У процесі експериментального дослідження нами проводилися контрольні зрізи з метою визначити, як впливає використання розвивальних завдань на якість знань, умінь і навичок.
З цією метою були запропоновані завдання з математики (3 клас) по темі „Множення і ділення в межах 1000” та з рідної мови (3 клас) з теми „Прикметник”.
Завдання з математики були запропоновані такі:
Варіант 1
1. Один слюсар обробляє 400 деталей за 5 робочих днів, а другий - за 4 дні. Скільки деталей обробляють за день обидва робітники?
2. Обчисліть:
32 • 3, 240 : 4, 2 • 8 • 5, (2 + 70) : 8,
240 : 4 + 50 • 2, 575 - (420 : 7), 23 см • 4, 1 м - 25 мм.
3. Розв'яжіть рівняння: х : 4 = 16.
4. Додаткове завдання.
Запишіть всі числа, які менші від 50, і які можна розкласти на два однакових множники.
Варіант 2
1. Одна хлібопекарня випікає 480 кг хліба за 8 год, а друга - стільки ж за 6 год. Скільки кілограмів хліба випікають за годину обидві хлібопекарні?
2. Обчисліть:
6 • 13, 360 : 9, 6 • 8 • 2, (60 + 3) : 7,
350 : 5 + 60 • 3, 120 - 320 : 7, 4 м : 8, 4 м - 8 см.
3. Розв'яжіть рівняння: х : 3 = 27.
4. Додаткове завдання.
Запишіть всі двоцифрові числа, які більші від 50, і які можна розкласти на два однакових множники.
Таблиця 3
Результати виконання завдань із теми „Множення і ділення в межах тисячі”
Класи | Рівні навчальних досягнень учнів (у %) | ||||
Високий | Достатній | Середній | Початковий | ||
Експериментальний | 24 | 48 | 28 | - | |
Контрольний | 8 | 40 | 48 | 4 |
Дані таблиці 3 показують, що якість виконання завдання в експериментальному класі значно вища, ніж у контрольному.
В експериментальному класі кількість учнів, що виконали завдання на високий рівень становить 24 %, що на 16 % більше, ніж у контрольному класі, а на достатній рівень у експериментальному класі виконали завдання на 8 % більше, ніж у контрольному класі.
З рідної мови були запропоновані такі завдання:
1. Поєднайте прикметники з поданими в дужках іменниками. Позначте закінчення прикметників.
Дитячий (взуття, пісня, велосипед).
Класний (кімната, журнал, завдання).
2. Прочитайте текст. Випишіть прикметники разом з іменниками, з якими вони зв'язані.
Зразок: сонечко (яке?) привітне.
Виглянуло привітне сонечко. Зелений ліс, широкі луки, тиха річка прояснилися від його проміння. Защебетали веселі пташки.
3. Зі слів кожного рядка складіть речення і запишіть їх. Позначте закінчення прикметників.
Настала, ніч, місячна.
Квіти, розкрились, ніжно.
На, галявині, метелики, нічні, пурхали.
Таблиця 4
Результати виконання завдань з теми „Прикметник”
Класи | Рівні навчальних досягнень учнів (у %) | ||||
Високий | Достатній | Середній | Початковий | ||
Експериментальний | 20 | 48 | 32 | - | |
Контрольний | 8 | 38 | 46 | 8 |
- система розвивального навчання Д.Б. Ельконіна і В.В. Давидова. Теоретичною основою розвивального навчання Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова була концепція навчальної діяльності школярів.
- система розвивального навчання колективу співробітників лабораторії експериментальної дидактики при Науково-дослідному інституті педагогіки Грузії під керівництвом Шалви Олександровича Амонашвілі. Теоретичною основою системи, розробленої Ш.О. Амонашвілі, була концепція гуманістично-особистісного підходу до учнів.
Ми також розглянули основні компоненти розвивального навчання на уроках у початковій школі, запропоновані О.Я. Савченко.
Вивчення соціально-психологічних характеристик учителів, що працювали чи будуть працювати за методикою розвивального навчання, дає підставу окреслити їх психолого-педагогічні характеристики:
* досить сильна спрямованість на соціальну взаємодію, яка пов'язана із високою здатністю до педагогічної діяльності;
* дуже розвинуте вміння не претендувати на свободу дитини, вміння відмовитися від власних стереотипів і звичних схем оцінки поведінки учнів;
* достатньо добре вміння бути самим собою, щирість, правдивість, розуміння своїх почуттів і справжніх намірів у спілкуванні з дитиною, яка потребує психолого-педагогічної допомоги;
* здатність сприймати учня як систему, що розвивається, а звідси - спроможність відмовитися від загрозливих і авторитарних методів впливу на нього (нападів, критики, глузування, нотацій, демонстрації своєї моральної переваги); здатність об'єктивно сприймати дитину такою, якою вона є у навчально-виховному процесі та ін.
Гіпотезу нашого дослідження ми перевірили на матеріалі проведених нами уроків, бесід з вчителями, спостережень навчально-виховного процесу. Варто сказати, що результати експериментального дослідження підтвердили правильність нашої гіпотези.
Таким чином, результати педагогічного експерименту підтвердили правильність нашої гіпотези: якщо в процесі навчання забезпечити таку систему роботи щодо реалізації принципи розвивального навчання, яка передбачає розвиток процесів сприймання, формування загальнонавчальних умінь і навичок, нагромадження індивідуального досвіду пошукової діяльності, розвиток уяви і літературної творчості, використання вправ у комбінуванні, конструюванні, перетворенні, то рівень навчальних досягнень учнів, рівень їх розвитку значно підвищиться.Список використаної літератури1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. - 176 с.2. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М.: Знание, 1986.3. Амонашвили Ш.А. Возможности обучения без отметок в начальных классах. В сб.: Экспериментальные исследования по проблемам перестройки начального обучения. Материалы Ы симпозиума. - Тбилиси, 1969.4. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1986.5. Баханов К. Технологія розвивального навчання: Методика. Практика. Досвід // Історія в школах України. - 2001. - № 1.6. Варзацька Л.О. Рідна мова й мовлення: Розвив. навчання в почат. кл.: Моногр. - 2-е вид., допов., удоскон. - Кам'янець-Подільський: Абетка, 2004. - 312 с.7. Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід: Дидакт. аспект: Для працівників від. освіти, кер. та вчителів шк., студ. - Х.: Скорпіон, 2000. - 120 с.8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М. - 1956. - 431 с.9. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. - М., 1962.10. Воспитание и обучение детей шестого года жизни // Под ред. Парамоновой Л.А. - М.: Просвещение. - 1987. - С. 58-116.11. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 1972.12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.13. Давыдов В.В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте. - В кн.: Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1973.14. Державна національна програма „Освіта” (Україна XXI століття). - К., 1994.15. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. - 2001. - № 8.16. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. - М., 1976.17. Эльконин Д.Б. Психологический анализ некоторых трудностей при усвоении новых программ в начальных классах. В кн.: Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса в начальных классах и подготовка детей к школе. - Тбилиси, 1974.18. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1974.19. Загрійчук Л. Розвивальне навчання - програма нового тисячоліття // Початкова освіта. - 2001. - № 15.20. Закон України „Про загальну середню освіту” // Інформаційний збірник МО України. - 1999.21. Закон України „Про освіту” // Голос України. - 1996.22. Замашкіна О. Еволюція систем розвивального навчання молодших школярів в 1960-1990-х рр. // Шлях освіти. - К. - 2004. - № 3.23. Замашкіна О. Ідеї розвивального навчання молодших школярів у педагогічних дослідженнях 70-80-х років // Початкова школа. - 2004. - № 7.24. Замашкіна О. Ідеї розвивального навчання молодших школярів у педагогічній спадщині В.О. Сухомлинського: З педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського // Початкова школа. - 2001. - № 10.25. Занков Л.В. Беседы с учителями. Изд. 2-е. - М., 1975.26. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М., 1968.27. Занков Л.В. Обучение и развитие (экспериментально-педагогическое исследование) // Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1990.28. Захарова Г. Розвивальне навчання: досвід впровадження в школах України // Початкова школа. - 2000. - № 1.29. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1978.30. Киричук О. Розвивальне навчання - шлях до науково-гуманістичної системи освіти // Початкова школа. - 2002. - № 5.31. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. - Рига: Эксперимент, 1999. - 180 с.32. Кодлюк Я.П. Аналіз розвивальної функції підручника для початкової школи // Початкова школа. - 2006. - № 4.33. Козак М.В., Корчевська О.П. Уроки математики. 3 клас. Посібник для вчителя. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2005. - 280 с.34. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа ) // Початкова школа. - 2002.35. Кудрявцева В.Т., Уразалиева Г.К. Предпосылки личностного роста в развивающем образовании // Вопросы психологии. - 2005. - № 4.36. Марнянський І. Розвиваюче навчання та формування математичних понять: Методика, досвід, пошук // Математика в школі. - 1999. - № 2.37. Мельничайко О.І., Тесняк Н.В. Уроки української мови у 3 класі. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. - 272 с.38. Михайлюк І. Адаптація - умова життєвого успіху: Заступникові з навчально-методичної роботи // Завуч. - 2000. - № 34.39. Мишкіна Л. Світ уявлень і запитань: Розвивальне навчання - для шестирічок / Мишкіна Людмила, Томусяк Ірина // Розкажіть онуку. - 2001. - № 6.40. Молодцова А.А. Истоки развивающего и воспитывающего обучения // Начальная школа. - 2005. - № 11.41. Національна доктрина розвитку освіти. - Початкова освіта. - 2001.42. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська и др.; За заг. ред. О.М. Пєхоти. - К.: А.С.К., 2001. - 255 с.43. Падалка О.С., Нісімчук А.С., Смолюк І.О., Шпак О.Т. Педагогічні технології: навчальний посібник. - К.: Українська енциклопедія ім. М.П. Бажана, 1995.44. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр Академия, 1999. - 544 с.45. Повышение эффективности обучения в начальной школе / Под ред. В.В. Давыдова и Я.А. Пономарева. - М., 1963.46. Полуянов Ю.А. Воображение и способности. - М., 1989.
47. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: Початкова школа. - 2006.
48. Про підсумки застосування психолого-педагогічної системи „Розвивальне навчання” (Ельконіна-Давидова) у 30 навчальних закладах України: Наказ МОІНУ від 24.07.2001 р. № 552 // Початкове навчання і виховання. - 2005. - № 19-21.
49. Савченко О.Я. Барвистий клубок. - К., 1995.
50. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Генеза, 1999.
51. Савченко О.Я. Реформування змісту початкової освіти // Початкова школа. - 1996. - № 1.
52. Савченко О.Я. Розвивай свої здібності. - К., 1995.
53. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. - К.: „Магістр-S”, 1997.
54. Савченко О.Я. Умій вчитися. - К., 1996.
55. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Профессиональная педагогическая библиотека. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
56. Семивёрстова Е.Н. Развивающая функция обучения: современный дидактический взгляд // Педагогика. - 2006. - № 4.
57. Система Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова: новий етап розвитку: Розвивальне навчання // Початкова освіта. - 2002. - № 47.
58. Сідлецький А.А. Розвивальне навчання в початковій школі // Початкове навчання і виховання. - 2005. - № 19-21.
59. Співакова О.І. Розвивальне навчання або розвивальний метод у навчанні молодших школярів // Дайджест педагогічних ідей та технологій „Школа-парк”. - К. - 2003. - № 4.
60. Сухомлинський В.О. Павлиська середня школа // Вибрані. твори: У 5 т. - Т. 4. - К.: Радянська школа, 1978.
61. Сухомлинський В.О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості // Вибрані твори: У 5 т. - Т. 1. - К.: Радянська школа, 1976.
62. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям // Вибрані твори: У 5 т. - Т. 3. - К.: Радянська школа, 1977.
63. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві // Вибрані твори: У 5 т. - Т.2. - К.: Радянська школа, 1976.
64. www.bdpu.org/scientific_published/Pedagogical_studios
Додаток А
Школи, які впроваджують розвивальне навчання
Назва об`єкта інновації | Вид навчального закладу | Статус навчального закладу | Рівень освіти | Адреса | Регіон | |
Середня школа №10 м.Красного Луча | Середня загальноосвітня школа | Експериментальний навчальний заклад всеукраїнського рівня | Повна загальна середня освіта | м.Красний Луч, | Луганська | |
Середня загальноосвітня школа №32 м.Вінниці | Середня загальноосвітня школа | Експериментальний навчальний заклад всеукраїнського рівня | Повна загальна середня освіта | м.Вінниця, вул.Некрасова, 5 | Вінницька | |
Гімназія №178 м.Києва | Гімназія | Експериментальний навчальний заклад регіонального рівня | Повна загальна середня освіта | м.Київ, Повітрофлотський проспект, 22 | м.Київ | |
Експериментальна спеціалізована школа розвитку дитини м.Луганська | Середня загальноосвітня школа | Експериментальний навчальний заклад всеукраїнського рівня | Повна загальна середня освіта | м.Луганськ, вул.Поштова, 5 | Луганська | |
Середня загальноосвітня школа №27 м.Лисичанська | Середня загальноосвітня школа | Експериментальний навчальний заклад всеукраїнського рівня | Повна загальна середня освіта | м.Лисичанськ, вул.Дружби народів, 31 | Луганська | |
Середня загальноосвітня школа №2 м.Іллічівська | Середня загальноосвітня школа | Експериментальний навчальний заклад всеукраїнського рівня | Повна загальна середня освіта | м.Іллічівськ, вул.Леніна,17-а | Одеська | |
Гімназія №31 м.Полтави | Гімназія | Експериментальний навчальний заклад всеукраїнського рівня | Повна загальна середня освіта | м.Полтава, вул.Героїв, 5 | Полтавська | |
Спеціалізований комплекс садок-школа м.Миргорода | Школа-дитячий садок | Експериментальний навчальний заклад всеукраїнського рівня | Повна загальна середня освіта | м.Миргород, вул.Кашипського, 9 | Полтавська | |
Навчально-виховний комплекс №2 м.Зінькова | Навчально-виховне об'єднання | Експериментальний навчальний заклад всеукраїнського рівня | Повна загальна середня освіта | м.Зіньків, вул.Леніна,20 | Полтавська | |
Середня загальноосвітня школа №18 м.Рівного | Середня загальноосвітня школа | Експериментальний навчальний заклад всеукраїнського рівня | Повна загальна середня освіта | м.Рівне, вул.Карпенського,3 | Рівненська | |
Середня загальноосвітня школа №2 м.Алушти | Середня загальноосвітня школа | Експериментальний навчальний заклад всеукраїнського рівня | Повна загальна середня освіта | м.Алушта, вул.Червоноармійська,11 | Автономна Республіка Крим | |
Муніципальний колегіум м.Миколаєва | Колегіум | Експериментальний навчальний заклад всеукраїнського рівня | Повна загальна середня освіта | м.Миколаїв, вул.Спаська,80 | Миколаївська | |
Середня спеціалізована школа №254 м.Києва | Середня загальноосвітня школа | Експериментальний навчальний заклад регіонального рівня | Повна загальна середня освіта | м.Київ, пр.Корольова 12 | м.Київ | |
Середня загальноосвітня школа №18 м.Білої Церкви | Середня загальноосвітня школа | Експериментальний навчальний заклад регіонального рівня | Повна загальна середня освіта | м.Біла Церква, вул.Шевченка,33 | Київська |
Додаток В
Анкета
Шановний колего!
Запрошуємо Вас до відповіді на питання, пов'язані з реалізацію принципу розвивального навчання на уроці.
1. Повідомте про себе
освіта ______________________________________________________
категорія, звання_____________________________________________
стаж_______________________________________________________
2. Продовжіть речення. Розвивальне навчання - це…
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Метою розвивального навчання є…
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Як часто Ви застосовуєте принцип розвивального навчання на уроці? (підкресліть варіант, який найбільше підходить до Вашої роботи)
1) не здійснюю;
2) здійснюю рідко;
3) здійснюю періодично, але безсистемно;
4) здійснюю систематично;
4. Розвивальні можливості яких уроків Ви найчастіше використовуєте у своїй роботі?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. На якому етапі уроку Ви найчастіше застосовуєте розвивальні завдання?
_______________________________________________________________________________________________________________________________
6. Які види (способи) розвивального навчання Ви використовуєте найчастіше?
У 1 класі ____________________________________________________
У 2 класі _____________________________________________________
У 3 класі ____________________________________________________
У 4 класі _____________________________________________________
7. Чи дозволяють зміст і завдання підручників здійснювати розвивальне навчання на уроці?
1) за підручником математика (автор М.В. Богданович);
а) щоурочно
б) епізодично
в) ніколи
2) за підручником з української мови (автор М.С. Вашуленко та ін.);
а) щоурочно
б) епізодично
в) ніколи
3) за підручником з читання (автор О.Я. Савченко);
а) щоурочно
б) епізодично
в) ніколи
4) за підручником „Я Україна” (автори Т.М. Байбара, Н.М. Бібік);
а) щоурочно
б) епізодично
в) ніколи