Ш Развивающая: - способствовать развитию художественно-творческих способностей;
- способствовать развитию музыкального слуха, импровизации, чувства ритма, умения инсценировать различные ситуации.
ОБОРУДОВАНИЕ: костюм пастушка и зайчика; макет березы; музыкальные инструменты: дудочка, треугольник, бубен.
Ход праздника.
Дети входят в зал.
Ведущий: Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопали в ладоши (хлопают):
Очень рады солнышку.
-Ребята, посмотрите, где у нас солнышко? Как стало тепло! Солнечные лучики согрели нашу березку, и она ожила. Что появилось на веточках?
Дети: Листочки!
Ведущий: Верно. Она стала красивая, молодая. Мы ее порадуем и расскажем стихи о нашей березоньке.
(стихи детей о березе)
Ведущий: А теперь давайте поводим хоровод для нашей березки.
(хоровод «Ай, да березка»)
(дети садятся, ведущий зовет ребенка, одетого в пастушка)
Ведущий: Кто там вышел на лужок,
На зеленый бережок?
Кто играет на дуде?
Где он? Где?
Пастушок: Это Ваня - пастушок
Выгнал коз на бережок.
Льется песня по утру:
Ту-ру-ру.
Ведущий: Ах, какой красивый пастушок! Покажи-ка нам свою дудочку. Какая она красивая! Ни один праздник без нее не обходится. Ты сыграй, а мы послушаем.
(звучит музыка дудочки, ребенок имитирует игру на инструменте)
Пастушок: Как без дудки,
Вот беда!
Ходят ноги не туда.
А как дудочку почуют,
Сразу ноженьки танцуют!
(танец «Полька - Янка» с пастушком.
Белорусский народный танец)
Ведущий: Хорошо танцевали, ребята. Только что-то наш пастушок загрустил. Что случилось?
(пастушок молчит, плачет)
Ведущий: Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду.
Потерял пастух дуду.
Как наш праздник продолжать?
Надо дудочку искать!
-Давайте все вместе искать дудочку пастушка.
(все ищут)
Ведущий: Как помочь пастушку? Кто знает?
(выбирает ребенка)
Ребенок: Лишь заря на дворе,
Утка в дудочку играет,
А утята подпевают.
(хоровод «Веселая дудочка», муз. Красева)
Ведущий: Веселая дудочка у утки. Это твоя, пастушок?
Пастушок: Нет.
Ведущий: Ну что ж, будем искать дальше. Смотрите, ребята, музыкант идет. Что у него за инструменты?
(музыкант показывает, дети называют: треугольник, бубен, дудочка)
Ведущий: Пастушок, а эта дудочка твоя?
Пастушок: Нет.
Ведущий: Не нашли мы дудочку у музыканта, может нам сделать новую? Савка и Гришка умеют.
(«Савка и Гришка» - белорусская народная песня. Инсценировка)
Ведущий: Нет, все не то. Уже праздник кончается, а мы все дудочку никак не найдем. Смотрите, вон зайчик бежит, дудочку несет!
Зайчик: Я узнал про ваше горе,
Бегал в лес и бегал в поле,
И по лугу я скакал.
Всюду дудочку искал.
А нашел я под березой,
Там в нее играли козы.
Ведущий: Играй, пастушок, в свою дудочку и собирай всех ребят на веселую пляску!
(«На зеленом лугу» - змейка и свободная пляска)
Ведущий: Ребята, а еще под березой зайчик нашел вот этот узелок. Это не твой пастушок? Давайте посмотрим, что в нем!
(раздача подарков)
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА: МАСЛЕНИЦА
ЦЕЛЬ: продиагностировать развитие художественно-творческих способностей у детей.
ЗАДАЧИ:
Ш Образовательная: познакомить детей с праздником «Масленица», через произведение П.И. Чайковского Февраль «Масленица» из цикла «Времена года»;
Ш Воспитательная: способствовать воспитанию любви к народным праздникам и музыке;
Ш Развивающая: способствовать развитию художественно-творческих способностей, умения слушать и анализировать.
ОБОРУДОВАНИЕ: доска, мел, кассета, магнитофон, рисунки с изображением природы.
Ход мероприятия.
Этапы | Вре-мя | Частные задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
Орг. момент Основная часть | 1ґ 35ґ | Настроить детей на урок. Подвести к теме. Развитие мышления. Развитие внимания, умения анализировать Кратко познакомить с композитором П. И. Чайковским и его творчеством. Развитие умения слушать и анализировать Познакомить детей с обычаями проведения праздника «Масленица». Развитие воображения. Выявить знания, полученные на занятии. Рефлексия занятия детьми. | -Здравствуйте, ребята. Садитесь. -Скажите, какой самый веселый, шумный, общенародный праздник в конце февраля, начале марта? -Кто сможет описать природу в это время: конец февраля, начало марта, т. е. переход зимы в весну? как еще, кроме словесного описания, можно изобразить красоту природы? Через что? -Посмотрите на эти иллюстрации на доске. -По каким признакам мы можем определить, что это конец зимы, начало весны? -Давайте попробуем увидеть красоту природы в музыкаль-ном произведении П. И. Чайковского. Кто такой П. И. Чай-ковский? -А что вы о нем знаете? Может что-нибудь связано с его именем? П.И. Чайковский очень любил Родину и русскую природу. Свою любовь он воплотил в одном из произведений, которое мы сейчас послушаем. Слушайте внимательно. (включаю музыку) -Какой характер музыки? -Что хотел передать через музыку П. И. Чайковский? -Что вы представляли, слушая музыку? Какую картину? -Как бы вы назвали это произведение? -А вот П. И. назвал его «Февраль». -Ребята, может кто-нибудь услышал в произведении отклики Масленицы? -А что делают в Масленицу? -А кто-нибудь из вас знает почему возникло такое название? -Название «Масленица» возникло потому что на этой неделе по обычаю мясо исключали из пищи, а молочные продукты разрешалось употреблять - вот и пекут блины масленые. -А почему пекут именно блины? -Верно. Масленица длится целую неделю, каждый день недели имеет свое название: Понедельник - Встреча; Вторник - Заигрыш; Среда - Лакомка; Четверг - Разумей; Пятница - Тещины вечера; Суббота - Золовкины посиделки; Воскресенье - Прощеный день. -Что происходит в конце праздника? -А зачем сжигают чучело? -Зиму принято изображать в виде соломенного чучела, в женском платье. В начале недели чучело встречают, а в последний день с шумом, смехом сжигают на огромном костре. Прогоняют зиму. А чтобы позвать весну, поют различные заклички. А еще люди стряпают печенья в виде птичек. -Ребята, я вам сейчас включу музыку, которая тоже называется «Февраль». А вы должны будете нарисовать то, что представляете. (раздаю листочки)(включаю музыку)Теперь пусть каждый выйдет, покажет нам свой рисунок и расскажет, что нарисовал и почему .-Что нового вы узнали на занятии? -Чем вам понравилось занятие? А чем не понравилось? -Спасибо за занятие. | Садятся -Масленица. -Птички прилетают -Капель. -Солнышко начинает пригревать. -Ручейки появляются. -Снег начинает таять. -Через рисунки. -Картинки и фото-графии. -Стихи. -Музыку. Высказываются. -Музыкант. -Композитор. -г. Чайковский. -Театр оперы и балета им. П.И. Чайковского. Слушают. -Веселый. Высказываются. Высказываются. Высказываются. Выказываются. -Пекут блины. -Ходят в гости. -Жгут чучело. -Нет. -Потому что блин олицетворяет солнце. -Катаются на лошади. -Сжигают чучело. Высказываются. Рисуют. Демонстрируют рисунки. Высказываются. Высказываются. Высказываются. |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 6
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА: КОЛЫБЕЛЬНЫЕ
ЦЕЛЬ: сравнить уровень развития художественно-творческих способностей на начало проведения эксперимента и на конец.
ЗАДАЧИ:
Ш Образовательная: познакомить детей с историей колыбельной песни;
Ш Воспитательная: способствовать воспитанию интереса и любви к музыке;
Ш Развивающая: способствовать развитию художественно-творческих способностей, развитию музыкальных знаний и творческого воображения.
ОБОРУДОВАНИЕ: кассета, магнитофон, листы бумаги, фломастеры, карандаши.
Ход мероприятия.
Этапы | Время | Частные задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
Орг. момент. Вводная часть Изучение нового материала Итог. Рефлек-сия. | 1ґ 5ґ 15ґ | Организовать детей. Настроить детей на дальнейшую работу. Познакомить детей с историей возникновения колыбельных песен. Воспитание любви к мамам и песням. Развитие знаний о композиторах Развитие мышления, внимания и умения слушать. Развитие мышления. Развитие внимания, умения слушать. Развитие умения сравнивать. Подведение итогов. Рефлексия детей. Развитие воображения, фантазии, мелкой моторики. Развитие речи. | -Здравствуйте, ребята. Садитесь. (включаю муз. фон) -Спи, младенец, мой прекрасный, Баюшки-баю. Тихо смотрит месяц ясный В колыбель твою. Стану сказывать я сказки, Песенку спою. Ты ж дремли, закрывши глазки, Баюшки-баю. М. Лермонтов. Появился на свет маленький человек, и сразу же зазвучали над его колыбелью тихие, сердечные напевы. Не понимает, конечно, малыш, что звучит над ним песня - хоть и с простыми, но очень ласковыми словами, хоть и с простой, но очень нежной мелодией. Не понимает, а все равно услышит, успокоится и заснет. Когда мама поет своему малышу колыбельную песню, ей и в голову не приходит, что она в этот момент «занимается музыкой». Нет. Она просто убаюкивает малыша. И входит музыка с колыбельной песней с первых же дней в жизнь ребенка как частица самой этой жизни. Сегодня на уроке музыки мы познакомимся с жанрами колыбельных песен. Вспомните, вам мама пела колыбельные песни? -А какие, например? Кто помнит? -Колыбельные песни - это первые мелодии, первые музыкальные впечатления человека. Они появились давным-давно, в глубокой древности. Ребята, а вы знаете почему эти песни называются колыбельными? -Раньше, да и сейчас делают детские кроватки так, чтобы их можно было покачивать и назывались они «колыбелью» от слова «колебать» или «качать». Поэтому песни, которые пели у колыбели стали называть «колыбельными». Ребята, а как вы думаете, раньше колыбели в деревнях и колыбели в богатых домах были одинаковыми? -А почему? -Да, ребята. В деревнях колыбель висела на веревках и кто мимо пройдет, тот ее и подкачнет, а назывались эти колыбельки «зыбочки». А вот в богатых домах колыбели стояли на ножках, похожих на лыжи и рядом с колыбелью сидела няня и качала ее ровно и аккуратно. Откуда же взялись колыбельные песни? А это мама придумывала ласковые слова на ходу и перепевала их несколько раз и получалась песня. Другая мама пела по-своему самые красивые и нежные песни. И они передавались из поколения в поколение. А кто их сочинил уже никто не помнит. Вот и получилось, что песни придуманы народом. Их и назвали «народные колыбельные». Ребята, а кто еще кроме народа продумывает стихи, сочиняет музыку, мелодии? -Да. Композиторы и музыканты сочиняют и воплощают в жизнь свои задумки. Каких композиторов вы знаете? -А колыбельные всегда со словами или бы-вают без слов? -Давайте послушаем колыбельную П. И. Чайковского в инстру-ментальном исполне-нии. (включаю) -Какое у вас сейчас состояние, настрое-ние? -Да, ребята. Мы рас-слабляемся и отды-хаем, когда слушаем тихую и нежную ме-лодию. -Но ведь еще бывают колыбельные со слова-ми Скажите, какое со-держание таких ко-лыбельных? -А теперь давайте послушаем колыбель-ную со словами. Ее сочинил Шуберт. (включаю) -Какой характер музы-ки? -Какое у вас настрое-ние? -А кого из этой песни вы запомнили? -Какие это животные? -Да. Животные в колыбельных песнях все ласковые и добрые. Они помогают ребятам заснуть и ощутить теплоту и заботу. Кто-нибудь из вас слышал уже эту колыбельную? -Кто помнит, как она называется? -Верно. Скажите, а какую колыбельную слушать сложнее со словами или без слов? -Почему? -Верно. Итак, ребята, с чем мы сегодня познакомились? -Что нового вы узнали? -Что вам понравилось на занятии? -А что не понравилось? -Сейчас я вам раздам листочки, а вы достаньте карандаши или фломастеры. Вам надо будет нарисовать ко-лыбельки, так как вы их себе представляете. (раздаю листочки и включаю колыбельную П.И. Чайковского в инструментальном исполнении) (демонстрация, обсуждение рисунков) | Садятся. -Да. Вспоминают. -Нет. -Нет. -Потому что в деревнях не было денег на красивые колыбели. -Композиторы. -Моцарт. -Бах. Бетховен. -Шопен. -Чайковский -Шостакович. -Рахманинов. -Шаинский. -Бывают и без слов. Слушают. -Расслабленное. -Хочется спать. -Спокойное. -В колыбельных песнях поется про животных, маленьких детей, о том, что им нужно спать. Слушают. -Музыка спокой-ная, нежная. -Спокойное и за-думчивое. -Рыбку, месяц. -Мышку. -Птенчика. -Добрые. -Ласковые. -Маленькие. -Да. -«Спи, моя радость, усни». -Со словами. -Потому что, когда звучала колыбель-ная без слов, мож-но было просто слушать музыку и расслабиться. А когда звучала ко-лыбельная со сло-вами, мы начали прислушиваться к ним и думать. -Когда звучит му-зыка со словами, пытаешься сосре-доточиться и по-нять смысл песни. -С колыбельными. Высказываются. Высказываются. Высказываются. |