p align="left">После изучения курса учащиеся должны:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

приводить примеры информационных носителей;

иметь представление о способах кодирования информации;

уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

запускать программы из меню Пуск;

уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

3. Разработка различных типов заданий для рабочей тетради

Необходимым условием модернизации школьного образования является разработка учебных материалов нового поколения, предполагающих активное использование в учебном процессе средств информационных и коммуникационных технологий.

Рабочие тетради создают благоприятные условия для более успешного усвоения базового курса; вовлекают каждого ученика в работу; благоприятствуют к быстрому усвоению логически сложных разделов информатики; развивают мышление; ведут к формальному представлению объектов, действий, рассуждений в области обработки, хранения и передачи информации.

Для достижения выше перечисленных целей можно разработать огромное число заданий по каждой теме для лучшего усвоения базового курса информатики.

3.1. Общее понятие информации

Информация. Как устроен компьютер.

Задания на умение связывать объект с именами его атрибутов.

1. Каждому термину, указанному в левой колонке, поставьте в соответствие его описание, приведенное в правой колонке.

Задания на умение описывать свойства объектов с помощью имен и значений атрибутов.

1. Заполните таблицу:

Объект	Свойство объекта	Атрибут объекта	Значение атрибута
Велосипед		количество колес
Мороз		температура воздуха
Год		количество дней в году
Пирожок		начинка
Человек		есть усы

3.2. Действия с информацией

Ввод информации в память компьютера. Группы клавиш.

Задания на знание основных групп клавиш.

1. Заполните таблицу.

Операция	Клавиша или комбинация клавиш
Переключение клавиатуры с режима ввода латинских букв на режим ввода русских букв и обратно
Переключение клавиатуры с режима ввода строчных букв на режим ввода прописных букв и обратно
Фиксация режима ввода прописных букв и отказ от фиксации этого режима
Получение символов, расположенных вместе с цифровыми в верхнем ряду клавиатуры
Удаление символа, стоящего справа от курсора
Удаление символа, стоящего слева от курсора
Включение на дополнительной клавиатуре режима работы с цифрами и знаками арифметических уравнений

Хранение информации.

Задания на закрепление знаний основных групп клавиш, на знание такого понятия как носители информации.

1. Приведите пять примеров носителей информации:

1. ______________________

2. ______________________

3. ______________________

4. ______________________

5. ______________________

2. Выберите правильный вариант.

1). Чтобы вывести прописную букву в начале предложения следует нажать

- клавишу {Caps Lock}

- комбинацию клавиш {Shift} + {Буква}

- комбинацию клавиш {Ctrl} + {Shift}

2). Если при наборе текста все буквы отображаются прописными, то это означает, что нажата клавиша

- {Num Lock}

- {Caps Lock}

- {F1}

3). Какой символ вставляет в текст клавиша {Enter}

- конец предложения

- конец строки

- конец абзаца

- конец текста

Носители информации.

Задания на закрепление сути информационного процесса хранения информации.

1. В следующих примерах укажите информационный носитель и форму представления информации:

Носитель	Пример	Форма представления
Бумага	Письмо от друга	Текстовая информация
	Табличка с номером дома
	Билет на самолет
	Газета
	Кинофильм

Передача информации.

Задания на закрепление процесса передачи информации.

1. Определите источник и приемник информации, а также характер передачи в следующих ситуациях:

1) школьник читает текст в учебнике;

источник - ___________________

приемник - ___________________

характер передачи информации - _______________________

2) бабушка читает письмо;

источник - ___________________

приемник - ___________________

характер передачи информации - _______________________

3) мальчик просыпается от звонка учителя;

источник - ___________________

приемник - ___________________

характер передачи информации - _______________________

4) разговаривают две подруги Катя и Света;

источник - ___________________

приемник - ___________________

характер передачи информации - _______________________

5) учитель объясняет новый материал всему классу;

источник - ___________________

приемник - ___________________

характер передачи информации - _______________________

6) регулировщик управляет потоками машин и пешеходов;

источник - ___________________

приемник - ___________________

характер передачи информации - _______________________

7) человек читает объявление в газете;

источник - ___________________

приемник - ___________________

характер передачи информации - _______________________

8) диспетчер сообщает, что автобусный рейс отменяется;

источник - ___________________

приемник - ___________________

характер передачи информации - _______________________

9) завуч вывешивает листочек с изменениями в расписании уроков;

источник - ___________________

приемник - ___________________

характер передачи информации - _______________________

10) вывешен знак, запрещающий проезд по улице.

источник - ___________________

приемник - ___________________

характер передачи информации - _______________________

Кодирование информации.

Задания на многообразие различных кодировок.

1. Сегодня у Пети и Коли новая игра: Коля задумывает правило преобразования числовой информации. Задача Пети -- отгадать это правило. Ниже приведены вопросы Пети и ответы Коли в нескольких таких играх. Попробуйте отгадать, какое правило задумал Коля в каждой игре.

Вопросы и ответы	Правило преобразования
1> 2; 2>3; 3>4; 10>11; 100>101
1>2; 2>4; 3>6; 4>8; 10>20; 100>200
1>3; 2>5; 3>7; 4>9; 10>21; 100>201
1>2; 2>1; 3>4; 4>3; 10>9; 11>12; 100>99
1>2; 2>1; 3>6; 4>2; 10>5; 11>22; 100>50
1>1; 2>1; 3>1; 4>1; 10>2; 11>2; 100>3	¦
1>1; 2>2; 3>0; 4>1; 20>2; 21> 0

2. Известно, что некто для шифрования сообщений после каждой гласной буквы вставляет букву «А», а после согласной -- букву «Т». Декодируйте зашифрованную информацию.

Зашифрованная информация	Восстановленная информация
а) КТОАМТПТЬТЮАТТЕАРТ
б) МТОАНТИАТТОАРТ
в) СТИЛСТТТЕАМТНТЫАЙТ БТЛТОАКТ
г) КТЛТААВТИААЛТТУЛРТЛА
д) СТЧТААСТПЪТЕАБТЕАЗТУАМТАА- ДТЫАРТЯАВТААЯА СТУАМТАА
с) ВТСТЯАКТОАЕА СТЕАМТЯА ЗТНТААВАТТ СТВТОАЕА ВТРТЕАМТЯА

3.3 Формы представления информации

Формы представления информации. Метод координат.

Задания на закрепление метода координат.

1. Отметьте точки:

1(30,30), 2(30,110), 3(40,130), 4(50,110), 5(50,80), 6(70,80), 7(70,120), 8(90,150), 9(110,120), 10(110,80), 11(130,80), 12(130,110), 13(140,130), 14(150,110), 15(150,30), 16(100,30), 17(100,70),

18(90,80), 19(80,70), 20(80,30).

Соедините точки:

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-16-17- 18 - 19 - 20 - 1.

Текст как форма представления информации.

Задания на знание различных форм представления информации.

1. Вам разрешено заменять в исходном слове одну букву на другую так, чтобы получившееся слово было существительным в именительном падеже. Пример: «слоН» -- «слоГ». Менять местами буквы запрещено. Запишите цепочки прекращений следующих слов:

Результат	Исходное слово	Цепочка превращений
рак	суп	сук - сок - рок -
шаг	бег
суша	море
век	миг
коса	бант
куб	шар
слои	муха

Табличная форма представления.

Задания на закрепление представления о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации.

1. В бутылке, стакане, кувшине и банке находится молоко, лимонад, квас и вода. Известно, сто вода и молоко не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом, в банке не лимонад и не вода, стакан стоит между банкой и сосудом с молоком. В каком сосуде находится каждая из жидкостей?

2. Для существительных «ОКНО», «ПОЛЬЗОВАТЕЛЬ», «МОСКВА», «ПРОГРАММА», «МЫШЬ» заполните таблицу.

Имена существительные

Существительное	Одушевленное / неодушевленное	Собственное / нарицательное	Пол	Склонение

Наглядные формы представления. Компьютерная графика.

Задания на наглядные формы представления информации.

1. Представьте следующую информацию в наиболее наглядной с вашей точки зрения форме: длина Нила - 6671 км, Дуная - 2850 км, Волги - 3530 км, Дона - 1870 км.

Систематизация информации. Поиск информации.

Задания на поиск и систематизации информации.

1. Выпишите из географического атласа названия 5 европейских государств в алфавитном порядке. Укажите столицу каждого государства.

№	Государство	Столица
1
2
3
4
5

Затем перепишите список этих государств так, чтобы их столицы были расположены в алфавитном порядке.

№	Государство	Столица
1
2
3
4
5

2. Заполните таблицу «Моя библиотека», включив в неё не менее 5 книг.

Моя библиотека

Книга	Автор	Издательство	Год издания	Количество страниц

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.

Задания на преобразование информации путем рассуждений.

1. Пятеро одноклассников: Аня, Саша, Лена, Вася и Миша стали победителями школьных олимпиад по истории, математике, информатике, литературе и географии. Известно, что

1) победитель олимпиады по информатике учит Аню и Сашу работе на компьютере;

2) Лена и Вася тоже заинтересовались информатикой;

3) Саша всегда побаивался истории;

4) Лена, Саша и победитель олимпиады по литературе занимаются плаванием;

5) Саша и Лена поздравили победителя олимпиады по математике;

6) Аня сожалеет о том, что у нее остается мало времени на литературу.

Победителем какой олимпиады стал каждый из этих ребят?

Предмет	Школьник
	Аня	Саша	Лена	Вася	Миша
История
Математика
Информатика
Литература
География

2. Решите следующие примеры самым удобным способом: 1 - с помощью таблицы умножения; 2 - подбором; 3 - разложением на удобные слагаемые. Укажите способ вычислений в квадратике рядом с каждым примером.

? 81: 9 = ? 180 : 4 = ? 138 : 6 = ? 112 : 56 =

? 300 : 50 = ? 51 : 17 = ? 141 : 3 = ? 222 : 3 =

? 168 : 42 = ? 112 : 16 = ? 84 : 4 = ? 256 : 37 =

? 116 : 29 = ? 490 : 70 = ? 270 : 54 = ? 720 : 9 =

3. Некий «черный ящик» настраивается на одну из восьми программ преобразования числовой или текстовой информации. Проанализировав приведенные ниже протоколы испытаний, определите вид информации и правило ее преобразования.

1)

Вход	1	2	урок	5	10	11
Выход	о	д	Не могу	п	д	?

2)

Вход	осень	72	45	645	24	2000
Выход	Не могу	д	Д	т	д	?

3)

Вход	12	белый	нос	сел	она	река
Выход	Не могу	п	С	г	М	?

4)

Вход	рука	123	нож	окно	лук	шоссе
Выход	ж	Не могу	М	с	М	?

5)

Вход	2	уж	села	лак	весло	вечер
Выход	Не могу	2	4	3	5	?

6)

Вход	что	8	14	21	129	48
Выход	Не могу	ч	Ч	н	н	?

7)

Вход	15	карась	слон	скворец	паук	сом
Выход	Не могу	р	Ж	п	н	?

8)

Вход	рама	2	хром	хрип	клин	стод
Выход	м	Не могу	О	и	и	?

Заключение

Важнейшим эффектом и необходимым условием информатизации школьного образования является формирование у учащихся способности решать возникающие информационные задачи. Этому способствует огромное количество интересных заданий, которые можно собрать в рабочую тетрадь для учащихся 5-х классов.

В данной работе рассмотрены методические особенности подготовки школьников в области информатики и информационных технологий учеников, содержание материала по стандартам Российской Федерации, а также требования к знаниям, умениям и навыкам после прохождения курса. По анализу данного теоретического материала разработана подборка различных типов задач: на умение связывать объект с именами его атрибутов, на умение описывать свойства объектов с помощью имен и значений атрибутов, на знание основных групп клавиш, на закрепление сути информационного процесса хранения информации, на многообразие различных кодировок, на закрепление метода координат, на знание различных форм представления информации, на поиск и систематизации информации, на умение преобразования информации путем рассуждений. Все эти упражнения разработаны для наиболее лучшего усвоения материала каждым учеником, на формирование логического мышления и развитие творческих способностей школьников и способствуют развитию познавательного интереса.

После выполнения заданий, предложенных в этой работе школьники должны получить полное представление о сущности информационных процессов, научиться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать и т. д. Все это формирует основы научного мировоззрения у учащихся, что является одной из главных целей учебного процесса.

Литература

1. Бородин, М.Н. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы / М.Н. Бородин. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007. - 72 с.

2. Босова, А. Уроки информатики в 5-6 классах / А. Босова, Л. Босова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2006. - 7с.

3. Босова, Л. Учебник для 5 класса / Л. Босова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2006. - 3 с.

4. Горячев, А.В. Информатика в играх и задачах, пятый класс/ А.В. Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова. -М.: Баласс, 2001. - 3 с.

5. Кушниренко, А. 12 лекций о том, для чего нужен школьный курс информатики и как его преподавать / А. Кушниренко, Г. Лебедев. - М.: Лаборатория базовых знаний, 2000. - 39 с.

6. Софронова, Н.В. Методика преподавания информатики / Н.В. Софронова. - Чебоксары: ЧГПИ, 1997. - 158 с.

Страницы: 1, 2

Голосование

Как вы оцениваете работу нашего сайта? Отлично Хорошо Нормально Плохо Результаты