Целью четвертого вопроса было выяснение, кто такая жена, по мнению старшеклассников.
Ответы сельских старшеклассников | Количество ответов в% | Ответы городских старшеклассников | Количество ответов в% | |
Хранительница очага Мать детей | 11% 4,4% | Хранительница очага Мать детей Домохозяйка | 3,7% 3,7% 2,7% |
Старшеклассники формально подходят к описанию таких семейных ролей, как муж и жена. Дают не реальные представления о семейных ролях, а выдают желаемое за действительное.
Когда так формально и стереотипизированно отвечают сельские старшеклассники этот феномен можно объяснить неосведомленностью о семейных отношениях.
Но если, такую характеристику семейным ролям дают городские старшеклассники, то можно задуматься о глубоком исследовании этой проблемы и разработке программы для правильного и четкого формулирования представлений о семейной жизни старшеклассников.
Вопрос № 6
Целью четвертого вопроса было выяснение, для чего нужны представления о семейных ролях к началу созданию семьи.
Сельские старшеклассники:
Юноши | Девушки | ||
Для преодоления кризиса в семье | 12% | 40% | |
Для уменьшения числа ссор | 8% | 16% | |
Для профилактики разводов | 24% | 8% | |
Для развития ответственности У молодых супругов | 12% | 16% | |
Для осознания новых ролей | 20% | 12% | |
Для осознания своих новых обязанностей | 24% | 8% |
Городские старшеклассники:
Юноши | Девушки | ||
Готовность к трудностям | 8% | 12% | |
Для профилактики развода | 24% | 12% | |
Для адаптации в новой роли | 20% | 32% | |
Знания помогают Находить компромиссы в семейных ссорах | 20% | 12% | |
Для осознания Своих новых обязанностей | 24% | 32% |
В интерпретации четвертого вопроса мы использовали метод контент - анализа (процесс выделения единиц из полученной информации).
После их выделения мы воспользовались методом ранговой корреляции Спирмена. Мы посмотрели, есть ли существенная разница между ответами юношей и девушек в 6 вопросе.
Результат оказался статистически не значимым. (связь отрицательная - отсутствие связи - P= - 0,77, то есть меньше 0,05. Значит можно предположить, что сельские старшеклассники дают разные понятия о функциях семейных представлений.
Важно отметить, что девушки в большей степени считают, что знания о семейных ролях нужны для преодоления кризиса в семье, то есть для преодоления трудностей и препятствий - 40%.
А юноши - 24% считают, что такие знания нужны для профилактики разводов; для осознания своих новых обязанностей - 24%.
Городские старшеклассники в большинстве своем считают, что такие представления нужны для осознания своих новых обязанностей (юноши - 24%; девушки - 32%) и для адаптации в своей новой роли (юноши-20%; девушки - 32%).
То есть они считают, что при образовании новой семьи молодые супруги должны осознавать в полной мере свой новый статус в обществе, должны привыкнуть к своей новой роли и положению.
Результат является статистически значимым, связь умеренная. P= 0, 52. Можно предположить, что городские старшеклассники имеют одну точку зрения на понятия о функциях семейных представлений.
Опираясь на данные нашего исследования можно сформулировать функции семейных представлений:
Для сельских старшеклассников:
Профилактика разводов
Развитие ответственности у молодых супругов
Осознание своего нового положения
Для городских старшеклассников:
Представления помогают адаптироваться в новой роли
Сознание своих новых обязанностей
Преодоление кризисов в семье
В ходе исследования в форме свободного сочинения на тему "Моя будущая семья" высказывались о том, как они представляют себе свою будущую семью.
Были получены следующие результаты относительно типа установки на будущую семейную жизнь:
Группы | Тип установки | ||
Городские старшеклассники | Реальная | 12% | |
идеализированная | 16% | ||
осторожная | 30% | ||
неопределенная | 42% | ||
Сельские старшеклассники | Реальная | 23% | |
идеализированная | 42% | ||
осторожная | 17% | ||
неопределенная | 8% |
Каждому из типов установки соответствовали предложения утверждения типа: реальная - "Отношения в моей семье будут зависеть от... (перечисление конкретных условий)"; идеализированная - "В моей семье никогда не будет конфликтов, ссор, непонимания и т.п. ".; осторожная - "Семья - это большая ответственность"; неопределенная - "Я не задумывалась (ся), что обозначает для меня будущая семейная жизнь".
Выявлено, что не только неопределенный тип установки, который характеризуется отсутствием конкретных представлений о будущей семейной жизни и желания серьезно задуматься над ней, но и реальный, и идеализированный типы, несмотря на их меньшее процентное соотношение, также требуют особого внимания при организации работы по формированию ценностного отношения к семье.
В рамках исследовательских задач был проведен тест незаконченных предложений, позволивший получить большой пласт информации, отражающий значимость семьи как социального института в системе социально-психологических ценностей старшеклассников, а также показать их представления о реально существующих семьях и будущем супружестве.
Исследование показало, что для 40% испытуемых семья - это главная ценность жизни; это то место, где человек может почувствовать себя эмоционально защищенным, где ему окажут поддержку, проявят заботу и уважение. В то же время 60% современных старшеклассников считают, что получение престижного образования и профессиональная карьера важнее, чем создание семьи. Более того, 50% из 60 уверены в том, что семья - это скучное и обременительное явление, а брак - это союз, ограничивающий свободу человека.
Таким образом, на основе полученных данных были сделаны следующие выводы:
Любовь и брак по-прежнему являются одной из главных жизненных ценностей современной молодежи.
Изменения взглядов молодежи на любовь и брак, внесенные трансформацией социокультурных норм и традиций, существенно снизили степень влияния родителей на формирование их представлений о любви и браке.
Наибольшие различия в представлениях о любви и браке зависят от пола респондентов.
Молодые люди ищут в семье своих родителей поддержку и опору в процессе социализации, а свою будущую семью готовы строить на основе гуманистических и нравственных принципов, но испытывают при этом огромный недостаток в психологических знаниях и умениях.
2.2 Анализ результатов исследования представления городских и сельских старшеклассников о семейной жизниДанные, полученные с помощью методик, подвергались следующей статистической обработке: каждому индивидуальному значению по показателям “Городские/сельские старшеклассники" и “Представления о семейной жизни" присваивались ранговые значения. Наивысшему индивидуальному результату по показателю присваивался ранг 1. По показателю “представления школьников о семейной жизни" ранг 1 присваивался наименьшему индивидуальному результату, т.е. тому значению коэффициента, определяемому методикой, который указывает на отсутствие или низкий уровень сформированности представления о семейной жизни.Для того, чтобы установить взаимосвязь между сельскими/городскими старшеклассниками и представлениями о семейной жизни, определялся коэффициент ранговой корреляции Спирмена по формуле
Rs=1- ( (6*S NDi2) / (N* (N2-1)))где Rs - коэффициент ранговой корреляции Спирмена;Di - разность рангов сравниваемых объектов;N - число сравниваемых объектов.Значение коэффициента Спирмена, согласно формуле, может быть получено в пределах от -1 до +1.Результаты исследования показали, что у городских старшеклассников корреляция выражена в 0,48, вместе с тем, так как она меньше 0,6 - она не может быть признана достоверной.В целом, по группе испытуемых коэффициент корреляции между показателями шкалы представления о семейной жизни составляет 0,78, это позволяет констатировать, что между этими показателями есть корреляция.Рассмотрим зависимость между представлением о семейной жизни и проживанием старшеклассников. Исходные данные представлены в таблице 1.Таблица 1. Исходные данныеСтаршеклассники | Ранги | ||
Место жительства, | Представления о семейной жизни, | ||
Городские | 1 | 9 | |
Городские | 2 | 10 | |
Городские | 3 | 8 | |
Городские | 4 | 5 | |
Городские | 5 | 4 | |
Городские | 6 | 7 | |
Городские | 7 | 6 | |
Городские | 8 | 1 | |
Городские | 9 | 2 | |
Городские | 10 | 3 | |
Сельские | 1 | 9 | |
Сельские | 2 | 10 | |
Сельские | 3 | 8 | |
Сельские | 4 | 5 | |
Сельские | 5 | 4 | |
Сельские | 6 | 7 | |
Сельские | 7 | 6 | |
Сельские | 8 | 1 | |
Сельские | 9 | 2 | |
Сельские | 10 | 3 |
Ранжируем исходные данные
Таблица 2. Расчёты
Старшеклассники | Ранги | ||||
Место жительства, | Представление о семейной жизни, | ||||
Городские | 1 | 9 | -8 | 64 | |
Городские | 2 | 10 | -8 | 64 | |
Городские | 3 | 8 | -5 | 25 | |
Городские | 4 | 5 | -1 | 1 | |
Городские | 5 | 4 | 1 | 1 | |
Городские | 6 | 7 | -1 | 1 | |
Городские | 7 | 6 | 1 | 1 | |
Городские | 8 | 1 | 7 | 49 | |
Городские | 9 | 2 | 7 | 49 | |
Городские | 10 | 3 | 7 | 49 | |
Сельские | 1 | 9 | -8 | 64 | |
Сельские | 2 | 10 | -8 | 64 | |
Сельские | 3 | 8 | -5 | 25 | |
Сельские | 4 | 5 | -1 | 1 | |
Сельские | 5 | 4 | 1 | 1 | |
Сельские | 6 | 7 | -1 | 1 | |
Сельские | 7 | 6 | 1 | 1 | |
Сельские | 8 | 1 | 7 | 49 | |
Сельские | 9 | 2 | 7 | 49 | |
Сельские | 10 | 3 | 7 | 49 | |
Итого: | 55 | 55 | 304 |
Вычисляем коэффициент корреляции рангов Спирмэна по формуле:
В нашем случае имеем . Тогда,
.
Таким образом, между представлением о семейной жизни и местом жительства старшеклассников имеется обратная, весьма существенная, связь.
Табличные значения коэффициента корреляции рангов Спирмэна при уровне значимости , числе наблюдений и числе степеней свободы , есть:
,
при уровне значимости и числе наблюдений и числе степеней свободы , есть: ,
Так как, расчётное значение коэффициента корреляции рангов Спирмэна равно и, следовательно,
,
то можно заключить, что сделанный нами вывод о существовании обратной и весьма существенной связи между представлением о семейной жизни и местом жительства старшеклассников гарантирован с доверительной вероятностью больше 0,98 , но меньшей 0,99 . То есть, получили статистически значимый результат.
Можно утверждать, что сельские старшеклассники имеют более качественные представления о семейной жизни.
Исследование показало, что ценность семейной жизни наиболее высока у сельских школьников, тогда как городские старшеклассники не считают семейное счастье главной жизненной ценностью. Также стремление создать крепкую семью более характерно для сельских старшеклассников, чем для городских школьников. Счастливая семейная жизнь представляется как городским, так и сельским старшеклассникам условием его личностного развития, самореализации и душевного благополучия.
