-Good bye!
На уроках нами были использованы следующие диалогические единства, цель которых - способствовать выработке умений применения данных диалогических единиц в реальном общении:
№ 1 «Обращение и приветствие».
- Hi!
- Hi!
№ 2 «Прощание».
-Good bye!
-Good bye!
№ 3 «Знакомство»:
My name is Lena.
And what is your name?
My name is Masha.
№ 4 «Поздравления, пожелания»:
- Happy birthday!
-Thanks!
№ 5 «Выражение благодарности»:
Thank you!
You are welcome!
№ 6 «Извинение»:
Excuse me, please!
That's all right!
Фрагмент урока по овладению диалогическими единствами.
Тема: collection.
Цель: совершенствование умения использовать диалогические единства в реальном общении.
Ход урока.
1.орг.момент.
2.ПУЗ
3.фонетическая зарядка
-Good morning!
-Good morning!
-Good morning to you!
-Good morning!
-Good morning!
-I'm glad to see you!
Учитель: Children look at the blackboard, read it please!
Дети: Hi!
Привет.
Hi!
Привет.
Good morning!
Доброе утро!
Good morning!
Доброе утро!
Good bye!
До свидания!
Good bye!
До свидания!
Учитель: write it in your dictionary and work in pair, using them. Learn it.
При формировании умения использовать диалогические единства можно использовать элемент загадки.
Например:
Учитель: work in pair. Сейчас вы с соседом по парте каждый загадаете животное, и по очереди будете отгадывать. На то, чтобы отгадать вам даётся три попытки. Начинать отгадывать нужно словами Is it… , а отвечать no it isn't, yes it is.
Когда умение учащихся применять диалогические единства в реальном обществе было доведение до автоматизма, мы приняли на следующем этапе формирования диалогических умений - мини диалог продолжительность данного этапа заняла 2 урока по причине того, что базисная основа по овладению мини диалогом у детей уже заложена.
На данном этапе нами использовались следующие методы организации учебной работы: метод тренировки и метод применения. Формы организации учебной работы: парная. Цель занятия: систематизировать и развивать умения и навыки применения мини диалога. Наглядность в виде опорных схем используемая на данном этапе способствовала лучшему восприятию и усвоению материала. Мини диалоги, используемые нами на уроках английского языка по формированию диалогических умений на этапе овладения мини диалогом.
Вопросы
What is day today?
Какой сегодня день?
What is the weather today?
Какая сегодня погода?
Ответы
Today is число of месяц
Сегодня число месяц
Today the weather is fine
Sunny
Cold
Not cold
Who is absent?
Кто отсутствует?
Today absent is …
Сегодня отсутствует
How are you?
Как у тебя дела?
I am fine
У меня все хорошо.
Фрагмент урока по овладению мини - диалогом.
Тема: степени сравнения.
Цель: формирование умения использовать мини - диалог в реальном общении.
Ход урока.
1.орг.момент.
2.ПУЗ
3.фонетическая зарядка
Butterfly, Butterfly!
Where do you fly
So quickly in the night.
In the blue, blue sky.
Учитель: Children look at the blackboard; on the left side - questions, on the right - answers, write it in your dictionary. Read it please, Lena and Lesha!
-what is the day today?
-today is the 21 of February.
-what is the weather today?
-the weather is funny today.
-How are you?
-I'm fine.
Lena: what is the day today?
Lesha: today is the 21 of February.
Lena: what is the weather today?
Lesha: the weather is funny today.
Учитель: learn them.
Обучение мини - диалогу может строиться на иллюстративной основе.
На одном из уроков к учащимся 4 класса пришли в гости учащиеся (на доску учитель выносит портреты данных учеников).
Учитель: Сегодня на урок к нам в гости пришли две школьница. Одна девочка из американской школы, а другая из московской. К сожалению, они не могут с нами поговорить, но они записали. Посмотрите внимательно на фразы и скажите, что делают эти девочки? (они знакомятся) как вы догадались, что они знакомятся? Зачитайте мне фразы, которые показывают, что ученицы знакомятся.
Далее учитель говорит, что одна из гостей очень устала и отправилась домой. Давайте, заменим её, и проговорим то, что она хотела сказать.
Учащиеся проговаривают реплики одной из учениц в диалоге. Но далее задание усложняется. Учитель сообщает, что и вторая гостья ушла. Теперь нам придётся говорить за обеих учениц. Учащиеся приговаривают весь мини - диалог.
Сначала учащимся предлагаются разные виды вопросов с ответами, но постепенно следует переходить к свободному общению через мини -диалог.
Закреплением данного умения стало выполнение домашнего задания, которое заключалось в следующем:
Учитель: дома вы должны написать письмо иностранному другу по переписке, в котором вы будете использовать фразы, звучавшие на уроке. Но вы должны не только рассказать о себе, но и спросить как можно больше своего друга.
На следующем уроке по вашим письмам мы будем составлять диалог, который вы будете озвучивать со своим соседом по парте.
Hi! Hello!
What is your name? My name is Kate.
Are you British? No, I'm Russian.
Are you a pupil? Yes, I am.
The letter to my pen friend.
Hello! My name is Rate. I am 10. I am a pupil. I live in Russia.
What is your name? Are you British? Are you a pupil?
На уроках посвященных другим темам, иллюстрации можно использовать по - другому.
Например: тема «Глагол to be».
На доску учитель вывешивает ряд картинок, на которых изображено какое - либо действие. Учащимся необходимо в парах (один задаёт вопрос, другой - отвечает) сказать правильно, что за действие изображено.
It goes.
He runs.
She washes.
He dreams.
Обучение мини - диалогу может происходить не только во время уроков, но и во внеурочное время.
Учитель: подготовьте вопросы для друга, восстановив правильный порядок слов, и ответьте на них от своего имени. На следующем уроке мы понимаемся получившимися диалогами и разыграем их.
You happy are
9 you are
are you British
you a pupil are
По мнению Пассова Е.И. мини диалог - это совокупность двух и более диалогических единиц (11; 173).
После того, как умения и навыки применялись мини диалогом в реальном общении были доведены до автоматизма, мы перешли у следующему этапу.
Кувшинов В.И. считает, что изучение иностранного языка предполагает многократное повторение. Однако, говоря о диалогических умениях не следует повторять одно и то же на каждом уроке в течение четверти, полугодия или учебного года. Видя, что ученики твердо усвоили определенный круг вопросов и ответов, полезно, в зависимости от обстановки, конкретной ситуации, внести что-то новое (9; 57).
Следующим этапом формирования диалогических умений был диалог. Данный этап занимал 4 занятия учебной деятельности. Это связано с тем, что навык умения и навыки владения диалогом у детей в данном классе был сформирован на низком уровне. Следовательно, нашей целью было: формировать знания и развитие умений и навыков применения диалога в реальном общении.
На данном этапе использовались следующие методы организации учебной деятельности:
- метод тренировки;
- метод применения.
Форма организации учебной деятельности:
- парная.
По мнению Алпатовой Р.С. диалог лишь тогда будет живым и естественным, если в содержание реплик будут включаться приветствия, сообщения, приглашения, выражения различного рода чувств (удивления, благодарности, уверенности, сомнения), оценка факторов и т.д.
В связи с этим утверждением нами на начальном этапе овладения диалогом были введены данные реплики.
-Good morning.
- Good morning, teacher
-We are glad to see you too.
Who is absent today?
P1 Is absent
What appendence?
I doubt sure? But it seems to we, that.
После этого мы перешли на изучение диалогов, с помощью которых дети могут общаться не только в рамках школы, но и вне её, т.е. использовать данные диалоги в естественном, реальном общении.
Примеры диалогов, используемые на уроках английского языка по формированию диалогических умений:
P1: Hi! How are you?
P2: I am fine thanks and you?
P1: I am all right! The weather is fine togas. Let's go to the park/
P2: Good Idea! With pleasure.
У1: Привет! Как дела?
У2: Хорошо, спасибо. А как у тебя?
У1: У меня хорошо. Погода хорошая сегодня. Пойдем в парк.
У2: Хорошая идея! С удовольствием!
У1: Доброе утро! Рад (а) тебя видеть!
У2: Доброе утро! Рад (а) тебя видеть тоже.
У1: Пойдем в парк?
У2: С удовольствием!
Р1: Good morning! Glad to see you!
Р2: Good morning! Glad to see you too!
Р1: Lot's go to the park!
Р2:With great pleasure!
У1: Привет! Рад(а) тебя видеть!
У2: Я тоже рад(а) тебя видеть!
У1: Ты сегодня выглядишь хорошо.
У2: Большое спасибо.
У1: С Днем рождения тебя!
У2: Спасибо.
Фрагмент урока по овладению диалогом.
Тема: Pets.
Цель: формирование умения использовать диалог в реальном общении.
1.Ход урока.
2.орг.момент.
3.ПУЗ
4.фонетическая зарядка
Little bird, Little bird!
Look at me.
I have a bird house.
Come and see!
Учитель: Children on your table you can see a dialogue, write it in your dictionary. Today you must use it, when you speak, read it please, Lena and Lesha!
Lena: Hi, how are you?
Lesha: I'm fine, thanks, and you?
Lena: I'm all right! The weather is fine. Let's go to the park.
Lesha: good idea, with pleasure.
Учитель: translate it.
Лена: Привет, как у тебя дела?
Лёша: Спасибо хорошо, а у тебя?
Лена: Всё отлично. Сегодня отличная погода, давай погуляем в парке.
Лёша: Хорошая идея, с удовольствием.
Учитель: Good of you. Sasha and Misha read your dialogue.
Sasha: Good morning, nice to meet you.
Misha: Hi glad to see you.
Sasha: Let's go to the park.
Misha: With pleasure.
Учитель - translate it.
Саша: Привет, рад встречи с тобой.
Миша: Приятно тебя видеть.
Саша: Пойдём в парк?
Миша: С удовольствием.
Фрагмент урока по обучению диалога.
Учитель: «Я буду зачитывать различные реплики, утверждения вопросы и т.д. Ваша задача заключается в том, чтобы быстро и не задумываясь отреагировать на них. Я могу адресовать одну и ту же реплику разным людям, в таком случае старайтесь избегать повторов». Примеры реплик: «Как дела?», «Хотите пойти в театр сегодня вечером?», «Вы ведь уже читали эту книгу, не так ли?», «Съешьте еще кусочек этого чудесного пирога» и т.д.
- Учитель: «Работа в парах, задавание друг другу самые разные вопросы. Задача состоит в том, чтобы не использовать в ответах слово «да» или «нет». Побеждает тот, кто заставит партнера произнести эти слова.
- Составлены верные, ложные и спорные утверждения на основе прочитанного текста. Обсудите их в парах и группах. Выберите самые интересные утверждения и комментарии к ним.
Составление викторин, проведение интервью, социологических опросов, диспутов, круглых столов, различных игр с использованием вопросов и ответов.
-Вспомните различные способы выражения согласия, несогласия и т.д. Составьте диалог с их использованием. Разыграйте их в классе.
- Составьте диалог на тему «Мое отношение к современным проблемам экологии» на основе данной схемы-опоры:
Ученик 1 | Ученик 2 | |
Мнение Разъяснение (уточнение) Уверенность, аргумент Предложение Повторение предложения с убеждением | Уточняющий вопрос Сомнение Несогласие, контраргумент Перенос Согласие |
Также на данном этапе по формированию диалогических умений нами вводились диалоги, которые способствовали развитию диалогических умений не только в системе Р1 - Р2, но и в системе
Р1
Т Р2
Р3
Р4
Вот примеры данных диалогов:
Т: What's the weather Tike today?
Р1: It's not fine
Т: Is the seen shining?
Р2: No, it isn't?
Т:Is it raining?
Р3: No? It isn't, but it is going to rain.
Т: What is your time - table for today?
Р1: We have English, Raiding and Kissing.
Т: How you already had Russian lessons.
Р2: No, We haven't.
Т: Have you done yore your English homework?
Р1: Yes, I have.
Т: What have you done for today?
Т: What day is it today?
Р2 It is Saturday.
Т: Was it Friday yesterday?
Р3 It was Thursday.
На всех уроках по обучению диалогов мы придерживались следующих правил:
вовлечь в беседу как можно больше учеников, используя заранее намеченный и рационально отобранный языковый материал;
связать вводную беседу с основным этапом урока, стремясь логически перейти к обучаемому этапу;
избегать монотонности, однообразия и шаблона в проведении диалогов.
Нам хотелось бы привести фрагмент урока, который бы подтверждал правило № 2 в плане организации урока. Данное правило звучит следующим образом: связать вводный диалог с основным этапом урока, стремясь логически перейти к обучающему этапу. Например, при изучении темы в начале урока детям предлагался следующий диалог:
- Do you tike collect something?
- Yes, I do.
- What do you like collect?
- I like collect stops.
- Ребята, как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
Или если вы работаете по теме: «My Pets»
- Do you have pets?
- What pets do you have?
- I have cats (dog) и т.д.
В конце данного этапа учащимся предлагалось выполнить следующее задание.
На доку выносилась таблица.
Hi! How are you? What is the weather today? Thank you, good bye! | Thank you, good bye! The weather is cold today. I'm fine. Hello! |
Учащимся предлагалось вопрос из первой колонки соотнести с ответом из второй. После такой работы учащимся предлагалось записать получившийся диалог, а учитель записывал его на доске. Далее учитель показывал образец чтения, делая акцент на правильном произношении и интонации (англичане произносят слова с интонацией вверх). В дальнейшем задание усложнялось, учитель постепенно убирал ключевые слова из диалога, учащиеся должны были воспроизвести деформированный текст. Это происходило до тех пор, пока доска не стала чистой. И теперь уже учащимся предлагалось записать диалог по памяти в тетрадь.
С помощью данного задания отрабатывался навык связной речи, т.к. учащиеся должны были связать вопрос с ответом, умение логично выстраивать свой ответ.
При обучении диалогу можно использовать и игровые моменты.
Пример: игра «Репортёр».
Данная игра заключается в следующем: из всех учащихся выбирается один ученик, который будет исполнять функции репортёра. Все остальные учащиеся - это популярные люди, которые не хотят о себе рассказывать, но настойчивый репортёр всё равно узнаёт все тайны.
С целью облегчения процесса игры учащимся можно предложить фотографии знаменитых людей и ключевые фразы записать на доске.
Пример использования игры «Репортер».
Учитель: сегодня на уроке мы немножко помечтаем. Представьте себе, кем из знаменитых людей вы хотели бы стать. Но нам ещё нужен репортёр. Который будет у вас всё расспрашивать, им будет Толя. Ваша задача вступить с репортёром в диалог, используя фразы, записанные на доске.
