 2 | ||
6 | 2 | 1 | 1 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | |||
5 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | ||
4 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | |||||
3 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | ||||
2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||
1 | 1 | 1 |
Додаток 4
Табл. 3 Протокол трьох уроків музики за методикою Фландерса
Додаток 5
Методика: модифицированный личностный вопросник Р. Кеттела
Цель: исследование личностных особенностей и подтверждения ранее выдвинутых гипотез.
Материал: бланки для ответов и вопросник.
Инструкция: "Предлагаем анкету с рядом вопросов. Здесь не может быть "правильных" или "неправильных" ответов. Каждый должен выбрать ответ наиболее подходящий для себя. Вопросы состоят из 2-х частей, разделенных словом "или". Читая вопрос, выбирай ту часть, которая подходит тебе больше.
В листке для ответов против каждого номера вопроса имеется два квадратика, соответствующие левой части вопроса (все, что находится до слова "или") и правой (все, что находится после слова "или"). Поставь крестик (+) в квадратике, который соответствует той части вопроса, которую ты выбрал. В некоторых вопросах может не быть формулировок, подходящих для точного (или бывает "и так, и так"). Тогда отмечай ту, которая подходит тебе больше (или как чаще бывает). Не надо думать подолгу над одним вопросом. Есть вопросы, имеющие три варианта ответов (№ 11, 15, 19, 23, 27). Выбери один из них. Не разрешается пропускать вопросы, а также давать больше одного ответа. Ход обследования: выданы бланки, зачитана инструкция.
Результаты обследования: получилось высокое значение фактора - G; низкое - В, D, Н, I, Q .
Анализ и интерпретация результатов:
Факторы: А - 7 баллов. Значение чуть выше среднего, т.е. занимает промежуточное место между замкнутостью, недоверчивостью, обособленностью и открытостью, участливостью, доброжелательностью.
В - 2 балла. Низкий показатель. Низкая степень сформированности интеллектуальных функций, преобладают конкретные формы мышления, объем знаний невелик.
С - 5 баллов. Показатель ниже среднего. Неуверенный в себе, легко ранимый, неустойчивый.
D - 3 балла. Низкий показатель. Флегматичный, неторопливый, сдержанный.
Е - 7 баллов. Выше среднего. Между послушностью и независимостью, уступчивостью и напористостью.
F - 6 баллов. Среднее между благоразумностью и беспечностью, серьезностью и веселостью.
G - 9 баллов. Самый высокий результат из всех факторов. Добросовестный, исполнительный, ответственный.
Н - 3 балла. Низкий показатель. Робкий, застенчивый, чувствителен к угрозе.
I - 3 балла. Низкий показатель. Реалистичный, полагающий на себя, мужественная независимость.
О - 7 баллов. Больше среднего показателя. Тревожный, полный мрачных опасений, показатель тревоги, что свойственно Валере.
Q - 5 баллов, что говорит о низком самоконтроле, плохом понимании социальных нормативов.
Q - 3 баллов. Расслабленный, невозмутимый, спокойный.
Выводы: результаты показывают, что гипотеза о тревожном, неустойчивом типе подтверждается. Очень остро реагирует на неудачи. Чувствителен к угрозе.
