Ігрове навчання, як дидактична проблема

p align="left">На вивчення курсу відводиться в 10 класі - 63год., а в 11 класі - 64 години.

Програма складається з шести розділів і практикуму. Основними питаннями першого розділу «Вступ до економічної теорії» є усвідомлення сутності економічної науки та її методології, етапів її розвитку. Визначення людини, як суб'єкта виробничих відносин. Детермінованість особистісних і соціальних потреб.

У другому розділі «Фундаментальні поняття ринкової економіки та ринкова інфраструктура» спрямоване на формування у учнів поняття ринкової економіки яка забезпечує взаємозв'язок виробництва і споживання, гарантує суспільну оцінку результатів праці відокремлених виробників, створює умови для високої ефективності виробництва. Механізм та суб'єктивно і об'єктивно детерміновані фактори ринкової економіки.

Третій розділ «Основи мікроекономіки» присвячений вивченню та усвідомлення того, що ринкова економіка це нескінченна взаємодія попиту та пропозиції. Підприємство та підприємництво - суб'єкти мікроекономіки. Усвідомлення, що прибуток - це основний показник ефективності виробництва.

У четвертому розділі «Макроекономіка та її головні проблеми» проблематика спрямована на формування уявлення, що макроекономіка - сучасна наука про соціально - регулюючу ринкову економіку

У п'ятому розділі «Світова економіка» в цьому розділі розглядається світова економіка як система світового господарства та міжнародних економічних відносин. Ступені генезису і об'єктивні основи розвитку світового господарства. Регулювання світових господарських зв'язків.

Шостий розділ «Основи дисциплін спеціалізації» розкриває сутність різних напрямків економічної сфери (фінансово-кредитної, маркетингової, менеджменту, обліку та аудиту). Дає можливість уявлення специфіки кожного перерахованого напрямку економічної сфери.

Економічний практикум, головною метою практикуму є, формування вмінь та навичок, здатності відтворювати на практиці набуті теоретичні знання та формування гнучкого економічного мислення за допомогою активізації пізнавальної діяльності та реалізації в різних формах та методах.

Тема 3: Людина - основне джерело і критерій соціально-економічного прогресу (10 класи - 2 години, 11 класи - 1 година)

План уроку:

1. Людина як елемент продуктивних сил, суб'єкт суспільних відносин і кінцева мета виробництва

2. Зміна місця й ролі людини у виробництві в процесі науково-технічного прогрессу

3. Гуманізація виробництва і мотивація праці

Тема досить цікава та відносно легка у своєму засвоєнні учнями. Отже необхідно використати гру-вправу.

Учні розпізнають: поняття «робоча сила», «праця»;

Спостерігають і характеризують: Взаємозв'язок біологічного та соціального в людині; вплив НТР на зміну місця і ролі людини в процесі виробництва.

Аналізують і роблять висновки: про гуманізацію виробництва та мотивацію праці.

Після висновків щодо щойно вивченого матеріалу, учитель повинен зробити повідомлення домашнього завдання, інструктування щодо нього. У самому кінці уроку робить виставлення поурочних балів учням, які брали участь в дискусії.

Тема 5 Виробництво та економічна організація виробництва (10 класи - 5 годин, 11 класи - 3 години).

План уроку:

1. Витрати виробництва

2. Прибуток як економічна категорія

3. Ефективність використання факторів виробництва

До цієї теми учитель виділяє більше годин на її засвоєння, тому зважаючи на розмір та складність слід поділити навчальний матеріал на частини та після кожної створювати бліц-гру щодо засвоєння змісту. Учень вибирає відповідь із поданих. Залежно від цих відповідей подаються нові вказівки, пояснення.

Учні розпізнають: Поняття «пропозиції», нецінові чинники пропозиції; Поняття «попиту», нецінові чинники попиту;

Спостерігають і характеризують: Поняття «величина пропозиції», «величина попиту»; Закон пропозиції та закон попиту; Криві пропозиції та попиту за конкретними даними; Встановлюють, розраховують і обґрунтовують: Вплив нецінових чинників на пропозицію та попит; Коефіцієнт еластичності попиту за ціною; Поняття «цінова еластичність»;

Аналізують і роблять висновки: Про зміни рівноважної ціни від впливу подій на взаємопов'язаних ринках.

У кінці кожного уроку учитель повинен надати матеріал на закріплення щойно вивченої теми, а також перевірити його на початку наступного заняття, виділивши кілька хвилин.

Тема 2: Типи економічних систем (10 класи - 4 години, 11 класи - 2 години)

Вивчивши цю тему учень має знати відповіді на такі запитання:

1. Поняття про економічні системи та основні критерії її розмежування.

2. Структура відносин власності та процес формоутворення власності.

3. Новітні тенденції у розвитку відносин власності.

4. Сучасні ринкові перетворення.

Щоб вчитель зрозумів наскільки учні засвоїли матеріал по даній темі, можна провести підсумковий контроль з допомогою гри-вправи. Застосування цього методу дасть змогу вчителю зрозуміти як вони орієнтуються у темі. Учні ж мають змогу навчитися швидко знаходити вірну відповідь, відстоювати свою правоту (якщо це необхідно).

Тема 9: Доходи у ринковій економіці (10 класи - 3 години, 11 класи - 2 години)

Учні мають бути обізнані з таких питань:

1. Ринковий принцип формування доходів.

2. Доход як винагорода за внесок у створення продукту.

3. Рента: механізм її формування та види.

4. Заробітна плата та чинники диференціації заробітної плати.

5. Позичковий відсоток як дохід на капітал та його норми.

Для того щоб зрозуміти як учні засвоюють матеріал можна в кінці уроку проводити розминку за допомогою імітаційної гри. Вчитель таким чином розуміє, що учні найбільше засвоїли в даній темі. Учні вчаться ставити правильні і коректні запитання, а також відповідати на них. Також за допомогою цього методу учнів можна навчити слідкувати за послідовністю запитань які ставляться їхніми однокласниками, адже вони не повинні повторюватись.

Тема 11: Попит, пропозиція та ціна рівноваги (10 класи 4 години, 11 класи - 2 години)

Основні питання:

1. Що таке ринкова ціна та ціна рівноваги?

2. Графічне зображення ринкової рівноваги.

3. Що таке дефіцит та надлишок? Які причини їх виникнення?

4. Взаємопов'язані ринки.

Тема досить складна для розуміння учнями, тому вона потребує більш ретельного перегляду матеріалу, а також більше часу на його дослідження.

Досить логічним буде застосовувати ділову гру при закріпленні матеріалу.

Спостерігають і характеризують: Поняття «величина пропозиції», «величина попиту»; Закон пропозиції та закон попиту; Криві пропозиції та попиту за конкретними даними; Зміни пропозиції та величини пропозиції, попиту та величини попиту у графічному зображенні;

Встановлюють, розраховують і обґрунтовують: Вплив нецінових чинників на пропозицію та попит; Коефіцієнт еластичності попиту за ціною; Поняття «цінова еластичність»;

Аналізують і роблять висновки: Про зміни рівноважної ціни від впливу подій на взаємопов'язаних ринках.

Тема 15. Безробіття та інфляція як прояв макроекономічної нестабільності. (10 класи 4 години, 11 класи - 3 години)

План уроку:

1. Інфляція. Причини, що викликають інфляцію. Інфляція попиту та пропозиції.

2. Безробіття та причини безробіття.

3. Темп інфляції. Види інфляції за темпом.

4. Заходи щодо обмеження рівня безробіття. Закон Оукена.

Тема досить важлива при вивченні курсу «Основи економіки. Потрібно застосувати бліц-гру для кращого закріплення матеріалу . Після кожного з пунктів плану уроку потрібно виконувати задачі, вирішувати проблемні питання, виконувати вправи на закріплення матеріалу.

Учні розпізнають: поняття «інфляція», «темп інфляції», «безробіття», «зайнятість», «робоча сила», «безробітні»;

Спостерігають і характеризують: види інфляції, види безробіття;

Встановлюють, розраховують і обґрунтовують: рівень інфляції, рівень безробіття;

Аналізують і роблять висновки: про рівень інфляції в Україні; про вплив інфляції на рівень реальних доходів сім'ї, населення, країни; як можна захистити свої доходи від інфляції.

2.2 Розробка плану-конспекту занять «Естафета» з теми «Попит, пропозиція та ціна рівноваги»

План конспект уроку - «Естафети» (розрахований на учнів 10-11 класів загальноосвітньої школи)

Тема: Попит і пропозиція та ціна рівноваги

Освітня мета: закріпити уміння та навички учнів розрізняти попит і пропозицію, встановлювати ринкову ціну;

Виховна мета: виховувати позитивне ставлення учнів до факторів формування ринкової ціни;

Розвиваюча мета: розвивати економічне мислення, уміння аналізувати, робити висновки, самостійно досліджувати економічні явища.

Форма заняття - урок закріплення умінь і навичок.

Тип уроку - нетрадиційний урок (гра «Естафета») .

Методи: аналіз, індукції та дедукції, словесний, метод контролю, наочний, практичний.

Дидактичне забезпечення: підручник “Основы экономики” И.Ф. Радіонова, схема естафети, словнички економічних термінів, картки із завданнями.

Структура уроку

(45 хвилин)

І. Організаційний момент (2 хвилини);

ІІ. Перевірка виконання домашнього завдання (8 хвилин);

ІІІ Повідомлення теми, мети, завдання заняття. (5 хв)

IV. Перенесення знань, умінь учнів в нестандартні умови (20 хвилин);

V. Підведення підсумків (8 хвилин);

VІ. Домашнє завдання (2 хвилини).

Хід заняття

І. Організаційний момент. Викладач перевіряє готовність учнів до заняття, формує сприятливу атмосферу для проведення гри.

ІІ. Перевірка виконання домашнього завдання, корекція опорних знань й практичного досвіду учнів.

Вчитель перевіряє наявність записаних до словничків термінів: попит і пропозиція, закон попиту, закон пропозиції, додатковий товар, товар-замінник, ринкова ціна.

ІІІ. Викладач повідомляє аудиторії тему заняття - «Попит і пропозиція та ціна рівноваги», мета - закріпити уміння та навички розрізняти попит і пропозицію, і встановлювати ринкову ціну.

Мотивація уроку йде через розігрування ситуації (при цьому вчитель акцентує увагу на необхідності досягнення рівноважної ціни).

Дійові особи: продавець і покупець.

Товар (дійові особи) обирають самостійно.

Зміст ситуації.

Продавець і покупець прибувають на ринок зі своїми уявленнями про ціну й обсяг продукції, що може бути куплена (продана); необхідно досягти домовленості про ціну.

Ситуацію розігрують два учні, а усі інші аналізують результат і приходять до висновку, що такий ринок найкращим чином демонструє процес узгодження інтересів, а це відбувається тоді, коли бажання покупців придбати товар співпадає з бажанням продавців продати його.

ІV. Хід естафети

1 Інструктаж перед грою та розподіл учнів на команди

Учні розбиваються на дві рівнозначні за розумовими здібностями команди. Команди обирають собі капітанів. На (мал. 1) зображена схема маршруту, учні обирають по-порядку на даній ялинці іграшки з номерами, номер іграшки - номер завдання, всього 5 завдань, ціль гри - справитись зі всіма завданнями і піднятися на вершину ялинки до зірки. Виграє та команда, яка перша виконає всі 5 завдань.

Мал 1. Схема маршруту

2. Завдання до естафети:

Завдання 1

Командам видаються картки з термінами, які їм потрібно визначити, щоб перейти на наступний рівень.

Приклад:

Картка №1

Визначте терміни:

Попит

Пропозиція

Товар-замінник

Картка №2

Визначте терміни:

Додатковий товар

Закон попиту

Закон пропозиції

Завдання 2. Вчитель пропонує учням різні нецінові фактори які потрібно віднести до попиту, чи пропозиції.

Попит	Пропозиція
Доходи покупців
Ціни ресурсних товарів
Ціни інших товарів
Бажання й звички покупців
Застосовувані технології
Очікування ринкових змін
Податки
Дотації

Завдання 3 На картці командам роздаються тести в яких потрібно проставити напроти економічних понять «так» , якщо погоджуються з ним, або ж «ні» , якщо не погоджуються.

відповідь “ні”

відповідь “так”

1. Попит і пропозиція - головні фактори ринку ( )

2. Попит - це кількість продукції, яку виробник може доставити на ринок в певний час і за визначеною ціною ( )

3. Залежність пропозиції від ціни пряма ( )

4. Зображена на графіку залежність попиту від ціни називають кривою індивідуального попиту ( )

5. Кожна точка кривої індивідуальної пропозиції відображає варіанти встановлення обсягу попиту при різних цінах ( )

Завдання 4 Капітани сідають окремо від команд, і отримують завдання. Потрібно продовжити речення.

1). Основна мета вільної ринкової економіки заключається в …

Відповідь: максимізації прибутку і мінімізації витрат.

2). За допомогою регулюючою функції …

Відповідь: ринок регулює обмін товарів і послуг

3). Попит - це:

Відповідь: кількість продуктів, яку споживачі готові і в стані купити по деякій ціні протягом певного часу.

4). Точка, в якій величина попиту і пропозиції співпадають називається…

Відповідь: точкою рівноваги попиту і пропозиції, рівноважною ціною.

5). Модель ринкового кругообігу складається з таких блоків, як…

Відповідь: Блок підприємств, блок домогосподарств, ринок ресурсів, ринок продуктів.

Завдання 5 Команді надається умова задачі, яку необхідно як найшвидше і вірно вирішити.

Таблиця 2.1

Ціна 1 ц зерна, грн.

Величина пропозиції

500

400

300

200

100

Пропозиція зерна пшениці від індивідуального виробника

Умова: нехай є 5 можливих варіантів ціни на зерно пшениці - від 100 грн. за 1 ц зерна, до 500 грн. за 1 ц. При найвищій ціні - 500 грн. за 1 ц зерна формується й найвища пропозиція (32 ц. На місяць). Якщо ринкова ціна 1 ц. зерна знизиться до 200 грн. , то відповідно зменшиться і його пропозиція ( до 15 ц за місяць). Якщо ціна на зерно буде 100 грн. за 1 ц. , жоден з фермерів не буде продавати пшеницю.

Розв'язок: перенесемо дані таблиці 2.1 на графік у якому рівень ринкової ціни показаний на вертикальній осі, а величина індивідуальної пропозиції - на горизонтальній.

Крива пропозиції SS (пшениці) піднімається вверх і праворуч, що означає пряму залежність пропозиції від рівня ціни. Рухаючись по кривій, можна спостерігати різні варіанти зміни величини пропозиції залежно від ціни.

Мал 2. Крива індивідуальної пропозиції на зерно пшениці

V. Підведення підсумків.

Вчитель підводить підсумки гри, та оцінює учнів за активність на уроці.

VІ. Домашнє завдання: задача №2 стор. 6, підручник “Основы экономики ” / Под ред. А.Ф. Радионовой.

Висновки

При виконанні курсової роботи на тему «Ігрові методи навчання та їх використання при вивченні факультативного курсу «Основи економічних знань»»нами переслідувалася певна мета. Вона полягає в тому, щоб визначити зміст та специфічні особливості ігрового навчання, а також доречності його впровадження в навчальний процес з курсу «Основи економічних знань». Мета дослідження визначила постановку деяких завдань, які розкрилися у даній курсовій роботі.

У ході курсової роботи було розкрито зміст та специфічні особливості ігрового навчання, проаналізовано структуру та умови ефективності використання ігор в навчальному процесі, обґрунтовано доречність використання ігрового навчання з факультативного курсу «Основи економічних знань», а також розроблено заняття у формі гри-естафети з теми «Попит, пропозиція та ціна рівноваги», враховуючи ігровий підхід.

На основі аналізу літературних джерел, які були використані при написанні курсової роботи, можна зробити висновок, що дійсно використання методів ігрового навчання в процесі економічної освіти є досить актуальним, так-як воно допомагає зорієнтуватися в теперішній соціально-економічній ситуації, яка існує в нашій країні.

Ігрове навчання, як активна пізнавальна діяльність у ігровій формі, дозволяє учням, які являються учасниками ігрової ситуації, проявляти ініціативу, самодіяльність та дух змагання, оволодівати економічними знаннями, уміннями, навичками, відпрацьовувати активну соціально-економічну позицію та творчий стиль діяльності.

Використання імітаційно-ігрового підходу в факультативному курсі «Основи економічних знань», забезпечує процес формування і розвитку людини, як освіченої, творчої особистості, яка здатна не тільки побудувати суспільство, але і ефективно функціонувати в ньому.

За допомогою ігор, які пропонуються при вивченні цього курсу, учні легше та на довше запам'ятовують той теоретичний матеріал ,що дається на занятті.

Отже, методика ігрового навчання при викладанні факультативного курсу «Основи економічних знань» є важливою частиною навчального процесу, так-як сприяє формуванню такої людини, яка здатна працювати активно, зацікавлено, з високою професійною майстерністю та з новаторським підходом.

Список використаних джерел

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки. - К.: КНЕУ, 1998

2. Балягін І.А. Методика викладання економіки/ Балягін І.А. , Богорад М.А., Ковальчук Г.О. - К.: КНЕУ, 2006

3. Вергасов В.М. Активізація пізнавальної діяльності студентів у вищій школі. К.: Вища школа, 1985

4. Гідрович С.Р. Ігрове моделювання економічних процесів/ С.Р. Гідрович, І.М Сироїжка. - М.: Економіка, 1986

5. Данчева О.В. Практична психологія в економіці та бізнесі/ О.В. Данчева, Ю.М. Швабл.- К.: «Лібра», 1998

6. Економіка: Навч. Посібник для загальноосвітніх навчальних закладів / за ред.. С.В. Степаненко. - К.: КНЕУ, 2001

7. Ємельянов Є.Н. Психологія бізнесу/ Є.Н. Ємельянов, С.Є. Поварницина. - К.: «Армада», 1998

8. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті: Навч. Посібник. - К.: КНЕУ, 2005

9. Ковальчук Г.С. Активізація навчання в економічній освіті. - К. : КНЕУ, 1999

10. Кондрашова Л.В., Імітаційно-ігрове навчання у вищій школі: Навч. Посібник/ Кондрашова Л.В., Вієвська М.Г., Савченко Л.А. - Кривий ріг, 2001

11. Кулішов В.В. Економіка від простого до складного: Навч. посібник. - Львів: Магнолія,2006

12. Медведєв М.Г. Ігрові методи моделювання економічних систем. - К.: Думка, 2002

13. Мороз М.Л., Ігрове навчання в системі освіти: Навч. Посібник/ М.Л. Мороз, Т. П. Шпак. - К.: Омега, 1999

14. Носаченко І.М. Ігрові методи навчання в економіці: Навч.-методичний посібник. - К.: МАУП, 1995

15. Павленко О. О. Робоча програма з курсу «Основи економічних знань» для факультативних занять загальноосвітньої школи. - Кривий Ріг: КЕІ ДВЗН «КНЕУ ім.. Вадима Гетьмана», 1999

16. Пачковський Ю.Ф. Психологія підприємництва: Навч. посібник - К.: Каравела,2006

17. Садовая Т.А. Игровые технологии обучения в профессиональной подготовке будущих педагогов. - М.: , 1986

18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

19. Терський В. Н., Гра - творчість життя/ В.Н. Тернський, О. С. Кель. - М.: Просвіта, 1996

20. Хруцький Є.А. Організація проведення ділових ігор. - К.: Вища школа,1991

21. Яковенко В.Б. Введення інноваційних технологій в навчальний процес. -К.: Вища школа, 2002

22. Інтернет портал - http://www.ngo.by/ru/news/gurt/f920/889fe7714eg.html

Страницы: 1, 2, 3

В соцсетях