Написанный на HTML документ - это файл в текстовом формате, содержащий набор команд (тегов), которые указывают, какую информацию и в каком виде содержит Web-страница. Чаще всего в HTML-файле содержится текст, размещаемый на Web-странице.
Некоторые теги описывают способ форматирования текста, другие указывают на внедряемые мультимедиа-объекты и иные компоненты Web-документа. Все мультимедиа-объекты и другие компоненты Web-страницы хранятся в отдельных внешних файлах. Существуют специальные теги для создания гипертекстовых ссылок.
Каждый файл в сети интернет также имеет свой уникальный адрес. Он называется URL. URL (Universal Resource Locator, универсальный указатель ресурсов). В URL содержится название протокола, по которому нужно обращаться к файлу, адрес компьютера с указанием, какую программу-сервер запустить на нем, и полный путь к файлу.
2. Методика оценки эффективности применения информационных ресурсов в учебном процессе
Разработка и эксплуатация информационных образовательных ресурсов неразрывно связана с оценкой эффективности их применения в образовательном процессе. Образовательная среда как педагогическая система, в которой реализуется учебно-воспитательный процесс, в общем случае состоит из таких элементов, как цели образования, содержание образования, преподаватель, студенты, технологическая подсистема. Сетевые информационные образовательные ресурсы (далее - сетевой ресурс) - это дидактический, программный и технический комплекс, предназначенный для обучения с преимущественным использованием среды Интернет независимо от расположения обучающих и обучающихся в пространстве и во времени. Обучение с помощью сетевых ресурсов может рассматриваться как целенаправленный, организованный процесс взаимодействия обучающихся (студентов) с обучающими (преподавателями), между собой и со средствами обучения, причем он некритичен к их расположению в пространстве и во времени.
Сетевой ресурс может использоваться в учебном процессе в различных пропорциях в очной, заочной, вечерней формах получения образования. Таким образом, сетевой ресурс - это учебно-методический интерактивный комплекс, использование которого позволяет реализовать полный дидактический цикл обучения по дисциплине учебного плана.
Дидактические свойства сетевого ресурса в процессе обучения позволяют реализовать:
ь представление на экранах мониторов персональных компьютеров преподавателей и студентов учебно-методической информации, а также возможность получения твердых копий целенаправленно выбираемой части информации, содержащейся в сетевом ресурсе;
ь диалоговый обмен между участниками образовательного процесса в реальном (on-line) и отложенном (off-line) режиме учебной, методической, научно-образовательной и функционально-производственной информацией и другой, отражающей учебно-методическую и административную информацию (в текстовом, речевом, графическом и мультимедийном вариантах) независимо от расположения участников образовательного процесса в пространстве и во времени;
ь обработка передаваемой и получаемой информации (хранение, распечатка, воспроизведение, редактирование) в реальном и отложенном времени;
ь доступ к различным источникам информации (порталам, электронным библиотекам, базам данных, ресурсам Интернет т.п.);
ь доступ к удаленным вычислительным ресурсам, лабораторным практикумам, учебным курсам и контролирующим материалам;
ь организация коллективных форм общения преподавателя со студентами и студентов между собой посредством теле и видеоконференций;
ь обмен определенной заранее заданной части информации в конфиденциальной форме и регламентированный доступ;
ь техническая консультационная поддержка функционирования сетевого ресурса.
С целью разработки методов и алгоритмов использования сетевых ресурсов в реальном учебном процессе, а также обеспечения подготовки преподавателей для самостоятельной разработки учебно-методических материалов и организации внедрения этих разработок в учебный процесс, необходимо наличие:
ь электронных учебно-методических комплексов по каждой учебной дисциплине;
ь документооборота;
ь преподавателей, специально подготовленных для работы в новой образовательной среде;
ь электронных форм проверки знаний обучающихся.
Конечной целью становится создание технологической платформы, которая позволит в полной мере использовать ресурс в реальном учебном процессе вуза.
Основными элементами (блоками) сетевого ресурса являются:
1)инструктивный блок;
ь Учебные планы и программы
ь Учебные и учебно - методические материалы
2)информационный блок;
ь Научные и официальные материалы
ь Курсы лекций
ь Учебная, научная и специальная литература
ь Иллюстративный материал
ь Законы и нормативные акты
ь Ссылки на библиотеки
ь Периодические электронные издания
3)коммуникативный блок; и контрольный блок.
ь Студенческие работы
ь Диссертации (авторефераты, аннотации)
ь Преподаватели и ученые
ь Образовательные и научные центры
ь Государственные и муниципальные органы власти
ь Научные, научно-практические конференции, семинары и симпозиумы
ь Ссылки на форумы, интернет - конференции, чаты
ь Профессиональные союзы, ассоциации, общества
Структура и наполнение блоков сетевого ресурса
Для создания сетевых ресурсов с помощью готовых инструментальных средств разработки и использования сетевых курсов преподавателю желательно подготовить учебный материал форме, описанной ниже.
1. Структура и содержание инструктивного блока.
Объем блока около 10-15 стр.
Содержание блока включает в себя:
1. Учебную программу;
2. Руководство по изучению дисциплины.
2. Информационный блок (Е-лекция)
Объем блока составляет 15-20 стр. для социально-гуманитарных дисциплин. Объем информации, которое включается в блок, равно объему содержания традиционной лекции, а количество блоков равно количеству, указанному в тематическом плане.
Структура содержания каждого блока включает в себя:
2.1 введение к Е-лекции (перечислить, что будет знать и уметь студент после ее изучения).
2.2 учебную информацию, которая представляется в рукописном варианте в виде текста, если необходимо с рисунками, графиками, таблицами (желательно напечатанной в редакторе WinWord).
В случае психолого-педагогической необходимости по желанию автора могут быть включены:
o гиперссылки (ссылки отмечаются номерами в тексте, а содержание их печатается отдельно, при ссылках на ресурсы Интернет указывается только адрес сайта);
o аудио, видео фрагменты (изготовление и сценарии их использования согласовываются отдельно);
o готовые компьютерные обучающие программы по тематике дисциплины, встраиваемые в блок (сценарии их применения согласовываются отдельно);
2.3 выводы.
3. Коммуникативный блок (Е-семинар)
Количество блоков равно числу семинаров, указанному в тематическом плане, а его объем составляет ориентировочно 1-2 стр.
Каждый блок имеет следующую структуру.
3.1 тема семинара;
3.2 учебные вопросы;
3.3 литература;
4. Контрольный блок (Е-экзамен)
Объем 4-5 стр. Содержание блока включает в себя:
4.1 Количество и содержание тестов идентично тестам, подготавливаемым для тестов ЕГЭ;
4.2 Вопросы к экзамену не менее 30. Половина вопросов может состоять из типовых задач.
2.1 Методические рекомендации по работе преподавателей и студентов с учебными сетевыми ресурсами
1. Для преподавателей.
Работа преподавателя с учебными сетевыми ресурсами портала должна начинаться с анализа результатов работы по изучению курсов студентами.
С этой целью:
ь обращается к блоку "сведения о студентах", а также к блоку " контроля за качеством изучения студентов учебного материала";
ь определяет уровень усвоения каждым студентом содержания учебного материала из разделов и тем информационного блока;
ь разрабатывает для каждого студента частные задания на подготовку к работе с коммуникативным блоком;
ь определяет время на выполнение заданий студентами и начало их работы с коммуникативным блоком;
ь в зависимости от уровня подготовленности студентов к работе с коммуникативным блоком преподаватель выбирает методику проведения практического занятия: семинара, игры, тренинга и т.д.;
ь в ходе работы с коммуникативным блоком преподаватель должен постоянно проводить сравнение целей (цели изучения формулируются преподавателем в инструктивном блоке) и результатов изучения студентами учебного материала;
2. Для студентов.
Работа студента с учебным сетевым курсом должна начинаться с обращения к инструктивному блоку в сетевом курсе. В ходе работы студент обязан:
а. Методика работы студента с инструктивным блоком:
ь изучить учебную программу и понять требования руководства по изучению содержания учебной дисциплины;
ь отметить и вывесить на доску объявлений для преподавателя неясные вопросы, получить на них ответы;
б. Методика работы студента с информационным блоком:
ь изучить и понять содержание информационного блока;
ь пройти тестирование по всем запланированным преподавателем теоретическим темам;
ь подготовиться к работе с коммуникативным блоком, выполнив частные задания преподавателя;
ь дать заявку преподавателю на участие в практическом занятии(семинаре, игре, тренинге) в реальном или отсроченном времени;
в. Методика работы студента с коммуникативным блоком:
ь принять участие во всех практических занятиях, запланированных преподавателем, и получить положительную оценку за результаты своей работы;
г. Методика работы студента с контрольным блоком:
ь пройти контрольное тестирование за весь курс и получить положительную оценку.
2.2 Критерии структуризации информационных ресурсов
По виду функционирования ресурса можно выделить: динамический ресурс, содержание которого периодически обновляется и статический ресурс, содержание которого не обновляется.
По профилям обучения можно выделить: ресурс, содержащий информацию гуманитарно-филологического направления; ресурс, содержащий информацию социально-экономического направления; ресурс, содержащий информацию химико-биологического направления; ресурс, содержащий информацию технико-технического направления; ресурс, содержащий информацию физико-математического направления и др.
По доступу к ресурсу можно выделить: сайты, предоставляющие открытый доступ к ресурсу (не требует регистрации); сайты, предоставляющие доступ к ресурсу через регистрацию; сайты, предоставляющие частичный доступ к ресурсу (отдельные компоненты ресурса предоставляются пользователю без регистрации на сайте, а другие компоненты - после регистрации в конкретном разделе сайта).
По типам образовательных web-сайтов можно выделить:
· ресурс, доступный на сайтах дистанционного обучения. К такому типу относятся сайты, содержащие электронные курсы лекций, лабораторные практикумы, электронные задачники, электронные учебники; сайты, предназначенные для тестирования, оценки знаний; сайты центров дистанционного обучения и центров тестирования.
· ресурс, доступный на сайтах исследовательской деятельности. К такому типу относятся сайты, содержащие исследовательские работы студентов, студентов и др.; научные лаборатории; творческие мастерские; сайты научно-исследовательских и учебных центров.
· ресурс, доступный на сайтах консультативного назначения. К такому типу относятся консультативные сайты по общеобразовательным предметам; сайты для консультационной помощи начно-методическим центрам.
· ресурс, доступный на сайтах "виртуальных" методических объединений. К такому типу относятся сайты методических объединений преподавателей по дисциплинам дистанционного обучения; сайты, предназначенные для тематических телеконференций и чатов по вопросам образования; сайты, предназначенные для творческого взаимодействия преподавателей, преподавателей в сети; сайты, предназначенные для повышения квалификации педагогических кадров.
· Ресурс, доступный на сайтах образовательных Internet-проектов. К такому типу относятся сайты, проводящие телекоммуникационные олимпиады и викторины; предназначенные для проведения образовательных конкурсов; сайты, осуществляющие информационно-развлекательные проекты образовательной тематики; сайты, предназначенные для формирования связей между участниками образовательного процесса.
· ресурс, доступный на сайтах учебных заведений. К такому типу относятся: сайты вузов, сайты факультетов вузов, сайты высших учебных заведений.
· ресурс, доступный на сайтах культурной и образовательной информации. К такому типу относятся: виртуальные библиотеки, сайты библиотек, виртуальные журналы и газеты образовательной тематики, сайты образовательных газет и журналов, виртуальные музеи, сайты музеев, виртуальные клубы (кафе).
· ресурс, доступный на сайтах справочного характера категории “Образование”. К такому типу относятся: электронные энциклопедии, сайты-словари, электронные справочники, сайты-каталоги, базы данных, сайты, содержащие справочную информацию о проводимых конференциях и т.п.
Определим учебное информационное взаимодействие (УИВ), реализованное на базе ресурсов порталов как информационное взаимодействие, направленное на обеспечение деятельности студентов по:
· освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков в условиях осуществления информационной коммуникации;
· самостимулированию к поиску учебной информации;
· решению учебных задач на базе использования информационного ресурса Интернет;
· самооценке учебных достижений;
· осознанию социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений, рассматриваемых в условиях использования информационного ресурса Интернет.
2.3 Дидактические цели использования информационных ресурсов портала
Дидактические цели, преимущества и основные методы использования сетевых информационных образовательных ресурсов для участников образовательного процесса: преподавателей, администраторов, менеджеров, абитуриентов, обучаемых (учащихся или студентов), родителей.
Целями использования информационных ресурсов портала для преподавателей являются:
· совершенствование традиционной методики обучения;
· использование инновационных форм и методов обучения;
· осуществление культурно-просветительской деятельности.
Целью использования информационных ресурсов портала для администраторов, менеджеров является поиск нормативной и методической документации.
Целями использования информационных ресурсов портала для абитуриентов, обучаемых (учащихся и студентов) являются:
· подготовка к занятию;
· подготовка в ВУЗ;
· подготовка к внеучебным мероприятиям;
· использование ресурса для выполнения учебных заданий на занятии;
· досуговая деятельность.
Целями использования информационных ресурсов портала для родителей являются:
· подготовка к внеучебным мероприятиям;
· поиск информации по подготовке в ВУЗ;
· досуговая деятельность.
Блок тестирования. С его помощью может быть реализована функциональность широкой системы компьютерных тестов, используемых в локальных программных продуктах, на базе интернет-технологий. Могут быть реализованы четыре базовых класса тестовых заданий:
· с выбором ответа из предложенных вариантов - закрытый тип;
· с вводом произвольного фрагмента текста - открытый тип.
· с установлением взаимосвязей между предложенными двумя группами объектов;
· с классификацией предложенного набора объектов по нескольким предложенным категориям;
· с установлением логической последовательности.
Необходимо предусмотреть интерфейсы связи данного блока с базами данных студентов, преподавателей, и с блоком электронного деканата
База данных студентов. Эта подсистема необходима для полноценного функционирования технологической платформы дистанционного и открытого образования.
Основные требования:
· обеспечение хранения, ввода, редактирования, вывода информации об студентов;
· поддержка набора данных об студентов;
· поддержка данных ролевой авторизации студентов в общей системе;
· наличие внутренних открытых интерфейсов к модулям электронного деканата и к модулям информационно-аналитических сервисов;
· возможность расширения набора данных об учащемся (преемственность снизу вверх).
База данных преподавателей.
Основные требования:
· обеспечение хранения, ввода, редактирования, вывода информации о преподавателях;
· поддержка набора данных о преподавателях;
· поддержка данных ролевой авторизации преподавателей в общей системе;
· наличие внутренних открытых интерфейсов к модулям электронного деканата и к модулям информационно-аналитических сервисов;
· возможность расширения набора данных о преподавателях.
Электронный деканат.
Данная система, должна являться центральным блоком всей технологической платформы системы дистанционного обучения. Она является наиболее технологически сложным, ответственным, и наукоемким блоком любой технологической платформы образования в целом.
Первыми блоками данной системы являются следующие:
· блок зачисления по результатам экзаменов (как средство пополнения базы данных студентов);
· информационный блок по направлениям и специальностям (дисциплины, сроки обучения, учебные планы);
