Таким чином, слід зазначити: молодші школярі в результаті проведеного експерименту істотно поліпшили рівень фізичної підготовленості в порівнянні з початковими результатами взагалі (додаток №4) і даними контрольної групи зокрема.
4.3.3 Зміни рівня захворюваностіФізкультурно-валеологічних знання школярів мають на увазі не тільки зміну рівня фізичної підготовленості учнів, змісту теоретичних знань, умінь і навиків здорового способу життя, але і зміцнення здоров'я дітей за допомогою вирішення оздоровчих завдань. У зв'язку з цим нами було досліджено зміну рівня захворюваності серед молодших школярів в контрольній і експериментальній групах.
Особливістю експерименту було його проведення в період істотної соціально-економічної кризи в країні, що виразилося в регулярному відключенні опалювання в навчальних установах і житлових будинках. У зв'язку з тим, що показник захворюваності, носить багатофакторний характер, протягом 2007-2008 навчального року відбулося загальне збільшення захворюваності по всіх паралелях класів, що підтверджує порівняльний аналіз показників зареєстрованих на період до початку експерименту (додаток №5) і після його проведення.
Таблиця 4.8. Середні показники параметрів що відображають рівень захворюваності учнів за період експерименту
Група | Параметри | Кількість захворювань у рік | Кількість пропущених днів | Тривалість захворювання | |
ЕГ | x | 0, 65 | 7,41 | 3,18 | |
? | 0, 68 | 4,96 | 2,14 | ||
КГ | x | 1,08 | 13,1 | 6,1 | |
? | 0,66 | 9,93 | 2,64 | ||
Розходження по t ЕГ і КГ | 1,75 | 1,85 | 2,8 | ||
Примітка: зміни статистично достовірні при Р=0,05 і при Р=0,1 |
При детальнішому аналізі показників здоров'я, отриманих після проведення експерименту (табл. 4.8), по окремих параметрах можна відзначити присутність достовірних відмінностей. Середні показники експериментальної групи менші, ніж в контрольній по кількості захворювань в рік, по кількості пропущених днів і по тривалості захворювання
На основі вищевикладеного можна зробити вивід про те, що використання методики формування системи теоретичних знань валеологічного характеру в процесі фізкультурної освіти у дітей молодшого шкільного віку не є причиною збільшення кількості захворювань в рік, кількості пропущених по хворобі днів і тривалості одного захворювання. Ймовірно, за сприятливих зовнішніх умов і тривалішої педагогічної дії запропонована методика сприятиме зниженню показників що відображають рівень захворюваності дітей.
Висновок1. Аналіз науково-методичної літератури і власні педагогічні спостереження показали, що сучасний зміст навчального предмету «Фізична культура» для учнів початкової школи має істотний потенціал у вирішенні завдань оздоровлення і валеологічних знань.
Вдосконалення процесу валеологічної освіти в рамці предмету «Фізична культура» базується на визначенні цільової, змістовної і методичної схожості фізичного виховання і основ охорони здоров'я як шкільних навчальних дисциплін і лежить в площині переосмислення і видозміни технологічних підходів до організації і планування освіти молодших школярів, що дозволяє істотно оптимізувати процес фізкультурної освіти.
2. Світогляд молодших школярів носить багатокомпонентну структуру, що відображає різні сторони особового розвитку: інтелектуальну, психологічну, соціальну, фізичну. Структура світогляду учнів залишається стабільною впродовж всього періоду початкового навчання, а зміні піддається лише процентне співвідношення структурних компонентів, яке і дає кожній конкретній групі учнів якісну характеристику світогляду.
Кількісні показники по більшості із запропонованих напрямів демонструють поступове збільшення широти світогляду від 6 до 9 смислових рангів по категорії «здоров'я», від 10 до 13 рангів по завданнях про засоби особистої гігієни і гартування, від 9 до 17 рангів по питаннях про умови росту і розвитку людини, а так само по питаннях про шкідливі і корисні звички.
3. Розроблений тест фізкультурно-валеологічних знань, відносячись до категорії тестів шкільних досягнень, має коефіцієнт кореляції Пірсону між результатами двох перевірок на одній і тій же вибірці 0,74 і дозволяє відстежити не тільки динаміку наочної обізнаності молодших школярів (включаючи валеологічні знання), але і зміну властивостей мислення і рівня фізкультурно-оздоровчої діяльності. Розроблені нормовані показники фізкультурно-валеологічних знань з середнім значенням від 31 до 40 балів дозволяють використовувати ТФВЗ в загальноосвітній практиці для учнів початкових класів.
4. Модель формування системи теоретичних знань валеологічного характеру базується на особистісно-орієнтованому і діяльнісному підході, включає практичний компонент у вигляді оволодіння уміннями і навиками виконання рухових дій, розвитку фізичних якостей і теоретичну систему понять, що має на увазі послідовне освоєння змістоформуючих категорій. Світоглядні категорії, пов'язані із здоров'ям, включають такі поняття як відсутність хвороб; тренування, спорт, ФК; стан людини; радість, успіх, задоволення; цінність. До діяльнісних категорій відносяться правила гігієни, органи людини, профілактика захворювань, фізичні якості, вправи, рухи, працездатність організму, фізичний стан людини, особисті якості, нові відомості про органи і системи, основи правильного харчування, безпека життя, психокорегуючі прийоми. Засвоєння даної системи дозволяє учням придбати життєво-необхідні знання, що формують навики здорового способу життя, дотримання правил ТБ і етики спілкування.
5. Методика формування системи теоретичних знань валеологічного характеру в процесі фізкультурної освіти молодших школярів сприяє розширенню об'єму і систематизації якості знань у сфері фізкультурних і валеологічних знань і базується на використанні методичних підходів: включення теоретичного матеріалу (від 5 до 10 хвилин) в кожен урок; підбір оздоровчих завдань відповідно до змісту окремих розділів навчальної програми по фізичній культурі; виконання навчальних завдань із застосуванням наочності, ігор і системи домашніх завдань, що частково виконуються в робочому зошиті з їх подальшим обговоренням, сприяючих закріпленню валеологічних знань і несучих виражений оздоровчий характер.
6. В результаті педагогічного експерименту були виявлені статистично достовірні відмінності (Р<0,05) при порівнянні загальних показників по тесту фізкультурно-валеологічних знань (що збільшилися на 32,3%), отриманого рівня фізичної підготовленості з початковими результатами взагалі і даними контрольної групи зокрема.
Список використаної літератури1. Алатон А. Валеологія. 2-3 (4) класи: Підруч. для початкової шк. - 1-е вид. - К.: Алатон, 1996. - 207 с.
2. Артюшенко І.С. Виховання гігієнічних навичок в учнів. - К.: Рад. шк., 1966. - 94 с
3. Артюшкіна Н.Б. План організації роботи з охорони та збереження життя і здоров'я дітей. формування здорового способу життя // Основи здоров'я і фізична культура. - К., 2005. - №8. - С. 23-24.
4. Баймут Н.М., Косенко В.С. Гігієнічне виховання дітей. - К.: Здоров'я, 1978. - 48 с.
5. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья: Учебное пособие для детей дошкольного возраста. - М.: ЭКСМО, 1995. - 128 с.
6. Барладин О.Р. Формування мотивації здорового способу життя школярів з метою профілактики деяких захворювань опорно-рухового апарату // Проблеми освіти. - К., 2006. - Вип.49. - С. 58-63
7. Бібік Н., Коваль Н. «Основи здоров'я» в початковій школі: методичний коментар // Початкова школа, 2005. - №10. - С. 42-48.
8. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни (внеурочные занятия с учащимися по физической культуре). - М.: Физкультура и спорт, 1989. -192 с.
9. Боднарчук Г. Фізіологічні основи здоров'я людини // Біологія. Шкільний світ. - К., 2006. - №23-24. - С. 1-64
10. Бойченко Т., Колотій Н. Основи здоров'я: Експерим. посіб. для уч.: І віковий рівень. - К.: УІСД, 2005. - 104 с.
11. Бойченко Т., Колотій Н. Основи здоров'я: Експерим. посіб. для уч.: ІІ віковий рівень. - К.: УІСД, 2005. - 112 с.
12. Борисенко А.Ф., Цвек С.Ф. Руховий режим учнів початкових класів. Навчальний посібник. - 2-ге вид. перероб. і доп. - К.: Радянська школа, 1989. - 190 с.
13. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. - 2-е изд., доп., перераб. - М.: ФКиС, 1990. - 208 с.
14. Ванханен В.Д., Суханова Г.А. Гигиена: Учебник. - К.: Вища школа, 1986. - 352 с.
15. Віхров К. Ранкова зарядка школяра. // Фізичне виховання в школі, 2005. - №1. - С. 16-17.
16. Годик М.А. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. культ. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 191 с.
17. Дубенчук А. Методичні рекомендації щодо планування навчально - виховного процесу (За програмою «Основи здоров'я і фізична культура») // Фізичне виховання в школі, 2004. - №3. - С. 26-29.
18. Зайцев Г.К. Уроки Айболита: Учеб. пособие: Расти здоровым /Под ред. В.В. Колбанова. - СПБ.: Акцидент, 1997. - 40 с.
19. Зациорский В.М. Спортивная метрология. Педагогический контроль в тренировочном процессе: Учеб. пособие для студентов ин-тов физ. культуры. - М.: Основы теории тестов и оценок. - 1978. - 50 с.
20. Здоровье, развитие, личность. / Под ред. Г.Н. Сердюковской, Д.Н. Крылова, У. Кляйнпетер. - М.: Медицина, 1990. - 331 с.
21. Иващенко Л.Я. Программирование занятий оздоровительной направленности // Физкультура и здоровье. - Киев, 1998. - с. 14-23.
22. Калиниченко І. О. Формування здоров'я школярів в умовах навчально-виховного закладу // Довкілля та здоров'я. - К., 2003. - №3. - С. 59-61.
23. Кальченко Е.И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1984. - 127 с.
24. Каргаполов В.П., Ивачева О.В., Лобанова Л.А., Коршунова А.В. Физическая культура, здоровье и здоровый образ жизни. - Хабаровск: ХГПУ, 1996. - 11 ст.
25. Кириленко С. Здоров'я дітей: інноваційний підхід. // Науковий світ + Атестаційний вісник, 2005. - №7. - С. 26-27.
26. Кобяков Ю.П. Модель здоровья человека как структурная основа теории здоровья. // Теория и практика физической культуры, 2006. - №1. - С. 23-24.
27. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя. /Под ред. В.Н. Кондратенко. - М.: Просвеще ние, 1986. - 176 с.
28. Кос В.Р., Безкоста С.В. Фізична культура. Календарне планування. 1-4 класи. Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 80 с.
29. Кругляк О.Я., Буклів І.М., Кругляк Н.П. Календарне планування уроків фізичної культури. 1-4 класи. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2000. - 64 с.
30. Кузнецова Л.В. Гармоническое развитие личности младшего школьника. - М., 1988. - 222 с.
31. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Метод. пособ. - М.: Аспекр Пресс, 2001. - 139 с.
32. Леонов О. Щоб бути здоровим. // Початкова школа, 2005. - №1. - С. 59-60.
33. Леськів А.Д., Левковський Д.М., Дзюбановський А.Б. Планування програмового матеріалу з предмету «Фізична культура» дл учнів 1-4-х класів. - Тернопіль: «Астон», 2000. - 176 с
34. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. - М.: 000 «Фирма «Издательство ACT», 1998. - 272 с.
35. Лях. В.И. Оценка успеваемости по физической культуре. // Физ. культура в школе. - 1991. - №11. - с. 3-8.
36. Макаренко С. Формування психічного здоров'я школяра. // Педагогічна думка. - Львів, 2005. - №4. - С. 10-12.
37. Методологические и организационные подходы к проблеме валеологического образования и воспитания./ Под ред. Э.М. Казина, Т.Е. Пашиной, В.П. Казначеева, Г.А. Кураева. - Кемерово, 1997. - 109 с.
38. Навроцька Г.Т. Це треба знати всім: Для серед. та ст. шк. віку. - К.: Веселка, 1987. - 112 с.
39. Науменко Г.С., Загубинога О.О. Дидактичні матеріали з курсу «Основи здоров'я та безпеки життєдіяльності»: Дидактика // Біологія. - Харків, 2006. - №31. - С. 13-21.
40. Никоненко Н.Т. Поради лікаря про режим дня учнів. - К.: Держ. медичне вид-во УРСР, 1957. - 24 с.
41. Огниста К.М. Методика формування фізичної культури учнів початкових класів (форми, засоби, методи). - Тернопіль: ТДПУ, 2003. - 164 с.
42. Огниста К.М. Основи знань з фізичної культури для учнів 1-4 класів Методичний посібник. - Тернопіль: Мальва-ОСО, 2001. - 72 с
43. Огнистий А.В. Зошит для практичних занять з методики фізичного виховання учнів молодшого шкільного віку. - Тернопіль: ТДПУ, 2003. - 24с
44. Огнистий А.В. Теоретико-методичні основи фізичного виховання учнів молодшого шкільного віку (опорні конспекти лекцій). - Тернопіль: ТДПУ, 2001. - 60 с.
45. Основи здоров'я і фізична культура. // Початкова школа, 2004. - №8. - С. 47-48
46. Папуша В.Г. Фізичне виховання школярів: форми, зміст, організація. - Тернопіль: Збруч. - 2000 - 248 с.
47. Патлеев Г.И. Вариант методики валеологической оценки развития школьников // Валеология. - 1996. - №3. - с. 21-29.
48. Питання гігієни, режиму праці і відпочинку учнів / МО УРСР, Укр. наук.-дослід. ін-т педагогіки; Передм. С.Х. Чавдарова. - К.: Рад. шк., 1954. - 362 с
49. Підручник шкільної гігієни: Підручник для мед. вищих учб. закладів: Пер. з рос. / Під ред. А.В. Молькова. - К.: Держ. медичне вид-во УРСР, 1948. - 218 с.
50. Подоляк-Шумило Н.Г., Познанський С.С. Шкільна гігієна: Навч. посібник для студ. пед. ін-тів. - К.: Вища школа, 1981. - 176 с.
51. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Основи здоров'я і фізична культура» 1-11 класи. - К.: Початкова школа, 2001. - 112 с.
52. Раппопорт Ж.Ж. Биологические и социальные влияния на здоровье детей. - Красноярск, 1989. - 72 с.
53. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья /Пер. с англ. - М.: Физкультура и спорт, 1993. - 592 с.
54. Слободяник В. Вивчення критеріїв і складових здорового способу життя // Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка/ Редкол.: М. Вашуленко, А. Вихрущ, Л. Вознюк, В. Кравець та ін. - Тернопіль: ТНПУ, 2006. - Вип.9. - С. 140-143.
55. Степанова М.И. Режим дня первоклассника. // Физическая культура в школе, 2005. - №6. - С. 72-74.
56. Тонкова-Ямлольская Р.В., Черток Т.Я. Ради здоровья детей. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.
57. Трача С. Искусство вести здоровый образ жизни. Пер. с чешск. - М.: Медицина, 1984. - 232 с.
58. Уолттс У., Пауэлл Д. Искусство быть здоровым. - СПБ: Пи тер-Пресс, 1996. - 128 с.
59. Чаклин А.В., Милиевская И.Л. Сохранить здоровье смолоду. - М.: Педагогика, 1987. - 144 с.
60. Шиян Б.М., Папуша В.Г., Приступа Є. Н. Теорія фізичного виховання. - Львів: ЛОНМІО, 1996. -220 с.
61. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 1. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 272 с.
62. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 2. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2002. - 248 с
63. Шкільна гігієна: Навч. посібник для студ. пед. вузів / Совєтов С.Є. та ін. - К.: Вища школа, 1971. - 228 с.
