А
О
У
И
І
М
ма
мо
?
?
?
Н
?
?
?
?
?
Також учням можна запропонувати самостійно побудувати слова із складів (теж використовуємо WORD):
Василь
Вулики
У текстового процесора WORD є ще безліч корисних функцій, які можуть бути використані в роботі вчителя, а саме:
§ створення гіперпосилань;
§ робота над правописом;
§ робота з шрифтами тощо.
Для самостійного друкування учням можна запропонувати Блокнот. Це найпростіша малофункціональна програма для друкування.
Також для використання у першому класі є багато комп'ютерних ігор, як педагогічного, так і не педагогічного спрямування, граючи у які в певний відведений для цього вчителем час будуть збагачувати свою уяву, покращувати мислительні процеси.
Розділ 2. Конспекти уроків навчання грамоти з використанням комп'ютера
2.1 Урок читання в добукварний період
Тема: Звуковий аналіз слів.
Мета. Розвивати уміння розрізняти голосні й приголосні (тверді та м'які) звуки. Вчити будувати звукові моделі слів та добирати слова до поданих моделей.
Розширити знання учнів про види транспорту.
Зміст уроку
I. Повторення вивченого на попередніх уроках.
-- Послухайте текст. Визначте, скільки в ньому речень.
Для прослуховування використовуємо запис звуку у програмі WORD
-- Про що йшлося в тексті? Повторіть перше речення. Скільки слів у цьому реченні?
Позначте речення схематично в зошитах.
Порівняйте із схемою у комп'ютері.
-- Поділіть на склади слово діти. Назвіть ланцюжок звуків у цьому слові. Складіть звукову модель слова ліс.
II. Вправи на удосконалення навичок звукового аналізу
1. Виділення першого звука у словах.
Учитель показує (програма перегляду зображень) малюнки різних видів транспорту. Учні називають слова, виділяють у кожному перший звук: трактор, автомобіль, велосипед, поїзд, літак, корабель, ракета.
-- Які слова починаються голосним звуком? приголосним звуком? Які слова двоскладові? трискладові?
2. Гра «Відшукай слово».
Поруч із малюнками учитель розміщує схеми слів. Учням потрібно за схемою впізнати слово.
Наприклад:
3. Моделювання слів.
Учитель загадує загадки. Учні складають звукові моделі слів-відгадок
Не птах, а летить. (Літак)
По дорозі урочисто
На колесах їде місто.
У будиночках -- звірята.
Що за місто це, малята? (Поїзд)
Використовуються відповідні малюнки.
III. Робота за букварем (с. 16-17).
1. Розгляд малюнків. Бесіда про машини, що полегшують працю людей. -- Назвіть машини, які полегшують працю людей. Які види транспорту
допомагають долати великі відстані? (Автомобілі, поїзди, літаки, теплоходи.) Який із цих видів транспорту найшвидший? (Літак.) Що допомагає людині швидко одержувати інформацію? (Телевізор, радіо, комп'ютер.) Які прилади полегшують домашню роботу? (Пилосос, праска.) Як ви гадаєте, для чого людина створює нові машини?
2. Складання речень за схемами, поданими в букварі.
3. Називання ланцюжків звуків у словах машина, ракета, корабель.
IV. Підсумки уроку.
2.2 Урок письма в добукварний період
Тема: Письмо малих та великих овалів
Мета. Розвивати рухи пальців правої руки. Вчити писати малі та великі овали. Закріплювати вміння орієнтуватися в сітці зошита. Виховувати акуратність, увагу.
Зміст уроку
І. Повторення відомостей про слово, поділ слів на склади.
1. Робота за предметними малюнками (зроблено в PAINT).
-- Розгляньте малюнки. Як одним словом назвати зображені предмети? (Фрукти.) Де ростуть фрукти? (У саду.) Сьогодні ми «побуваємо» у саду.
2. Робота за малюнком у прописах (с. 11).
-- Хто прийшов у сад? (Дідусь з онуками.) Які фрукти доспіли? {Яблука, груші, сливи.) Що зриває дівчинка? (Яблука.) Що зібрали у кошик дідусь і хлопчик? (Груші.)
-- Поділіть на склади слова фрукти, дерева, садівник. Позначте складову будову слів у рамках.
II. Виконання завдань сторінки.
1. Розгляд першої вправи.
-- На який фрукт схожий перший елемент? (На сливу.) Елемент, який нагадує сливу, називається овал. Спочатку повчимося писати малі овали.
-- Дивіться, як я пишу: починаю нижче від верхньої рядкової лінії, веду вгору до лінії, заокруглюючи ліворуч, потім униз, теж заокруглюючи. Біля нижньої рядкової заокруглюю праворуч і веду вгору. Закінчую писати там, де починала.
-- Обведіть кілька овалів у повітрі. Овал треба писати похило, орієнтуючись на контрольну лінію. Перевірте, чи готові ви до роботи (як сидите, тримаєте ручку, положення зошита). Починайте працювати у рядку.
2. Аналогічно виконують завдання у другому рядку.
Після цього самостійно працюють над третім завданням. Учитель допомагає дітям, стежить за правильністю постановки дитячої руки. Звертає увагу на дотримання однакової відстані між овалами.
3. Виконання завдань у нижній частині сторінки.
-- Які фрукти намальовані у рядках? (Сливи, вишні, яблука.) Які вони за формою? (Сливи овальні, вишні круглі, яблука складаються з двох півовалів.)
— Виконайте завдання кольоровими олівцями.
4. Для тих, хто виконав роботу, вчитель пропонує розмалювати малюнки в графічному редакторі.
III. Розвиток зв'язного мовлення.
Учні складають розповідь «У саду» за малюнком.
IV. Підсумки уроку.
2.3 Урок читання в букварний період
Тема: Закріплення звукового значення букви «ка». Читання текстів.
Мета. Закріпити уміння читати склади, слова з новою буквою. Вдосконалювати уміння робити звуко-буквений аналіз слів.
Зміст уроку
І. Повторення вивченого про звуки і букви.
1. Повторення вивчених звуків і букв.
Учні показують у касі вивчені букви, називають звуки, які вони позначають. До кожної літери добирають по кілька слів.
2. Гра «Луна».
-- Слухайте слова і повторюйте лише перший звук: кава, кома, крапка, кіно, крейда, кішка, клітинка, книга, князь.
3. Скоромовка (використовуємо запис голосу вчителя: 1 раз - повільне читання, 2 - пришвидшене і т.д. до швидкого і надшвидкого).
Кіт котив коток по току.
Коток накотився на лапу коту.
Котик заплакав і з току утік -- Не потикайся, котусю, на тік.
(О. Орач)
II. Закріплення читацьких навичок.
1. Читання складів та слів із карток.
Учитель на комп'ютері на кілька секунд показує картки зі складами, а потім зі словами. Учні прочитують уголос.
Використовуємо презентацію.
2. Робота за таблицею складів.
ка | а | |
ко | о | |
? | и | |
? | і | |
к | е | |
к | у |
3. Читання колонок слів.
-- Прочитайте слова першої колонки. Яка спільна частина в усіх словах? Якими літерами відрізняються друге й третє слово? Складіть речення з кожним словом.
Комп'ютер використовуємо аналогічно.
4. Читання тексту «Скакалки».
III. Виконання логічних завдань.
IV. Друкування.
Учні передруковують у зошити текст «Скакалки». Перед друкуванням аналізують кожне речення, згадують, як потрібно друкувати імена.
V. Підсумки уроку.
Складання і друкування слів із вивчених літер. Учні можуть скласти такі слова: сік, мак, ніс, ліс, кава, клас, коса, кіно, квас, слон, вінок, вікно тощо. Учитель може уточнити завдання: скласти односкладові (дво-, трискладові) слова; скласти слова із трьох (чотирьох, п'яти) літер.
2.4 Урок письма в букварний період
Тема: Закріплення вміння писати малу букву с. Написання слів, складів.
Мета. Закріплювати уміння писати рядкову букву с, склади, слова з нею. Розвивати зв'язне мовлення. Продовжувати формувати навички звукового аналізу слів.
Зміст уроку
І. Актуалізація опорних знань.
1. Фронтальне опитування.
-- Назвіть вивчені букви. Складіть пари друкованих і рукописних літер. Які літери позначають голосні звуки? Викладіть картки з цими літерами на верхню поличку. Які літери позначають приголосні звуки? Викладіть картки з цими літерами на нижню поличку.
2. Виділення звуків [с], [суу'уу] із вірша.
Якось в січні у суботу
Спав в ставочку сом.
І такий смачний приснився
Тому сому сон.
Сом спросоння облизнувся,
І не взнали ми,
Що за сон приснився сому
Посеред зими.
(О. Лещак, Е. Міляновський)
II. Розвиток зв'язного мовлення.
Робота за сюжетним малюнком.
-- Розгляньте малюнок. Хто зображений на ньому? Де знаходяться ці люди? Дайте їм імена, які починалися б звуком [с].
III. Виконання завдань у прописах.
1. Повторення письма рядкової букви с.
2. Письмо буквосполучень із буквою са, сі, су.
3. Робота з предметними малюнками.
Виконуються аналогічно до минулого уроку у графічному редакторі (слова з буквою с).
Слова: оса, слон, сом, слива, сосна, ананас, сани.
4. Списування з рукописного шрифту.
На дошці записані речення: Алла і Ліна у лісі. Ліно, он лис!
Учні читають речення, аналізують з'єднання букв, пояснюють вживання великої літери. Після цього самостійно переписують речення у прописи.
IV. Підсумки уроку.
2.5 Урок читання в післябукварний період
Тема: Леся Українка -- українська поетеса. Опрацювання вірша Лесі Українки «Вишеньки»
Мета. Ознайомити учнів із творчістю Лесі Українки. Формувати вміння читати різні за метою висловлювання речення.
Зміст уроку
I. Повторення вивченого на попередньому уроці.
II. Ознайомлення з творчістю Лесі Українки.
Використовуємо презентацію.
-- Леся Українка -- це літературне ім'я великої поетеси. Справжнє її ім'я -- Лариса Петрівна Косач. Прислухайтеся, яке гарне й ласкаве ім'я поетеси, послухайте її вірші, й неодмінно полюбите її. Свій перший вірш Леся Українка написала, коли їй виповнилося 9 років і десь у той же час вона тяжко захворіла. З малих років Леся намагалася переборювати всі труднощі. Леся Українка написала багато віршів. Вона добре знала історію свого краю, усього світу. Дуже любила музику, вміла фати на фортепіано.
III. Читання тексту з букваря, уточнення значення слова поетеса.
-- Що дізналися про Лесю Українку? Як вона ставилася до України? Які твори написала Леся Українка? Що означає слово поетеса! Розгляньте збірочки творів поетеси. Прочитайте їх назви.
IV. Читання вірша «Он ярочки зелененькі».
Учитель пояснює значення слів яр (глибока довга западина, що утворилася внаслідок розмиву землі водяними потоками), показує малюнок.
IV. Опрацювання вірша «Вишеньки».
1. Читання вірша вчителем.
Використовуємо запис голосу.
-- Про що ви прослухали вірш? Що на дереві привернуло увагу маленьких діток? Чому вони не могли дістати вишеньок?
2. Читання уривка вірша з букваря.
Вироблення інтонації звертання, інтонування питальних речень.
3. Колективне відтворення змісту прослуханого.
4. Створення малюнків до вірша.
Використовуємо графічний редактор.
Фізкультхвилинка після малювання у комп'ютері.
5. Слухання віршів «Як дитиною бувало», «Тішся, дитино...».
V. Заучування напам'ять вірша зі слів учителя.
Красивий, щедрий, рідний край
І мова наша -- солов'їна.
Люби, шануй, оберігай
Усе, що зветься Україна.
VI. Підсумки уроку.
Висновки
Використання комп'ютера на всіх предметах у початковій школі не лише можливе, але й потрібне в сучасних умовах. Причини тому є різні:
ь комп'ютеризація суспільства;
ь великий обсяг інформації, який подає вчитель;
ь значний час пошуку даної інформації тощо.
Аналіз отриманих результатів та відповідної літератури дозволив нам сформулювати деякі загальні положення щодо використання комп'ютера на уроках української мови в 1 класі та, зокрема, для створення дидактичних засобів у навчанні грамоти.
Перш за все, вважаємо, що методика застосування комп'ютера на уроках з різних предметів, у різні періоди навчання (не однакові вікові групи) не може бути однаковою. Адже і саме використання комп'ютера виконує тоді різні психологічні і педагогічні завдання.
Зміст навчального предмета, різноманітні можливості педагогічних програмних засобів, не однаковий фаховий рівень підготовки вчителів у галузі комп'ютерних технологій впливають на методичні прийоми використання комп'ютера. Вирішальне значення мають також вікові особливості учнів та їх знайомство з комп'ютерною технікою.
Список використаної літератури
1. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови у початковій школі. - Тернопіль, - 2001 р.
2. Методика викладання української мови. / За ред. Дорошенка. - К., 1994 р.
3. Методикапреподавания русского языка. / За ред. Львова. - М., 1972 г.
4. Блінова Г.Й. Дидактичний матеріал для подолання вад письма у дітей / Блінова, Пічугіна; під ред. Нізельського.
5. Агапова Р. Про три поколения компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование. - 1994. - №2. - С.96-98.
6. Белавина И.Г. Сприйняття дитиною комп'ютера й комп'ютерних ігор. // Питання психології. - 1993. - №3.
7. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики. // Информатика и образование. - 1991. - №3.
8. Вєтрова І. Г., Вербунко В. А. Використання комп'ютера у навчанні молодших школярів і його вплив на формування їхньої психіки // Комп'ютер у школі та сім'ї - 2001 - № 2. - С. 22 - 25.
9. Витухновская А.А., Марченко А.С. Проектирование технологии подготовки к обучению младших школьников с использованием компьютера. // Информатика и образование. - 2004.-№8. - С.83-87.
Страницы: 1, 2
