Загадка
І великі, і красиві.
Як біжать -- то в'ється грива.
Копитами -- туп-туп-туп,
по камінню -- цок-цок-цок.
Хвости у всіх довгі-довгі,
хвіст і грива -- мов шовкові. (Коні.)
Звуко-буквений аналіз слова коні: діти називають склади, звуки в кожному складі, позначаючи їх у звуковій моделі, а потім записують слово. Звертаємо увагу, як вимовляється звук [н'] і як ми позначили м'якість приголосного на письмі (буквою і).
З'ясовуємо, коли ми говоримо коні. (Холи тварин багато.)
- Як сказати, коли тварина одна? (Юнь.) Скільки складів у цьому слові? Назвіть звуки в слові та запишіть його звукову модель.
- А тепер спробуємо записати слово кінь за допомогою розрізної азбуки.
Діти, які не вміють читати, звичайно, викладуть слово кін. Нехай вони його прочитають так, як виклали. Виявиться, що [н] у такому варіанті вимовляється твердо, а ми в слові кінь чуємо м'який звук [н'].
- Твердий і м'який звук позначається однаковою буквою. Як же показати на письмі, що звук вимовляється м'яко? Очевидно, потрібний ще якийсь значок, який вказував би на м'яку вимову звука [н']. Це і є буква ь, що сама по собі ніякого звука не позначає. Та якщо м'який знак поставити поряд з іншою буквою, він і покаже, що приголосний перед ним треба вимовляти м'яко.
Ознайомлення з буквою “м'який знак” і визначення її місця в касі букв.
Робота за Букварем. Читання злиття м'яких приголосних з і.
- Яка буква вказує на м'якість попереднього приголосного в кожному злитті? Який звук вона позначає?
- Прочитайте букви в другому рядку. Як ми вимовляли приголосні звуки? Яка буква вказує на м'якість приголосного? Який звук вона позначає? (Ніякого. Буква “м 'який знак” позначає лише м 'якість приголосного.)
Розгляд предметних малюнків на с. 86. (Це карасі.)
Прочитайте слова під малюнками, визначте кількість звуків і букв у кожному слові, кількість складів. З'ясуйте, чому в словах різна кількість складів.
Скільки звуків у слові карась? А скільки букв у цьому слові? Чому букв більше, ніж звуків?
Читання слів у лівому стовпчику.
Прочитайте слова, які означають багато предметів. Назвіть у кожному слові букву, що позначає м'який приголосний. Якою буквою позначили м'якість приголосного?
Прочитайте слова, що називають один предмет. Назвіть м'який приголосний у кожному слові. Як позначили м'якість приголосного на письмі? Порівняйте кількість звуків і букв у словах лосі -- лось.Чому в другому слові звуків менше, ніж букв?
Розгляд малюнка, бесіда за малюнком.
- Де стоять тато і хлопчик? (Біля тину.) Як називається місце, де можна переступити через тин? Як ви думаєте, що каже тато хлопчикові? Уважно прочитаємо речення. Які слова відрізняються лише однією буквою? Якою? Що позначає м'який знак?
Бесіда про квіти.
- Які квіти ви знаєте? Де можуть рости квіти? У кого є квіти вдома? Хто і як доглядає квіти? Яку користь приносять квіти? (Квіти не лише милують око своєю красою, їх краса зцілює душу людини, діє заспокійливо на нервову систему. Більшість квітів мають цілющі властивості: наприклад, любисток,чорнобривці, нагідки, ромашка лікарська, конвалія, первоцвіт тощо.Деякі квіти вживають як приправу: листя, квіти і навіть насіння красолі; мелісу; лофант тощо.)
Читання речень про квіти. Відповіді на запитання.
- Коли сіють чи висаджують квіти? Коли починають цвісти квіти і скільки вони цвітуть? Які ще є пори року?
Подивіться, на яку пору року вказують предмети, зображені на малюнку.
- Прочитайте слова ліворуч і подумайте, що вони можуть означати. (Діти читають спочатку мовчки, а потім голосно назви місяців і колективно визначають, яка пора року їх о''єднує. Доповнюють текст назвами зимових місяців.)
Читаємо пари слів, записаних на дошці: зима -- зими, весна -- весни. Учитель подає зразок правильної вимови слів з ненаголошеними голосними.
- Чому ми написали в слові зима букву й, а не еі. Прочитаємо слово зими. Назвіть наголошений склад (зи-).
В українській мові прийнято писати в ненаголошеному складі таку саму букву, яку пишемо в наголошеному.
Послухайте, як я читаю слово весна, а ви прочитайте слово поруч із ним. Чому в слові весна в ненаголошеному складі написали еі (Бо в наголошеному складі вимовляємо звук [е].)
Читання у кольорових рамках букв, що позначають голосні звуки (с. 86). Запитуємо, чому букву я записали під буквою а, ю -- під у? (Обидві букви можуть позначати звук [а], [у].)
Звертаємо увагу учнів на те, що в кольорових рамках ь стоїть окремо від інших букв. А чому? Нехай діти запропонують свої відповіді.
Тема. Закріплення вживання м'якого знака на письмі. Буквос-получення ьо
Мета: закріпити вміння робити звуко-буквений аналіз мовлених слів із м'яким знаком, записувати звукову модель слів з позначенням м'якості приголосного перед о, друкувати й читати слова з буквою ь, буквосполученнями йо, ьо; розвивати вміння римувати слова, складати речення за поданою схемою.
Підготовка до вивчення нового матеріалу.
Скоромовка
Лом зламали, льон зв'язали.
Учимося спочатку повільно, а потім швидко промовляти скоромовку. Пропонуємо: назвати слова, в яких є звуки [л], [л']; серед них знайти односкладові слова і зробити їх повний звуко-буквений аналіз, записати ці слова та їх звукові моделі.
- Як позначимо м'якість приголосного в слові льоні Скільки букв у словах льон, ломі А звуків? Що позначає буква “м'який знак”?
Робота за Букварем.
Читання злиття з твердими й м'якими приголосними та о.
Читання слів з парними твердими й м'якими приголосними, з'ясування їх значення через тлумачення (лоно -- відкритий простір на свіжому повітрі) або складання речень із словом.
Бесіда.
- Поміркуймо разом: як називаються люди, які вирощують льон? Для чого вирощують льон? Що виготовляють з льону? Як складають льон у полі?
Підсумовуючи, учитель звертає увагу, що вирощування й обробка льону -- це складна й важка праця; з льону виготовляють не тільки красивий, а й зручний, приємний для тіла одяг.
Читання тексту та бесіда за прочитаним.
Читання слів у стовпчиках. Звертаємо увагу на правопис слів з м'яким знаком, буквосполученнями йо та ьо, з ненаголошеними голосними (синіти -- синій). Спонукаємо учнів поставити питання до слів кожного стовпчика та визначити, що вони називають.
Складання речення за схемою. (Синій льон росте у полі. Веселі діти стали в коло. Білобока сорока сіла на дерево).
Читання рукописного тексту. Звернути увагу на правопис слів із буквосполученням ьо.
Якщо залишиться час, можна запропонувати дітям вивчити вірш зі слів учителя.
Через річечку місток - кольорове диво.
Ми по ньому у лісок з лялькою ходили. В.Басюк
-- Назвіть слова з м'яким знаком.
На наступному уроці вірш можна надрукувати на дошці й запропонувати прочитати слова з м'якими приголосними та пояснити спосіб їх позначення.
Підсумок уроку.
-- Чим відрізняється буква ь від інших вивчених букв?
-- Що позначає на письмі буква ь? Коли ми пишемо ь?
Тема. Буква Є є. Позначення буквою Є є м'якості приголосних і звука [е] та злиття звуків [йе]
Мета: навчити на слух порівнювати тверду та м'яку вимову парних твердих і м'яких приголосних перед [е] та відповідно позначати на письмі м'якість приголосного буквою е, навчити виділяти на слух злиття звуків [йе], визначати їх місце в слові -- на початку слова, складу, після голосного -- та позначати злиття буквою с, допомагати дітям зрозуміти, як важливо розвивати свої здібності до будь-якої роботи.
Підготовка до вивчення нового матеріалу.
-- Діти, наша казка про звуки й букви має продовження.
Тож послухайте, що ще відбулося в палаці Азбуки.
Коли всі звуки і букви трохи заспокоїлися, вгорі щось зашелестіло і легенький вітерець тихенько опустив на землю букву Е. Вона дуже любила подорожувати і часто літала з лелеками, лебедями на озера, а то й далеко за море.
“Е-е-е, - промовила буква Е, -- тут діється щось цікаве. А де ж була я, де?” Вона піднялася на ґанок, де відпочивав звук [й], і тихенько присіла біля нього, зітхнувши: “Е-е-е!”
Звук [й] почув знайоме зітхання, прокинувся і промовив:
-Як добре зазвучало -- [е]! Зі мною разом так це буде: [йе]. Ми подаруємо Азбуці ще одну букву! Ти, букво Е, зніми, будь ласка, з обличчя свою вуаль!
Буква Е не забарилася це зробити, і всі побачили чудову букву Є є (учитель показує букву -- велику й малу).
- Віднині там, де поруч разом звучатимуть два звуки [й, е], там буква Є запише слово Є!
Це гарне слово, бо як Є -- то Є: добробут, щастя -- і усе твоє. Ще буде складом Є у нашій мові: є-нот і Є-ва -- [йе] звучить у слові -- Таку промову виголосив [й]. Тут приголосні стали в ряд, і як завжди -- найближче всі м'які. Торкнулася їх буква Є, та не до всіх дістала. Найближче “єн”, і “те”, і “ел” стояли, і буква Є усім їм так сказала:
-- На м'якість звуків ваших я вкажу. Сама ж звучатиму, як [е] --після м'якого.
Сподобалася всім така промова. А сонечко сховалось вже за гаєм.
-- І ми, здається, теж відпочиваєм, -- сказали букви Е та Є.
Усе затихло. Мир і благодать. Старенький місяць виглянув з-за хмар.
-- Є -- буква, і на мене чимось схожа, -- промовив тихо й покотився далі. Багато ще було у нього справ. О. Катрин
-- Нас із вами теж Буквар уже чекає. Сподобалася вам казка? Про що ви дізналися з неї сьогодні? Мабуть, стомилися трохи й ви. Послухайте смішинку-скоромовку й відпочиньте.
Євген горіхи роздає:
Оце моє, оце твоє...
А це чиє?
Це теж моє!
Ти ж бач -- горіхів не стає...
А в вас такий Євгенко є,
що так горіхи роздає? Л.Пшенична
Діти кілька разів промовляють скоромовку за вчителем, а потім самостійно. Учитель запитує:
-- У яких словах скоромовки разом вимовляємо звуки [й], [е]? Якою буквою позначимо їх на письмі в цих словах? (Буквою є.)
Робота за Букварем.
Читання букви Є є ти підпису під малюнком на с. 94.
-- Запишемо букву є Є -- малу й велику, а із словом є придумаємо речення.
Наприклад.
Є у мене мама,
є у мене тато,
є у мене ще бабуся,
є дідусь і братик.
Сад і хата в мене є,
є подвір'я, котик є.
Є у мене... є, є, є...
Та не все воно моє.
Є для всіх, на всю сім'ю,
а я дуже всіх люблю! О.Катрич
Отже, буква Є є може бути й окремим словом. Пригадайте, які ще букви можуть бути окремим словом? (І, у, я, а.)
Заучування вірша зі слів учителя.
Ясне сонце в небі сяє,
тепло літнє посилає.
Справжнє літечко прийшло!
Скільки дива принесло! О.Катрич
Звуко-буквений аналіз слів ясне, літнє. Виділення в злитті -не, -не звуків [н], [н'], позначення на письмі м'якості звука [н'] буквою е.
Читання злиття з твердими та м'якими приголосними перед [е] та позначення звука [е] буквами е, є (с. 94).
Читання слів Букваря із злиттям не, не (с. 94). Пояснення значення слів, складання речень з деякими з них за вибором учнів. Пошук серед них слів з протилежним значенням.
Читання вірша на с. 94 учителем, а потім учнями. Добір заголовка до вірша з поданих: Синь. Синє все... Художник. Учитель спонукає дітей до обгрунтування свого вибору. Ставить запитання:
Яким ви уявляєте художника: добрим чи сердитим, веселим чи сумним, дуже серйозним чи жартівником, щедрим чи скупим, щасливим чи нещасливим? (Ці слова вчитель може надрукувати на дошці парами, користуючись квадратиком для позначення букв, яких діти не вивчали.)
Тільки добра, весела, щаслива, щедра душею людина, яка любить людей, природу і хоче про все розказати, поділитися своєю радістю з іншими, може все в природі побачити, відчути простір і велич навколишнього світу і намалювати все це фарбами, словами вірша або просто поділитися своїми думками, -- так підсумує вчитель те, що скажуть діти.
- Прочитайте ще раз вірш і скажіть, що малював художник? (Небо, море, мабуть, поле, бо в полі синій льон цвіте; дитину з синіми очима; і дні, і ночі -- все у нього було синє, бо художник був щасливий.) Так скажуть діти, а вчитель допоможе, узагальнить їхні думки і продовжить:
- Давайте порівняємо малюнок із текстом. Чи є щось схоже в художника й поета? Що саме? (У художника -- на морі корабель; синє небо, птахи в небі. Поет не знав, як це все описати. Від щастя слів не вистачило в нього. Та й нам він дав можливість поміркувати.)
Повторення,
Розгляд променевих таблиць на с. 94.
- Якими буквами позначаються голосні звуки після твердих приголосних?
- Якими буквами позначається м'якість приголосних на письмі? (Буквами я, ю, є, і, ь.) Які з них можуть позначати два звуки? Яка буква не позначає звука? Яка буква позначає завжди два звуки?
Читання в кольорових рамках букв, що позначають голосні звуки. Учитель запитує:
--Які букви в рамці можуть позначати два звуки? Які з них, крім
цього, позначають ще й м'якість приголосних?
Читання слів із буквою є на с. 95.
Після того як діти прочитали кілька разів слова пошепки і вголос, учитель пропонує:
Прочитайте імена людей; імена хлопчиків; імена дівчаток; слова, що називають дії.
На яке питання відповідають слова, що називають дії предметів?
Перед тим як читати вірш “У зоопарку”, учитель пояснить значення слова вольєр. (Це майданчик для утримання тварин, загороджений металевою сіткою.)
Діти під керівництвом учителя ознайомлюються з текстом і відгадують слова: єхидна, заєць, дуже, жарко, п'є. Текст читає вчитель, а потім -- учні. У бесіді про зоопарк і тварин, які живуть у ньому, доречно буде нагадати про правила поведінки скрізь, де можна зустріти тварин, про дотримання гігієни (аби не зашкодити своєму здоров'ю і здоров'ю тварин) і тиші, особливо влітку (щоб не турбувати малечу).
Відгадування загадки. За допомогою малюнків діти добирають варіанти відповіді.
Рушаймо, діти, далі дорогою пізнання. Читаємо запитання внизу зліва й відповіді, що поруч із ними. Тож хто чи що може бути веселим і сумним, широким і вузьким, великим і малим? Про кого можна так сказати: метка, моторна? (Господиня, дівчинка, сестричка.) А пишна, запашна? (Троянда, квітка, хлібина, паляниця.)
Які ознаки до цих предметів можна ще дібрати? (Якщо в учителя є предметні малюнки, добре було б їх показати.)
Завдання. Доповнити потрібними словами третє речення; до слів -- назв ознак дібрати відповідні слова -- назви предметів.
2.2 Перевірка ефективності запропонованої методики формування навички письма
Відомо, що різка зміна умов життя дитини може призвести до порушень нервової діяльності, втрати рівноваги у поведінці. Тому, щоб допомогти першокласникам подолати труднощі переходу від життя дошкільника, заповненого ігровою діяльністю, розвагами, до чіткого режиму і серйозної праці в умовах школи, намагаюсь у навчанні чергувати працю з ігровими й розважальними елементами. Гра допомагає дітям оволодівати необхідними знаннями, зосереджувати увагу, привчає слухати пояснення, формує вміння самостійно застосовувати засвоєне на практиці. Крім того, охоче виконуючи завдання й пропозиції вчителя, діти привчаються до дисципліни.
Для ігор на перших уроках з першокласниками широко ми використовуюємо набори цифр, лічильні палички, сигнальні картки, планшети, різноманітні ляльки -- персонажі лялькового театру та ін. Вдаємось і до технічних засобів: кодоскопа, діапроектора тощо.
Назвемо деякі ігри, які допомагають мені навчати дітей грамоти з перших днів перебування їх у школі.
Вже у добукварний період, формуючи поняття про речення, проводимо гру “Хто найуважніши й?”. Читаю невеличкий текст. Діти прийшли до школи. У світлому класі їх чекає вчителька. Вона роздало дітям букварі. (Інший варіант: Павлик і Леся чергують у класі. Павлик поливає квіти. Леся роздає олівці). Діти слухають, а потім на запитайня вчителя піднімають стільки лічильних паличок, скільки було речень а тексті. Той, хто найменше помилився дістає нагороду (щось із учнівського приладдя).
Добираючи тексти, вводжу такі слова, що розширюють кругозір дитини, поповнюють словниковий запас: навчання, навчальне приладдя, підручник, директор, розпорядок, дисципліна, дисциплінований, колектив, учні, учнівський колектив, чемний, чемність, стриманий та ін.
Ось іще один зразок тексту для такої гри: Діти прийшли до школи вчитися. Звечора вони підготувалися до праці, склали у портфелі все, що потрібно для навчання. Перед уроком учні кладуть на парти підручник, зошит, ручку, олівець, лінійку.
В аналогічній грі діти вчаться розчленовувати речення на слова, визначати в них кількість складів чи звуків.
У грі “С к л а д и р е ч е н н я” оперуємо дитячими іграшками, персонажами лялькового театру. Одягаємо, наприклад, на руку ляльку і виконую різну роботу. Учні спостерігають, потім розповідають, що бачили: Буратіно розглядав у книзі малюнки. Дівчинка Катруся розставляє посуд. Лисичка шукає здобич. Зайчик їсть моркву тощо.
Щоб діти зуміли скласти невеличке оповідання, персонаж виконує кілька взаємопов'язаних видів роботи, внаслідок чого виходить розповідь з 3--4 речень: У лісі гуляв зайчик. Під кущем він помітив лисицю. Зайчик злякався і втік. Іноді сюжет розповіді підказує дітям не лялька, а однокласник: Оленка пише на дошці. Віталій роздає зошити. Катя і Сергійко розмовляють тощо.
Вчителі-практики знають, як важливо розвинути у дітей увагу, навчити їх прислухатися до слів. Для цього за зразком гри Т. Ю. Гор-бунцової “Злови п'ять слів” (див. Горбунцова Т. Ю. Цікаві ігри та вправи на уроках української мови у початкових класах. К., 1976) ми розробили аналогічні.
Називаємо, наприклад, 4--5 слів і пропонуємо учням сплесками “пій-мати” їх, коли прозвучать у реченнях, які буду проказувати.
“Навантажте машину”. Називаємо овочі: капуста, помідори картопля, цибуля, буряки. Учні слухають і сплескують у долоні, почувши назване слово у тексті: Прийшла золота осінь. Скрізь побувала чарівниця. Завітала і до нашого городу. Пригріла останнім теплом картоплю. Додала солодощів у буряки. Наказала до морозів зібрати цибулю і помідори. Бризнула краплинками роси на качаниї капусти. Після гри про-поную дітям узагальнити: Як назвати одним словом усе, чим ми навантажили машину? (Овочі).
