У ребёнка, выросшего в неполной семье, наблюдается явление дисоциального расстройства личности, т.е. проявление психосоциального расстройства, сопровождающегося стойким асоциальным поведением. Начало дисоциального расстройства следует искать в раннем подростковом возрасте. Ведущими признаками дисоциального расстройства являются: высокая агрессивность, обусловленная внешними предпосылками; склонность к брутальному поведению; бесчувственность к окружающим в сочетании с повышенной самооценкой, эгоистичностью [14, 36].
Неполные материнские семьи в силу своего состава занимают особое положение, и её правовые проблемы выступают довольно ясно. Неполные семьи относятся к социально незащищённым слоям населения, поэтому государством разработаны мероприятия, направленные на оказание необходимой поддержки и помощи одиноким матерям. Не состоящая в браке с отцом ребёнка женщина-мать имеет статус одинокой матери. Это означает, что:
1) Рождённый ею ребёнок будет носить её ФИО по её указанию, о чём делается отметка в книге записей рождений;
2) Даже если случится, что фамилия ребёнка совпадёт с фамилией действительного отца, никаких правовых последствий это обстоятельство не породит;
3) Никаких прав и обязанностей, предусмотренных СК, в том числе связанных с уплатой алиментов, женщина иметь не будет [19, 59].
Вопрос о материнстве регулирует закон «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» от 19.05.1995. В законодательстве конкретного субъекта РФ предусматриваются дополнительные выплаты. Оформление пособий для всех мам производится в территориальных органах социального обеспечения: пособие по беременности и родам, ежемесячное пособие по уходу за ребёнком до достижения им возраста полутора лет, единовременное пособие женщинам, ставшим на учёт в медицинских учреждениях в ранние сроки беременности, единовременное пособие при рождении ребёнка - все они учреждены законом № 165-ФЗ.
- Матери-одиночке детское пособие выплачивается в двойном размере.
- Мать-одиночка имеет право:
- Получать дополнительную сумму до достижения ребёнком полутора лет;
- Получать от государства ежегодную дополнительную материальную помощь в размере до трёхсот рублей;
- Мать-одиночка не может быть уволена с работы по инициативе администрации до достижения ребёнком 14-ти лет, кроме случаев ликвидации организации, когда допускается увольнение с обязательным трудоустройством;
- Матерям-одиночкам устанавливается 100%-я оплата больничного листа по уходу за ребёнком до 14-ти лет на более длительный срок, чем остальным женщинам;
- Предоставление ежегодного отпуска без сохранения содержания, присоединенного к основному отпуску или отдельного от него сроком до 14-ти дней в удобное время;
- В случае нуждаемости мать-одиночка имеет право первоочерёдное получение жилья;
- Одинокая мать имеет право на беспрепятственное устройство несовершеннолетнего ребёнка в детское учреждение на полное государственное обеспечение;
- Ребёнок-школьник одинокой матери может рассчитывать на бесплатное питание в школьной столовой - решение об этом принимает директор школы;
- Льготы при покупке некоторых лекарств, перечень которых должен быть в каждой детской поликлинике.
Для получения пособия необходимо обратиться в органы соц. защиты населения или по месту жительства с письменным заявлением и указанием сведений о доходах семьи. Хотя в наше время юридическое положение одиноких матерей вполне защищено и общественное к ним вполне лояльно, сущность их психологического статуса остаётся весьма и весьма осложнённой [16, 24].
Подводя итог вышесказанному, в неполных материнских семьях можно выделить ряд наиболее острых проблем:
- материально-бытовые: одинокий родитель вынужден в силу своего положения работать и на себя, и на ребёнка (или детей);
- проблема трудоустройства: решение этой проблемы затруднена из-за того, что одинокому родителю нужна хорошо оплачиваемая работа, близко от дома, возможность иметь свободный график и т.д.;
- жилищные: могут возникнуть во всех неполных материнских семьях, особенно при невозможности размена жилплощади;
- психологические: «проблема родителей» - проблема совмещения ролей, когда в силу обстоятельств одинокий родитель должен выполнять функции другого родителя. Дети из неполных материнских семей, как правило, более ранимы, закомплексованы;
- отсутствие опыта семейной жизни;
- проблема воспитания, развития и социализации детей: неполная материнская семья не имеет целостной гармоничной системы отношений, возникает несбалансированность между двумя группами членов семьи - тех, кто нуждается в материальной и духовной поддержке и тех, кто обеспечивает это удовлетворение;
- юридические проблемы: правовая непросвещённость одиноких родителей по вопросам предоставления им определённых льгот, пособий, в какие органы необходимо обратиться за помощью;
- проблема создания новой семьи: опыт прошлой жизни мешает создать новую семью;
- проблемы детей: отсутствие одного из родителей, а также супружеских отношений существенно влияет на формирующуюся систему ценностей [15,78].
Таким образом, перед социальным педагогом встают проблемы организации педагогической системы в неполной семье, главными из которых являются следующие:
слабая включённость подростка в жизнь семьи;
стремление родителя к постоянному оправданию проступков подростка (ведь чаще всего его воспитывает одна мать);
дефицит общения в семье, внимания со стороны родителя;
отсутствие контроля со стороны родителя за поведением ребёнка;
крайняя ограниченность совместных досуговых занятий, бедность коммуникативных контактов;
недостаточность положительных примеров для подростка со стороны матери;
несогласованность воспитательных действий одиноких матерей со школой, разногласия с ней;
недостаточное представление родителей о целях, методах, задачах воспитания; слепая любовь к ребёнку, чрезмерная строгость, отсутствие педагогического такта во взаимоотношениях с детьми [23, 75].
Как видим, «неполнота» семьи имеет больше отрицательных аспектов, чем положительных. Но это не означает, что во всех материнских семьях встречаются вышеперечисленные признаки. Где-то они протекают незаметно, не оказывая должного влияния на развитие ребёнка, а где-то требуют педагогического вмешательства. Детям из неполной материнской семьи острее угрожает эмоциональная депривация (недостаточность эмоциональных контактов внутри семьи), чем в семье, где есть и мать, и отец. И если число семей, в которых мать одна занимается воспитанием детей, угрожающе растёт, нельзя откладывать исправление и профилактику до тех пор, «пока всё будет ясно». Помощь детям, растущих в данных семьях, над которыми нависла угроза - сегодня одна из самых неотложных задач социального педагога [9, 58].
Подводя итог выше сказанному, можно придти к следующим выводам. Во-первых, терминология, которой необходимо руководствоваться специалисту, чрезвычайно разнообразна по своему характеру; во-вторых, прежде чем разрабатывать программу работы с неполной материнской семьёй, социальный педагог должен выяснить причины образования данной категории семьи и её особенности, рассмотреть специфические особенности функционирования данного типа семьи.
1.2 Основные направления деятельности социального педагога
Главная цель, которую ставит перед собой социальный педагог, заключается в определении специфики работы с рассматриваемой категорией семей, позволяющих выявить проблемы неполной материнской семьи и наметить пути их эффективного преодоления. Также, опираясь на достигнутые результаты и особенности неполной материнской семьи, большое значение имеет создание условий для содействия понимания матерью своего положения, своей воспитательной позиции, потребностей ребёнка и осознания цели, к которой она хочет его привести [4, 68].
И поэтому тот факт, что ребёнок воспитывается одной матерью, сам по себе не способствует появлению каких-то отклонений в развитии ребёнка, не препятствует его счастью, не накладывает на него каких-то специфических черт, каких бы не было у других детей. Дело всего лишь в том, что процесс воспитание в таких условиях труден и возможны определённые опасности, им и придётся уделить внимание в первую очередь социальному педагогу.
По выполняемым функциям существует несколько специализаций социального педагога, наиболее распространённой является семейный социальный педагог. Он обеспечивает диагностирование проблем в социуме, социально-педагогическую защиту семьи и личности, психолого-педагогическое просвещение родителей, обобщение и распространение опыта семейного воспитания, способствует возрождению и активизации идей народной педагогики, учитывая национально-этнические особенности семьи. Семейный социальный педагог готовит предложения для местных и вышестоящих инстанций о мерах социально-экономического и социально-педагогического характера, связанных с удовлетворением нужд и потребностей семьи, детей, молодёжи, с организацией труда, учёбы, досуга несовершеннолетних [8, 55].
Семейный социальный педагог - новый тип воспитателя, выполняющего роль посредника в системе взаимоотношения личности, семьи, общества. Он призван повысить психолого-педагогическую культуру семьи с учётом её уклада жизни и создавать комфортную, безопасную среду. К одному из методов осуществления деятельности семейного социального педагога относят семейное консультирование. Это один из видов психолого-педагогической помощи, оказываемой семье, супругам, имеющим несовершеннолетних детей, самим детям разного возраста. Семейное консультирование направлено на осмысление своей деятельности по сохранению нравственного климата в семье, формированию наиболее оптимальных внутрисемейных отношений, а также проблем взаимоотношения с детьми [22, 257].
Неполная материнская семья относится к семье группы риска, т.к. она характеризуется наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить её как благополучную и снижающую адаптивные способности данной категории семьи. Поэтому социальному педагогу необходимо провести диагностику, а на основе полученных результатов разработать комплекс мероприятий и направлений для конкретной семьи. Основные направления деятельности социального педагога в работе с неполной материнской семьёй заключаются в создании «педагогического альянса двух социальных институтов, что позволяет создать благоприятные условия для личностного развития ребёнка». Помощь неполной материнской семье в устранении педагогических дефектов воспитания, развития и социализации ребёнка проявляются в работе социального педагога по таким направлениям:
1. Всестороннее информирование одиноких родителей о типичных недостатках в воспитании детей;
2. Помощь одинокой матери в решении воспитательных затруднений (недостаточная информированность о половозрастных и индивидуальных особенностях ребёнка, несформированось общепедагогических, организаторских умений и навыков);
3. Укрепление детско-родительских контактов, улучшение отношений в неполной материнской семье [23, 175].
Содержательное наполнение этих направлений деятельности весьма разнообразно по своему характеру и структуре. Информирование одиноких родителей о типичных недостатках воспитания детей имеет своей целью актуализировать проблемы ребёнка в глазах родителя. Для подготовки родителя к адекватному восприятию такой информации, для установления контакта социальный педагог в первую очередь начинает работу с установления доверия, с объяснения своей позиции. Целесообразно признать, что сама по себе неполнота семьи, как внешняя структурная характеристика, не определяет результата социализации ребёнка. Воспитание в неполной материнской семье не обязательно ведёт к деформации личности ребёнка. Однако в совокупности с неблагоприятными факторами, возникающими как следствие жизнедеятельности семьи, неполнота семьи всё же негативно влияет на социализацию и развитие ребёнка [6, 50].
В связи с этим социальный педагог убеждает одинокого родителя как важно в интересах ребёнка владеть информацией о негативных факторах, влияющих на развитие ребёнка-подростка. Также следует обратить внимание и на эмоциональные факторы, которые оказывают глубокое влияние на развитие личности ребёнка в неполной материнской семье. Поэтому для социального педагога решающими стали две функции: обеспечить эмоциональный «тыл» всем членам семьи и подготовить детей из данной категории семей для успешной социализации в общество [9, 59].
Следующей задачей социального педагога на пути создания благоприятных условий для личностного развития ребёнка в процессе семейного воспитания является оказание помощи одинокому родителю в решении его воспитательных задач. Для расширения знаний родителя в области воспитания, психического развития ребёнка или подростка социальному педагогу предстоит провести психолого-педагогическое просвещение родителей. Для этой работы социальный педагог предлагает такие формы работы как родительский лекторий, тематические конференции по обмену знаниями в области семейного воспитания, диспуты, дисскусии, индивидуальные консультации. Для преодоления недостатков семейного воспитания социальному педагогу предстоит помочь родителям, воспитывающим детей в одиночку, в формировании таких необходимых умений как:
1. Организовать жизнедеятельность неполной материнской семьи так, чтобы подружиться с ребёнком, совместно решать жизненные проблемы;
2. Всячески поддерживать доверительные отношения с подростками;
3. Обеспечивать активную жизненную позицию ребёнка;
4. Формировать в ребёнке стремление к успеху и достижениям;
5. Организовывать совместный досуг детей и родителей;
6. Предъявлять требования к ребёнку и добиваться их осуществления;
7. Относиться критически к недостаткам ребенка;
8. Развивать собственные коммуникативные качества;
9. Планировать вместе с ребёнком его будущее;
10. Поддерживать кооперацию со школой для совместных действий по обеспечению позитивной социализации ребёнка в общество [11, 52].
Если в рассматриваемой категории семьи нарушены отношения в эмоциональной сфере, то социальный педагог работает с эмоциональным настроением семьи, с формированием взаимного уважительного и заботливого отношения матери и ребёнка друг к другу, помогает осознать, что подлинная родительская любовь - это проявление одновременно справедливости и требовательности, предоставление ребёнку самостоятельности и условий для самоутверждения. Также проводится индивидуальная работа с одинокой матерью, осуществляется социально-психологическая подготовка женщины в воспитании ребёнка. Работа социального педагога заключается в определении роли матери в формировании у своего ребёнка адекватного поведения в отношении со сверстниками и организация индивидуальных консультаций с матерью, а также с ребёнком посредством создания специальных ситуаций [23, 176].
К одному из направлений работы с данной категорией семей относится взаимодействие с другими социальными институтами, учреждениями, которые позволят рационально построить работу с неполными семьями, снизить социальную напряжённость. Главная задача специалиста - обеспечить взаимосвязь с данными источниками. К ним относятся следующие:
- аналогичные семьи, соседи: обмен опытом, организация совместного отдыха, взаимопомощь;
- психолог: оказание помощи в решении проблем во взаимоотношениях с детьми, разработка рекомендаций по улучшению психологического климата в данной семье;
- место работы родителей: вопрос о предоставлении льгот одиноким матерям по месту работы, постановка в очередь в ДДУ, оказание материальной помощи, решение жилищного вопроса;
- служба занятости: поиск удобной для одиноких матерей работы;
- органы здравоохранения: вопрос здоровья всех членов семьи;
- органы социальной защиты: предоставление одиноким матерям и их детям всех видов пособий и пенсий;
- органы образования: вопрос о группе продлённого дня, проблема бесплатного питания, материальная помощь, обеспечение учебниками, оказание помощи в решении психологических проблем детей, организация работы по обеспечению досуга ребёнка;
- бывший родитель: материальная помощь;
- исполнительная власть: обеспечение жильём;
- юрист: вопрос пособий, пенсий, жилищный вопрос, проблемы по работе;
- церковь: материальная и натуральная помощь [13,76].
М.В. Шакурова к основным направлениям работы социального педагога относит следующее:
1. Выявление такого рода семей, где женщина одна воспитывает одного либо нескольких детей, наблюдение за этими семьями, изучение внутрисемейных отношений, что позволяет определить направления помощи, которую можно предложить, в том числе привлекая других специалистов и организаций;
2. Оказание юридической помощи: отстаивание интересов матери и её ребёнка, предоставление различного рода юридических консультационных услуг;
3. Оказание психологической и материальной помощи неполным материнским семьям;
4. Выявление основных проблем неполной материнской семьи, проектирование направлений помощи, которая может быть предложена в каждом конкретном случае [25, 122].
Социальный педагог играет большую роль в разрешении конфликтов и трудностей, возникающих в неполной материнской семье. Педагогическая помощь детям и подросткам из данных семей в решении проблем социализации - органическая часть общешкольной системы социально-педагогической поддержки. Возможности социального педагога в реализации программы помощи неполной материнской семье достаточно широки. Например, для организации досуга матери и её ребёнка (детей) послужит их совместная деятельность: трудовая деятельность, совместные праздники, соревнования, конкурсы, КВН. Широко распространенно проведение семейных праздников и фестивалей: День матери, День моего ребёнка. Ответственность за проведение этих мероприятий лежит на социальном педагоге [12,50].
Таким образом, специфика работы социального педагога с неполными материнскими семьями заключается во взаимодействии с неполными материнскими семьями, цель которых - оптимизировать семейные отношения между одинокими матерями и их детьми, разработать рекомендации для родителей. Специфика работы социального педагога в рассматриваемых семьях подразумевает под собой:
