i>Любит, как собака редьку.

Какая верна, а какая неверная? Обе верные; это не искажение, не забвение - собака действительно не любит ни палку, ни редьку… Это равноправные варианты [2, с.148].

Пословицы и поговорки, созданные русским народом, составляют неоценимое богатство русского языка. Знакомство с ними в школе развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики и более глубокому изучению литературы, обогащает учащихся народной мудростью. Вот почему пословицам и поговоркам необходимо уделять внимание на уроках русского языка [4, с.3].

Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение творчески описать предмет, дать ему яркую характеристику.

1.5 Анализ учебников "Русский язык" Рамзаевой Т.Г., система "Классическая начальная школа"

Одной из важнейших задач школы является достижение высокой грамотности учащихся, основы которой закладываются в начальной школе. Успешное выполнение этой ответственной задачи во многом зависит от того, насколько прочно усвоят учащиеся начальных классов грамматический и орфографический материал. Процесс прочного усвоения знаний является центральной частью процесса обучения.

Нами была проведена работа по анализу учебников "Русский язык" Рамзаевой Т.Г. с 1 - 4 классы, было выделено ряд заданий с использованием загадок, пословиц и поговорок.

В учебнике 1-го класса используются такие задания:

объясни, почему так говорят [16, с.5] ;

прочитай, отгадай [16, с.25] ;

составь свою загадку о домашнем животном [16, с.26] ;

напиши отгадку [16, с.28] ;

прочитай загадку и объясни отгадку [16, с.31] ;

спиши загадку. Обозначь ударения в словах [16, с.51] ;

спиши загадку, поделив слова для переноса [16, с.57] ;

составь свою загадку с тоже отгадкой. Напиши [16, с.69] ;

из каких звуков состоит слово-отгадка? [16, с.72] ;

спиши первые две строчки загадки и отгадку [16, с.77] ;

спиши загадку, вставляя пропущенные буквы [16, с.86] ;

докажи, что правильно отгадал загадку [16, с.99] ;

составь свою загадку по одной из картинок. Используя слова, которые обозначают признаки предметов [16, с.100].

В учебнике 2-го класса используются следующие задания:

прочитай пословицу. Объясни, почему так говорят. Спиши, диктуя себе по слогам [17, с.3] ;

прочитай, отгадай. Спиши загадку. Напиши отгадку. Составь (устно) свое предложение, используя слово - отгадку [17, с.5] ;

отгадай загадку. Из каких звуков состоит слово - отгадка? Какими буквами обозначается эти звуки на письме? [17, с.16] ;

какие слова пропущены в пословицах? Из каких звуков состоят эти слова? Напиши пословицы. Объясни почему, почему так говорят? [17, с.27] ;

отгадай загадку. Спиши загадку. Напиши отгадку. Проверь по словарю [17, с.28] ;

отгадай загадку. Приготовься писать по памятки (Памятка №3) (31)

прочитай загадку и отгадай. Спиши. Напиши отгадку. Подчеркни сочетание жи [17, с.33] ;

прочитай пословицу. Почему так говорят? [17, с.37] ;

отгадай загадку. Спиши загадку. Напиши загадку. Подчеркни сочетание ча [17, с.41] ;

прочитай пословицы, объясни их смысл. Спиши. Подчеркни сочетания жи, ча, ща [17, с.44] ;

отгадай загадку. Выучи ее наизусть. Напиши первые две строчки загадки по памяти. Подчеркни сочетание, чу. Напиши отгадку [17, с.45] ;

спиши пословицы, разделяя слова черточками на слоги. Поставь точки над гласными буквами [17, с.53] ;

отгадай загадку. Спиши. Найди слово из двух слогов, которые не переносится [17, с.59] ;

напиши загадку по памяти (Памятка №3). Запиши отгадку. Какие слова нельзя переносить? Почему? [17, с.60] ;

отгадай загадку. Напиши отгадку. Сколько звуков в этом слове и сколько букв? Почему букв больше? Выпиши из загадки слова с ь [17, с.81] ;

спиши загадку. Подчеркни согласные буквы, которые нужно проврить. Подбери проверочные слова [17, с.93] ;

спиши загадку. Напиши отгадку. Подчеркни слова с проверяемой согласной на конце [17, с.96] ;

спиши загадки. Напиши отгадки. Подчеркни двойные согласные [17, с.114] ;

отгадай загадку. Найди слова которые, называют действия предметов. На какие вопросы они отвечают? Спиши одну часть загадки (по выбору) [17, с.131] ;

прочитай загадку, отгадай. Напиши загадку по памяти (Памятка №3). Подчеркни глаголы. Докажи, что правильно выполнил задание [17, с.137] ;

прочитай пословицы. Объясни их смысл. Спиши пословицы. Проверь [17, с.146] ;

напиши пословицу по памяти (Памятка №2) [17, с.151] ;

спиши загадку, вставляя пропущенные буквы. Напиши отгадку [17, с.168] ;

спиши загадку, напиши отгадку. Подчеркни буквы, написание которых ты можешь объяснить [17, с.173] ;

спиши загадки. Напиши отгадки. Подчеркни слова, которые обозначают действия предметов [17, с. 199].

В учебнике 3-го класса используются следующее задания:

отгадай загадки. Спиши загадки, напиши отгадки. Проверь написание первой отгадки по словарю. Вспомни или составь свою загадку про морковь (устно) [18, с.3] ;

прочитай пословицы. Объясни их смысл. Спиши пословицы. Проверь. Подчеркни сочетания жи, ща [18, с.22] ;

отгадай загадки. Напиши первую загадку по памяти вместе с отгадкой. Вторую загадку спиши. Проверь [18, с.25] ;

отгадай названия профессий. Спиши загадки. Напиши отгадки [18, с.31] ;

объясни смысл пословиц и поговорок. Спиши три пословицы (по выбору) [18, с.46] ;

отгадай загадку. Напиши загадку по памяти. Найди однокоренные слова. Сравни написания корней [18, с.75] ;

прочитай пословицы. Подумай, какие буквы пропущены в словах. Объясни смысл пословиц. Подбери проверочное слово к тем словам. Которые нужно проверять. Напиши пословицы [18, с.76] ;

отгадай загадку. Выпиши слова с парными согласными на конце и слова с непроверяемыми гласными в корне [18, с.78] ;

отгадай загадку. Спиши загадку и отгадку. Найди в слове три однокоренных слова. подбери к нам проверочное слово. Поставь знак ударения, выдели корень. Какие буквы в корне этих слов чередуются? [18, с.98] ;

прочитай пословицы. Напиши их по памяти. Подчеркни буквы, написание которых нужно проверять (орфограммы). Подбери еще одну пословицу о труде [18, с.114] ;

прочитай пословицы. Спиши пословицы (Памятка №1). Подчеркни буквы написание которых нужно проверить [18, с.118] ;

отгадай загадку. Напиши загадку по памяти. Найди слово с приставкой. Докажи что это приставка [18, с.127] ;

дополни пословицу со словами ъ или ь. напиши пословицы. Подчеркни слова с ъ, выдели приставки [18, с.134] ;

отгадай загадки. Спиши загадки, напиши отгадки. Обозначь род имен существительных. Подбери еще два имени существительных с шипящими на конце. Напиши [18, с.172] ;

отгадай загадку. Напиши загадку по памяти. Подчеркни имена прилагательные. Составь свою загадку о животном [18, с.175] ;

отгадай загадку. Спиши загадку, напиши отгадку. Выдели окончания прилагательных [18, с.183] ;

прочитай. Подумай, почему так говорят. Спиши пословицу (Памятка №1). Объясни почему так пишутся слова с подчеркнутыми буквами [18, с.221] ;

отгадай загадку. Напиши загадку по памяти. Подчеркни глаголы с не двумя чертами [18, с.222] ;

дополни пословицы подходящими по смыслу глаголами с не. Напиши пословицы [18, с.222].

В учебнике 4-го класса используются следующее задания:

отгадай загадку. Напишите загадку по памяти [19, с.25] ;

прочитайте загадку. Напишите загадку по памяти. Выделите приставки. Напишите отгадку [19, с.26] ;

прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Спишите. Определите падеж существительных. Докажите [19, с.62] ;

отгадай загадку. Спишите загадки, выпишите отгадки. Укажите падеж выделенных существительных [19, с.64] ;

прочитайте пословицы, вставляя пропущенные по смыслу слова. спишите, вставляя пропущенные слова. в каком падеже стоят слова, которые вы вставили? Докажите [19, с.64] ;

отгадай загадки. Спишите загадки, вставляя пропущенные буквы. Напишите отгадки. Найдите существительные в предложном падеже. Докажите, что вы правильно определили падеж [19, с.71] ;

прочитайте пословицы, изменяя падеж существительных, которые даны в скобках. Напишите пословицы. Укажите падеж и склонение существительных, окончания которых вы изменили [19, с.88] ;

отгадай загадку. Спишите загадку, напишите отгадку. Подчеркните местоимения. Найдите слова с разделительным ь. Напишите еще три слова на это же правило [19, с.165] ;

отгадай загадку. Определите время у выделенных глаголов. Спишите загадку, вставляя пропущенные буквы, напишите отгадку [19, с.178] ;

спишите пословицы. Обозначьте глаголы в неопределенной форме [19, с.181] ;

отгадай загадку. Объясните, какие окончания нужно написать. Напишите загадку по памяти [19, с. 200] ;

отгадайте загадку. Выучите загадку наизусть и напишите вместе с отгадкой. Докажите, что выделенные слова - местоимения [19, с.240] ;

Во всех учебниках начальных классах присутствуют загадки, пословицы и поговорки. В учебнике 1-го класса большое внимание уделяется загадкам, а задания с поговорками и пословицами отсутствуют. В начале учебника заданий с загадками используется немного, затем количество заданий увеличивается, и усложняются для учащихся. Все задания различные. Сначала учащимся предлагается прочитать, объяснить, затем переписать, вставить пропущенные буквы, т.е. используются для закрепления изученных правил. Также необходимо доказать, что правильно отгадали загадку и задаются дополнительные вопросы.

Уже во 2-м классе используется больше загадок и пословиц. Задания для пословиц почти одинаковые. В них предлагается причитать, объяснить, списать и подчеркнуть какую-либо орфограмму. К загадкам даются следующие задания: прочитай, отгадай, спиши, дополнительно даются задания на правило ранее изученное учащимися. Общее задание для загадок и пословиц - написание по памяти, используя памятки в учебнике. Все задания, которые встречаются с малыми жанрами фольклора, предполагают, письменный ответ, устных заданий не встречается. Задаются дополнительные вопросы к загадкам. Большое количество заданий с загадками, чем с пословицами и поговорками. Для того, чтобы учащимся легче было отгадать загадку в ответах прописаны начальная и конечная буквы.

В учебнике 3-го класса кроме письменных зданий с загадками, пословицами и поговорками предполагаются и устные задания на новое правило. Очень много дополнительных заданий на написание слов, а также вопросов по пунктуации. Часть загадок иллюстрированы, что помогает учащимся отгадать ответ. В ответах загадок прописываются начальная и конечная буквы. Повторяются задания с загадками, такие как напиши по памяти, проверь слово по словарю. Задания аналогичные, что для загадок, что для поговорок. В конце учебника присутствуют типичные задания для загадок - отгадай загадку, спиши и напиши отгадку.

В учебнике 4-го класса загадки и пословицы используются меньше, чем в других учебниках начальных классов. Задания похожи на те, которые используются в 3-ем классе. Большое количество заданий связано с определением падежей различных частей речи. К концу учебника 4-го класса заданий с загадками и пословицами становится очень мало.

Таким образом, в авторы учебников начальных классов продумали, как использовать малые жанры фольклора на уроках русского языка и при изучении каких тем. Загадки, пословицы и поговорки используются при изучении правил правописания и грамматики. Большинство заданий повторяются.

Раздел 2. Установление роли загадок, пословиц, поговорок в развитии речи младших школьников

2.1 Планирование исследования

В предыдущей главе были рассмотрены теории развития речи, в том числе, использование малых форм фольклора. Для проверки эффективности разработанного комплекса, был проведен педагогический эксперимент на базе МОУ Тотемской средней общеобразовательной школы №3.

Для подтверждения или опровержения гипотезы мы составили план исследовательской работы:

подбор диагностического материала;

определение контрольной и экспериментальной группы;

определение констатирующего эксперимента с целью определения роли фольклора в развитии речи младших школьников;

проведение формирующего эксперимента с целью установления роли загадок, пословиц, поговорок в развитии речи младших школьников в экспериментальной и контрольной группах;

проведение контрольного эксперимента с целью установления роли работы загадок, пословиц, поговорок в развитии речи младших школьников в экспериментальной и контрольной группах;

сравнение результатов констатирующего и контрольного эксперимента;

выводы по подтверждению или опровержению выдвинутой нами гипотезы.

Исследование проводилось на базе МОУ Тотемской средней общеобразовательной школы №3

Цель: установить роль загадок, пословиц, поговорок в развитии речи младших школьников.

Мы подобрали материал и методики для определения роли загадок, пословиц, поговорок в развитии речи младших школьников. Для определения роли загадок, пословиц, поговорок в развитии речи младших школьников была проведена методика "Определение активного словарного запаса". В качестве критериев для оценки словарного запаса речи были взяты: содержательность, логичность, точность, богатство и правильность. Ребенку предлагалась картинка, на которой изображены люди и различные предметы. Его просят в течение 5 минут как можно подробнее рассказать о том, что изображено и что происходит на этой картинке. Речь ребенка фиксируется в протоколе и затем анализируется.

10 балов в речи ребенка встречаются не менее 10 из перечисленных в протоколе признаков;

в 8-9 балов речь оценивается тогда, когда в ней обнаруживается не менее 8-9 разных протокольных признаков;

6-7 балов в речи ребенка присутствуют 6-7 разных признаков;

4-5 баллов дается за присутствие в речи 4-5 разных признаков;

2-3 балла - в речи присутствуют 2-3 признака;

0-1 балл - рассказа нет или в не имеются 1-2 слова, представляющие собой одну единственную часть речи.

Таблица 2. Форма протокола к методике оценки активного словарного запаса младшего школьника.

№ п/п	Фиксируемые признаки речи	Частота употребления этих признаков.
1 2 3 4 5 6 7 8 9	Существительные. Глаголы. Союзы Предлоги Частицы Однородные члены предложения Сложные предложение с союзами типа "и", "а", "но". Вводные конструкции, начинающие со слов "во-первых", "я думаю", "мне кажется".

В этом протоколе отмечается частота употребления ребёнком различных частей речи, сложных предложений с союзами и вводных конструкций, что свидетельствует об уровне словарного запаса ребёнка.

Оценивая уровень речевых умений младшего школьника, мы выделили следующие уровни:

8-9 баллов - высокий;

5-7 баллов - средний;

0-4 балла - низкий.

2.2 Исследование

Необходимо отметить, что в эксперименте приняли участие шестнадцать детей контрольной группы (2А) и четырнадцать детей экспериментальной группы (2Б).

Результаты констатирующего эксперимента контрольной группы следующие (Приложение №2):

Высокий	Средний	Низкий
24%	57%	18%

4 человека - высокий уровень;

9 человек - средний уровень;

3 человека - низкий уровень.

Результаты констатирующего эксперимента экспериментальной группы следующие (Приложение №2)

Высокий	Средний	Низкий
21%	65%	14%

3 человека - высокий уровень развития;

9 человек - средний уровень развития;

2 человека - низкий уровень развития.

Сравнивая результаты в контрольном и экспериментальном классах можно сделать вывод о том, что уровень речевого развития в контрольном классе чуть выше, чем в экспериментальном классе.

На формирующем этапе работы с контрольным классом проводилась специальная работа по развитию речи в течение месяца. В Приложении № 4 представлены фрагменты уроков русского языка в контрольной группе.

В конце практики был проведен контрольный эксперимент контрольной группы, его результаты следующие (Приложение № 3)

Высокий	Средний	Низкий
43%	57%	0%

7 человек - высокий уровень развития;

9 человек - средний уровень развития;

0 человек - низкий уровень развития.

Результаты контрольного эксперимента экспериментальной группы следующие (Приложение №)

Высокий	Средний	Низкий
21%	72%	7%

На этом этапе работы с учащимися контрольном и экспериментальном классе уровень развития речи в контрольном классе немного выше, чем экспериментальном классе. Уровень речевого развития нашел свое подтверждение через загадки, пословицы и поговорки.

2.2 Результаты исследования

Мы сравнили результаты, полученные на констатирующем и контрольном эксперименте в контрольной и экспериментальной группах и пришли к следующим выводам:

1) произошли изменения в развитии речи учащихся в контрольной группе: увеличился процент учащихся с высоким уровнем от 25% до 43%, средний уровень остался без изменений 57%, уменьшился процент с низким уровнем от 18% до 0% (Приложение №5).

2) незначительные изменения в развитии речи учащихся произошли в экспериментальной группе: не увеличился процент учащихся с высоким уровнем, он остался без изменений 21%, изменился средний уровень от 65% до 72%, уменьшился процент учащихся с низким уровнем от 14% до 7% (Приложение № 6).

Эти изменения произошли, с нашей точки зрения, благодаря использованию целенаправленной работы с загадками, пословицами и поговорками на уроках русского языка, направленной на развитие речи младших школьников.

Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, о том, что малые формы фольклора должны быть включены в уроки русского языка и литературного чтения, так как они способствуют в развитии речи младших школьников. Гипотеза нашего исследования подтвердилась.

Заключение

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5