Дата ________ Д.С.________ Группа__________
Возраст________ Респондент_________ (Ф.И.О. заполняющего анкету)
В таблице под номером от 1 до 8 отмечены характеристики обучаемости (способности к обучению). Пожалуйста, оцените, используя четырехбальную систему, в какой степени Ваш ребенок обладает вышеописанными характеристиками.
Возможные оценочные баллы:
4 - постоянно; 3 - часто; 2 - иногда; 1 - редко;
1. Шкала способностей к обучению
2.
№ | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | сумма | |
Баллы |
Аналогично составляются таблицы для оставшихся шкал.
Обобщенный лист ответов
Дата тестирования_____________ Кол. человек_______
Сад№____________ Группа___________
Эксперт_________________
Таблица итоговых данных ( суммарные баллы)
№ п/п | Ф.И. ребенка | Опросник 1 Э Р | Опросник 2 Э Р | Опросник 3 Э Р | Опросник 4 Э Р | |||||
Э - эксперт, Р - родитель.
Обработка полученных данных
Для каждого ребенка суммируем баллы по всем утверждениям каждого опросника. Получаем суммарные сырые баллы ребенка. Затем сравниваем полученные сырые баллы с нормативными данными и оцениваем место каждого ребенка по каждому виду способностей относительно нормы.
Средние и стандартные отклонения для разных возрастных групп.
Группа1 (возраст 5 лет - 6 лет 11 месяцев)
5л. - 6л.11мес. | Категория Оценивающих | М Среднее | Стандартное Отклонение | |
Опросник 1 | Эксперт | 19,4 | 6,8 | |
Родители | 23,6 | 4,5 | ||
Опрсник 2 | Эксперт | 21,5 | 5,8 | |
Родители | 26,1 | 4,4 | ||
Опросник 3 | Эксперт | 21,1 | 6,4 | |
Родители | 27,4 | 4,5 | ||
Опросник 4 | Эксперт | 25,4 | 7,3 | |
Родители | 29,4 | 6,0 |
Методика «Древо желаний» (В.С. Юркевич)
Цель: изучение познавательной активности детей (используются картинки и словесные ситуации)
1. Волшебник может исполнить 5 твоих желаний. Чтобы ты у него попросил? (6 мин.)
2. Мудрец может ответить на любые твои вопросы. О чем бы ты спросил у него? (регистрируются первые 5 ответов) - 6 мин.
3. Ковер-самолет в мгновение ока доставит тебя куда ты захочешь. Куда бы ты хоте слетать? (регистрируются первые 5 ответов) - 6 мин.
4. Чудо-машина умеет все на свете: шить, печь пироги, мыть посуду, делать любые игрушки. Что должна сделать чудо-машина по твоему приказанию? - 5 мин.
5. Главная книга страны Вообразилии. В ней любые истории обо всем на свете. О чем бы ты хотел узнать из этой книги? - 5 мин.
6. Ты очутился вместе с мамой в таком месте, где все разрешается. Ты можешь делать все, что твоей душе угодно. Придумай, что бы ты в таком случае делал? - (регистрируются первые 5 ответов) - 4 мин.
Из ответов выбираются ответы познавательного характера.
· Высокий уровень познавательной потребности - 9 ответов и выше.
· Средний уровень познавательной потребности - от 3 до 8 ответов.
· Низкий уровень познавательной потребности -2 и меньше ответов.
Качественный анализ:
· Высокий уровень - стремление проникнуть в причинно-следственные связи явлений, отчетливо проявляется исследовательский интерес к миру.
· Средний уровень - потребность в знаниях имеется, но привлекает только конкретная информация, причем достаточно поверхностная.
· Низкий уровень - дети удовлетворяются односложной информацией, например их интересует реальность услышанной когда-то сказки, легенды и т.д.
Все эти суждения носят познавательный характер, но различаются разным уровнем сложности.
Ответы «потребительского» содержания - иметь игрушки, проводить досуг без познавательных целей.
Креативные ситуации - 2,3,4,5.
Методика
«Радости и огорчения»?
Методика помогает выявить место познавательной деятельности в системе ценностных ориентаций дошкольников.
После организованного познавательного занятия по формированию элементарных математических представлений ребёнка спрашивают:
1. Что тебя больше всего порадовало во время занятия?
2. Что тебя больше всего огорчило во время занятия?
Вопросы могут быть сформулированы с большим акцентом на эмоции ребёнка:
1. Когда во время занятия ты сильнее всего чувствовал радость?
2. Когда во время занятия ты сильнее всего огорчался?
Анализ ответов фиксируется в схеме:
Фамилия, имя | Радости и огорчения | |||
Связанные с самим собой | Связанные. с другими людьми, с общением | Связанные с познавательной деятельностью | ||
|
|
|
| |
|
|
|
|
Примечание: проводить методику сразу после занятия нежелательно, т.к. полученная информация будет искажена слишком свежими впечатлениями от занятия. Более объективный и богатый будет тот материал, который основан на анализе нескольких занятий.
ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА.
( В.С.Юркевич, модификация и адаптация для детского сада Э.А.Барановой.)
Выявляет наличие, силу и устойчивость познавательной потребности.
Стандартизированная анкета включает 7 вопросов, адресованных родителям или воспитателям.
Вопросы | Возможные ответы | Балл | ||
1. | Как часто (полчаса - час) ребенок занимается какой-нибудь умственной работой | а) постоянно б) иногда в) очень редко | 5 3 1 | |
2. | Что предпочитает ребенок, когда предлагают загадку? | а) помучиться, но самому найти ответ б) когда как в) получить готовый ответ от других | 5 3 1 | |
3. | Просит ли почитать книги, дослушивать до конца? | а)постоянно слушает до конца; б)иногда, не всегда слушает до конца; в) редко; | 5 3 1 | |
4. | Насколько эмоционально ребенок относится к интересному для него занятию, связанному с умственным напряжением? | а)очень эмоционально б)когда как в)эмоции ярко не выражены (по сравнению с другими ситуациями) | 5 3 1 | |
5. | Часто ли ребенок задает вопросы? | а)часто б)иногда в)очень редко | 5 3 1 | |
6. | Дожидается ли ответа на поставленный вопрос? | а) да б) не всегда в) нет | 5 3 1 | |
7. | Присутствуют ли в речи вопросы-цепочки (за одним вопросом следует другой, возможно третий, относящийся к одной теме) | а) да, бывают довольно часто б) когда как в) не наблюдалось | 5 3 1 |
Интенсивность познавательной потребности определяется полученной суммой баллов:
27-35 баллов - потребность выражена сильно;
17-26 баллов - умеренно;
меньше 17 баллов - слабо;
Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере ребенка
(Методика Н.И. Гуткиной)
Данная методика применяется как для предварительного знакомства с ребенком, так и с целью выяснить степень выраженности познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере.
Порядок проведения
Ребенка приглашают в комнату, где на столиках выставлены обычные, не слишком привлекательные игрушки, и предлагают ему в течение минуты рассмотреть их. Затем экспериментатор подзывает его к себе и предлагает послушать сказку. Ребенку читают интересную для его возраста сказку, которую он раньше не слышал. На самом интересном месте чтение прерывается, и экспериментатор спрашивает испытуемого, что ему в данный момент больше хочется: поиграть с выставленными на столе игрушками или дослушать сказку до конца?
Дети с выраженным познавательным интересом обычно предпочитают дослушать продолжение сказки. Дети со слабой познавательной потребностью предпочитают поиграть. Но игра их, как правило, носит манипулятивный характер: то за одно схватятся, то за другое.
Тестовый материал
Сказка ПОЧЕМУ ЗАЙЦЫ ЗИМОЙ БЕЛЫЕ ШУБКИ НОСЯТ
Повстречались как-то в лесу Мороз и заяц. Мороз расхвастался:
-- Я самый сильный в лесу. Любого одолею, заморожу, в сосульку превращу.
-- Не хвастай, Мороз Васильевич, не одолеешь! -- говорит заяц.
-- Нет, одолею!
-- Нет, не одолеешь! -- стоит на своем заяц.
Спорили они, спорили, и надумал Мороз заморозить зайца. И говорит:
-- Давай, заяц, об заклад биться, что я тебя одолею.
-- Давай, -- согласился заяц.
(В данном месте чтение прерывается).
Принялся тут Мороз зайца морозить. Стужу-холод напустил, ледяным ветром закружил. А заяц во всю прыть бегать да скакать взялся. На бегу-то не холодно. А то катается по снегу, да поет:
-Князю тепло, Князю жарко! Греет, горит -- Солнышко ярко!
Уставать стал Мороз, думает: «До чего ж крепкий заяц!» А сам еще сильнее лютует, такого холода напустил, что кора на деревьях лопается, пни трещат. А зайцу все нипочем -- то на гору бегом, то с горы кувырком, то чертогоном по лугу носится.
Совсем из сил Мороз выбился, а заяц и не думает замерзать. Отступился Мороз от зайца:
-- Разве тебя, косой, заморозишь -- ловок да прыток ты больно!
Подарил Мороз зайцу белую шубку. С той поры все зайцы зимой ходят в белых шубках.
Как творчески развивать ребенка Рекомендации родителям.
1 Отвечайте на вопросы ребенка терпеливо и честно.
2. Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез.
3. Предоставьте ребенку комнату или уголок исключительно для его дел.
4. Найдите место, где ребенок смог бы показывать свои работы и достижения.
5. Не ругайте ребенка за беспорядок на столе, если это связано с его творческим процессом. Однако требуйте приводить рабочее место в порядок после его окончания.
6. Покажите ребенку, что его любят и принимают безусловно, таким какой он есть, а не за его успехи и достижения.
7. Поручайте своему ребенку посильные дела и заботы.
8. Помогайте ему строить свои собственные планы и принимать решения.
9. Помогайте ему улучшать результаты своей работы.
10. Берите вашего ребенка в поездки по интересным местам.
11. Помогайте ребенку общаться с ровесниками из разных культурных слоев.
12. Не сравнивайте своего ребенка с другими, указывая при этом на его недостатки..
13 Не унижайте своего ребенка, не давайте ему почувствовать, что он чем-то хуже вас.
14. Приучайте вашего ребенка мыслить самостоятельно.
15. Снабжайте ребенка книгами, играми и другими нужными ему вещами для его любимых занятий.
16. Побуждайте ребенка придумывать истории и фантазировать. Делайте это вместе с ним.
17. Приучайте ребенка к регулярному чтению с малых лет.
18. Со вниманием относитесь к его потребностям.
19. Включайте ребенка в совместное обсуждение общих семейных дел.
20. Не дразните ребенка за ошибки.
21. Хвалите за любые успехи.
22. Учите его общаться со взрослыми любого возраста.
23. Разрабатывайте практические эксперименты, помогающие ребенку больше узнавать.
24. Не запрещайте ребенку играть со всяким хламом - это стимулирует его воображение.
25. Побуждайте ребенка находить проблемы и затем решать их.
26. Хвалите ребенка за конкретные поступки и успехи и делайте это искренне.
27. Не ограничивайте темы, обсуждаемые ребенком.
28. Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения и ответственность за них.
29. Помогайте ребенку стать личностью.
30. Помогайте ребенку находить заслуживающие внимания телепрограммы и радиопередачи.
31. Развивайте в ребенке позитивное восприятие его способностей.
32. Поощряйте в ребенке максимальную независимость от взрослых, не теряя при этом уважения к ним.
33. Верьте в здравый смысл вашего ребенка и доверяйте ему.
34. Предпочитайте, чтобы основную часть работы, за которую взялся ваш ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если вы не уверены в позитивном конечном результате. Дайте ребенку такую возможность.
35. Ведите дневник наблюдений за развитием вашего ребенка и анализируйте процесс развития.
Страницы: 1, 2
