Яким способом найшвидше можна знайти відповідь? Чому?
4) Пошук виходу з лабіринтів.
Покажіть лінією шлях, яким кішка може вибратися з лабіринту.
4) Тренування зорової пам'яті відтворенням образу сприйнятого об'єкта:
а) ігрові завдання типу «Що змінилось?». Їх можна використовувати на різних уроках, причому до одного набору предметів чи окремого об'єкта ставити запитання, що потребують дедалі гострішого сприймання. Наприклад, на крилі дошки 6-7 малюнків овочів і фруктів. Після короткочасного розгляду вчитель непомітно для класу додає ще один малюнок. Цю зміну учням визначити найлегше. А потім зміни ускладнюються: замість жовтого яблука з'являється червоне, фрукти, що були зверху, пересуваються вниз, змінюється їх взаєморозташування;
б) гра «Фотограф». Через невеликий отвір у картонній планці кожна дитина уважно вдивляється в якийсь куточок лісу, шкільного двору тощо. Те, що їй вдається помітити, вона потім відтворює в словесному опису чи малюнку;
в) гра-вправа «Що я помітив, йдучи до школи?» на спостережливість і подальше відтворювання;
г) складання такого самого візерунка з пам'яті; відтворення розташування фігур;
д) вправи на розрізнювання кольорів та їх відтінків в ускладнених умовах сприймання.
3. Умілі руки. В.О. Сухомлинський [62, 189] підкреслював, що розвиток дитини - у кінчиках її пальців. Отже, щоб праця приносила дітям задоволення, їхні руки мають бути вправними, натренованими в швидкому, точному, координованому виконанні багатьох рухів, що потрібні в різних навчальних діях.
З досвіду передових учителів, які спеціально тренують дитячу руку, радимо якомога ширше застосовувати такі види завдань:
а) різноманітні графічні диктанти, які проводять на уроках математики, малювання, письма. Крім м'язів пальців, тренуються довільна увага, зосередженість, орієнтація в просторі. Добре, щоб графічний диктант набув в остаточному підсумку вид привабливого для дітей візерунка, орнаменту тощо;
б) вправи на розфарбовування, домальовування, штриховку, доповнення, з'єднування. (Якщо школа передплачує дитячі журнали, то виконувати вправи можна на їх основі та в книжках «Розфарбуй».);
в) «сліпе» ліплення - дитина із заплющеними очима ліпить за зразком;
г) складання індивідуально або в групі композицій з різноманітних природних та інших матеріалів;
д) ігри з «Чарівним мішечком», мета яких - розпізнавання відомих предметів навпомацки;
е) ігри-змагання на швидкість зав'язування і розв'язування вузлів із товстих різноколірних шнурів;
є) виконання ігрових завдань, що потребують узгоджених дій правої і лівої рук, узгоджених дій у роботі в парі;
ж) ігрові форми фізкультурних хвилинок на уроках: впізнавання задуманого через рухи («що ми бачили - не скажемо, подивіться - ми покажемо»);
з) гра «Безпомилкова дія» - вправляння в точності, виразності рухів (з музичним супроводом, без нього, сфантазованих на задану тему).
Зміст навчального матеріалу з української мови також можна використовувати для формування вміння планувати навчальну діяльність. Цьому, зокрема, сприяють такі завдання до вправ:
1) скласти розповідь за поданим планом;
2) скласти розповідь за малюнком;
3) перебудувати речення і записати текст за планом;
4) скласти опис за планом;
5) поділити текст на абзаци за планом та ін.
Наприклад, до вправи з української мови пропонується план:
1. Де і як ти відпочивав?
2. Як допомагав батькам?
3. Які книжки прочитав?
4. Як готувався до школи?
Він має допомогти школярам розповісти про те, як вони провели літні канікули.
Працюючи над формуванням цього вміння, вчителеві доцільно здійснювати індивідуалізацію цієї роботи. Зокрема, при виконанні вправи для сильних учнів учитель може дати завдання, подане у підручнику:
Розглянь малюнки.
Склади за малюнками розповідь. Дай їй назву. Вживай у розповіді слова: Юрко, Івась, Катруся, діти, вони, друзі. Не забудь про складові частини тексту.
Учитель може нагадати учням, що текст складається із зачину, основної частини, кінцівки.
Для середніх учнів учителеві доцільно дати таку пам'ятку:
I. З чого почну?
Розгляну малюнок.
Використаю для складання розповіді рекомендовані слова: Юрко, Івась, Катруся, діти, вони, друзі.
II. Що потім?
Напишу зачин тексту - початок розповіді.
Напишу основну частину (див. другий малюнок).
III. Чим закінчу?
Напишу кінцівку.
Для слабших учнів учитель більше деталізує зміст допомоги.
Формуванню організаційних умінь і навичок сприяє і робота за зразком і над зразком, у процесі якої діти певною мірою оволодівають мислительним прийомом, наслідуючи способи міркування вчителя та товаришів [32]. Треба, щоб учні неодноразово мали можливість як думає вголос учитель («Слухайте, як я міркую…»), аналізували спосіб досягнення результату («Щоб знайти відповідь, я робив так»), розпізнавали навчальні задачі, де можна застосувати відомий зразок міркування («Так йти, мислити можна ще тоді, коли…»), шукали різні варіанти формулювання однієї думки, тобто розмірковували над думкою», (здійснювали рефлекторно) висловлювались за аналогією. На цьому етапі ефективним є засвоєння особу дії у парі, в процесі діалогу, з опорою на схему і зразок.
Таким чином, проблема формування організаційних умінь і навичок у школярів займає важливе місце у практиці роботи вчителів початкових класів. Проте результативність цього процесу продовжує бути низькою, переважно через фрагментарність використовуваних форм, методів і засобів формування організованості. Тому дана проблема потребує експериментального обґрунтування.
2. Дослідно-експериментальна перевірка ефективності формування організаційних умінь і навичок
2.1 Методика експериментального дослідження
На основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури, а також власних спостережень за навчально-виховним процесом у початковій школі нами виявлено, що формування організаційних умінь і навичок в учнів перебуває на неналежному рівні. З метою забезпечення формування загально-навчальних умінь і навичок в учнів нами розроблено і впроваджено у педагогічну практику початкової ланки загальної освіти удосконалену методику формування організаційних умінь і навичок в учнів, а також перевірено її ефективність.
Формувальний експеримент ми організовували на базі навчальних предметів математика і «Я і Україна» у 3 класі, зокрема при вивченні тем «Множення і ділення в межах 1000» та «Жива природа».
Навчальна діяльність учнів у процесі вивчення курсів «Я і Україна» та математики має значні можливості для формування в учнів організаційних умінь і навичок. Покажемо це на окремих прикладах з уроків математики.
Тема уроку. Ділення на 1. Ділення рівних частин. Розв'язування задач на різницеве порівняння двох часток.
Задача 763. Перший муляр уклав за 6 хв 54 цеглини. Другий муляр 35 цеглин уклав за 5 хв. На скільки менше цеглин укладав другий муляр за хвилину?
План розв'язування
1) Скільки цеглин укладав перший муляр за 1 хв?
2) Скільки цеглин укладав другий муляр за 1 хв?
3) На скільки менше цеглин…?
Учитель. Чи правильно складений план розв'язування задачі?
Тема уроку. Множення чисел 10 і 100. Задача, обернена до задачі на суму двох добутків (розв'язування за даним планом).
Задача 782. Склади і розв'яжи задачу за даними таблиці.
Кролі | Маса одного | Кількість | Загальна | |
кроля | кролів | маса | ||
Сірі Чорні | 3 кг ? | 6 4 | } 26 кг |
План розв'язування
1) Яка маса 6 сірих кролів?
2) Яка маса 4 чорних кролів?
3) Яка маса одного чорного кроля?
Учитель з учнями колективно аналізують задачу і складають план розв'язування. Порівнюють його із планом у підручнику.
Тема уроку. Ділення числа на добуток. Задачі з пропорційними величинами.
Задача 817. На З дні 6 вівцям дають 36 кг сіна. Скільки сіна дають 1 вівці на день?
Розв'язання
1) 36: 6 = 6 (кг)
2) 6: 3 = 2 (кг)
Відповідь: 2 кг.
Учитель. Поясни, про що дізнаємося кожною дією (записати план розв'язання).
Тема уроку. Ділення виду 80: 20, 600: 300, 6000: 30. Складені задачі на порівняння.
Задача 829. У квітниковий магазин завезли 100 гладіолусів. П'яту частину квітів становили білі гладіолуси, а решту - червоні. Скільки червоних гладіолусів завезли в магазин?
Для роботи над задачею використати «Пам'ятку для планування роботи над розв'язуванням складеної задачі»:
1. Перечитай умову задачі.
2. Зроби малюнок або схему до задачі.
3. З'ясуй, яких даних не вистачає, щоб знайти відповідь.
4. Спочатку знайди…
5. Потім…
6. Запиши відповідь.
Тема уроку. Ділення суми на число. Розв'язування задач двома способами.
Задача 902. 18 синіх і 12 жовтих слив батько поділив порівну між трьома синами. Скільки слив одержав кожний син? (Розв'яжи задачу двома способами за поданими планами.)
1-й спосіб
1) Скільки всього було слив?
2) Скільки слив одержав кожний син?
2-й спосіб
1) Скільки синіх слив одержав кожний син?
2) Скільки жовтих слив одержав кожний син?
3) Скільки всього слив одержав кожний син?
Тема уроку. Ділення двоцифрового числа на одноцифрове виду 72: 3. Задача, пов'язана з одиничною нормою. Складання задачі за даним виразом.
Учитель. Розказати план розв'язування задачі №918.
Задача 918. Дуб вбирає 8 відер води щодня, осика - 42 відра за тиждень. Скільки відер води вбирають дуб і осика разом за 5 днів?
Учитель. Назвати послідовність розв'язування прикладів: 64: 2, 48: 4, 99: 3.
Учитель. Пояснити за даним записом спосіб ділення.
72: 3 = 50: 2 =
= (60 + 12): 3 = = 60: 3 + 12: 3 = = 20 + 4 = 24
= (40 + 10): 2 == = 20 + 5 = 25
Тема уроку. Ділення двоцифрових чисел на одноцифрове способом розкладання на зручні доданки. Задача, обернена до задачі на знаходження суми двох добутків. Знаходження частки чисел.
Учитель. Розклади по-різному числа на зручні доданки і виконай ділення. Використай зразок.
З р а з о к. 84: 6 = (60 + 24): 6 = 10 + 4 = 14 84: 6 = (48 + 36): 6 = 8 + 6 = 14
72: 4; 60: 5; 96: 6; 48: 4.
Учитель. Скласти план розв'язування задачі №931 і порівняти його із даним планом.
Задача 931. У магазин привезли 3 сувої шовку, по 18 м у кожному, і 2 однакових сувої сатину. Разом шовку і сатину привезли 104 м. Скільки метрів сатину в одному сувої?
План розв'язування
1) Скільки привезли метрів шовку?
2) Скільки привезли метрів сатину?
3) Скільки метрів сатину в одному сувої?
Тема уроку. Перевірка множення діленням. Складання задач за даним виразом. Задача, обернена на знаходження суми двох добутків.
Учитель. Поясни, як будеш множити числа:
3 * 19; 96: 3; 2 * 39 - 19; 29 * 2; 72: 4;
(54 + 36): 6; 9 * 2 + 7; 63: 7 + 2.
(При множенні одноцифрового числа на двоцифрове можна спочатку двоцифрове розкласти на десятки й одиниці, а потім одноцифрове число помножити окремо на десятки та одиниці і результати додати.
Щоб поділити суму на число, можна поділити на це число кожний доданок і знайдені частки додати).
Тема уроку. Ділення двоцифрового числа на одноцифрове. Задачі на три дії (порівняння двох часток).
Учитель. Поясни, про що дізналися кожною дією.
Задача 977. Токар виготовив 100 деталей. Перші 3 год він робив по 12 деталей за годину, а потім почав виготовляти по 16 деталей за годину. Скільки годин токар виготовляв по 16 деталей?
Розв'язання
1) 12 * 3 = 36 (д.)
2) 100 - 36 = 64 (д.)
3) 64: 16 = 4 (год)
Відповідь: 4 год.
Значні можливості для формування вміння планувати навчальну діяльність містять уроки інтегрованого курсу «Я і Україна». У ході вивчення змісту навчального матеріалу даного курсу учні ведуть спостереження:
І. За змінами у неживій природі.
1. За змінами висоти сонця на небозводі (вимірювання довжини тіні від гномона, встановлення взаємозв'язку між висотою Сонця і тривалістю дня; між висотою Сонця і температурою повітря).
2. Спостереження за вітром (сила вітру: слабкий, помірний, сильний; напрям вітру, зміна температури в залежності від напрямку вітру).
3. Спостереження за хмарністю неба (встановлення взаємозалежності між хмарністю неба і опадами).
4. Спостереження за водоймами.
ІІ. За змінами у живій природі.
1. Спостереження за рослинами (листопадом, набубнявінням бруньок, їх розпусканням, цвітінням, дозріванням плодів тощо).
2. Спостереження за тваринами (зникнення комах, відлітанням птахів у теплі краї, поява комах, повернення з вирію птахів, гніздування птахів та ін.).
ІІІ. За працею людей (які види робіт виконують люди, які використовують знаряддя праці, як змінюється об'єкт праці).
Щоб вміти вести спостереження, діти повинні оволодіти певними прийомами спостереження. З цією метою вчитель повинен спочатку дати учням детальний план спостереження, за яким характеризуватиметься компонент, який вивчається, щоб учень мав змогу розглядати його в певній послідовності, охопити найістотніші ознаки, встановити взаємозв'язок та взаємозалежність об'єкта і навколишнього середовища.
Наведемо окремі фрагменти уроків з теми «Жива пророда».
Тема уроку. Будова рослин. Рослини - живі організми.
Практичне завдання. Розглянь рослини на малюнку (с. 108) у такій послідовності: 1) корінь; 2) стебло; 3) листки; 4) квіти; 5) плоди з насінням.
Завдання. Розкажи про послідовність дихання рослин за малюнком на С. 110.
Тема уроку. Дерева, кущі, трав'яниста рослинність.
Завдання. За даною схемою назвіть представників кожної групи.
Завдання. Дану схему доповніть прикладами листяних і хвойних рослин
Завдання. Доповніть дану схему представниками кожної групи рослин.
Тема уроку. Розмноження квіткових рослин.
Завдання. За даним малюнком розкажи про послідовність вирощування квасолі.
Дослід.
1. Проросле насіння висій у багатий на поживні речовини ґрунт, але в різні посудини. Наприклад, у дерев'яні ящички або пластмасові склянки.
2. Одну з них постав на світло, в тепле місце, поливай і розпушуй ґрунт. У цьому досліді для росту і розвитку рослин є всі необхідні умови: поживні речовини, світло, тепло, вода, повітря. Другу - закрий від світла чорним папером. Третю - постав у холодне місце. Четверту - не поливай. П'яту - накрий банкою, щоб не потрапляло повітря.
3. Проросле насіння висій у прожарений промитий пісок, у якому немає поживних речовин. Постав на світло, в тепле місце, поливай і розпушуй ґрунт.
Спостерігай і записуй у такій послідовності:
1) коли показалися проростки в кожній посудині?
2) Коли на рослинах з'явилися листки?
3) Який колір мають листки?
4) Яка рослина найкраще росте і розвивається?
Наведені приклади ілюструють способи формування організаційних умінь і навичок у ході вивчення наведених тем.
2.2 Аналіз результатів експериментального дослідження
У процесі експериментального дослідження проводилися контрольні заміри рівня навчальних досягнень учнів.
Для визначення впливу експериментальної методики навчання на рівень навчальних досягнень учнів 3 класів були запропоновані такі завдання з математики.
1. В магазин завезли 86 кг лимонів у ящиках по 6 кг і 8 кг. По 6 кг було 5 ящиків. Скільки завезли ящиків по 8 кг лимонів?
2. 60: 12, 548 - 329, 84: 3, 54: (3 + 6) + 18, 480: 6,
257 + 699, 17 - 4, 54: 6 - 5 * 0.
3. З прикладу З * 24 = 72 склади 2 приклади на ділення.
Таблиця 2. Результати виконання завдань з теми «Множення і ділення в межах 1000» (математика, 3 клас)
Класи | Рівні навчальних досягнень учнів (у%) | ||||
Високий | Достатній | Середній | Початковий | ||
Експериментальний | 13 | 54 | 33 | - | |
Контрольний | 8 | 37 | 49 | 6 |
