Среда для театрализованных игр, созданная в старшей группе №8, предоставляет каждому ребенку равные возможности приобрести те или иные качества, усвоить умения, знания (чему-то научиться). Она является целостным по содержанию театрально-эстетическим пространством жизни детей и предполагает влияющие друг на друга и взаимосвязанные формы бытования театра в детском саду.
Театрализованные игры очень часто сопровождаются музыкой, поэтому один из компонентов развивающей среды является музыкальный центр и фонотека.
В социальной составляющей среды необходимо выделить такой существенный момент, как организация мотивирующего фактора, эмоционального фона среды. Мы вместе с воспитателями поддерживали такой фон, создающий комфортные условия для ребенка и культивирующего его театральное творчество.
Итак, содержание и оформление развивающей среды для театрализованных игр в старшей группе можно оценить как достаточное. Она включает в себя все виды театральных игрушек, элементы костюмов и декораций, расположенных в удобном для игры месте. Все пособия и материалы детям доступны в любое время, они используют их без специального разрешения.
2.2 Система работы по развитию театрализованных игр с перчаточными куклами у детей 6 года жизниНа основе данных, полученных на констатирующем этапе, был составлен проект "Театр бибабо и дети"1. Задачи проекта:· Создать условия для активной творческой деятельности старших дошкольников, участвующих в театрализованной деятельности.· Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.· Обучить детей приемам манипуляции в театре бибабо· Развивать артистические умения детей в плане переживания и воплощения образа.· Приобщать детей к театральной культуре, обогащать их театральный опыт.· Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.2. Форма реализации проекта:Создание в старшей группе №8 театра "бибабо"3. Содержание учебно-воспитательного процесса:· Экскурсии к зданиям кукольного и драматического театров.· Посещение спектакля в драматическом театре.· Встреча с актерами кукольного театра.· Просмотр спектаклей кукольного театра "Шляпа с приключения", "Солнечный зайчик с планеты Земля", "Пряничный домик".· Чтение глав из книги А.Н. Толстого "Приключения Буратино", С. Образцова "Театр кукол".· Составление альбом с иллюстрациями, фотографиями о кукольных спектаклях.· Создание "Школы юного кукловода" со следующей программой:· Как играют актеры в театре бибабо?· Руке нужен отдых· Какая кукла тебе нравится?· Как кукла двигается?· Как куклы разговаривают?· Что умеет делать твоя кукла?· Постановка спектаклей в детском театре "бибабо"ь Удивительные кошки (по Д. Хармсу)ь Почему кот моется после едыь Мать и детиь Как собака друга искалаь Мамины сказки.4. Организация развивающей познавательной предметной среды.· Изготовление совместно с детьми и родителями кукол и декораций для игр в театре "Бибабо" для спектаклей:ь Удивительная кошкаь Уточкаь Мальчикь Курицаь Осликь Девочка5. Совместная работа с родителями.· Приглашение родителей к работе по сочинению сценариев для детских спектаклей.· Участие родителей в постановке спектаклей в качестве актеров, зрителей.· Выпуск газеты для родителей "Театр и детей"Реализация проекта заняла длительное время (сентябрь 2007 - февраль 2008г.). В работе участвовали воспитатели старшей группы №8 Лепетюха Валентина Владимировна, Китаева Валентина Алексеевна, логопед Цапкова Татьяна Яковлевна и я, студентка педагогического колледжа Гулевская Анна Сергеевна.Школа юного кукловода1. Первое занятие предполагало вызвать интерес к театру бибабо у детей и желание им заниматься.Мы с воспитателями показали детям спектакль "Удивительные кошки" и дали возможность каждому после спектакля поиграть с понравившейся куклой, чтобы они осознали: сделать из куклы актера нелегко, этому следует учиться,2. Следующее занятие "Руке нужен отдых"Во время работы с куклой рука устает даже у опытного профессионального актера. Дети не должны испытывать во время занятий неприятных физических ощущений, поэтому мы вовремя предупреждаем мышечное перенапряжение и даем детским рукам возможность отдохнуть. Для этого существуют специальные упражнения для расслабления мышц рук. Они обязательно включаются в каждое занятие.Самая простая поза, позволяющая отдохнуть руке, - поставить руку с куклой на локоток на поверхность стола или на ладонь другой руки.Другие упражнения предполагают более кардинальный отдых.Условно их можно разделить на два блока - упражнения, включающие маятникообразные движения с куклой на руке, и упражнения, в процессе которых дети снимают куклу с руки.Упражнения первой группы."Кукла качается на качелях".Выпрямить руку с надетой на нее куклой в локте, поднять вверх, размахивать прямой рукой вперед-назад, влево-вправо.В это время можно приговаривать:Ой-да, ой-да, ой-да, ух!Я лечу, лечу, как пух(из Льва Квитко)"Кукла висит на турнике вниз головой"Свободно и расслабленно повесить руку с куклой, размахивать прямой рукой вперед-назад."Кукла катается на каруселях"Руку с куклой согнуть в локте, вращать полусогнутой рукой перед собой, описывая круги справа налево и слева направо. В это можно приговаривать:Еле-еле-еле-елеЗавертелись карусели."Кукла плывет на лодочке"Руку с куклой опустить вниз, несильно размахивать опущенной вниз рукой влево-вправо.Баржа по реке идет,Кукла в лодочке плывет!Упражнения 2-й группы"Поменяй руку"По сигналу дети быстро переодевают куклу с одной руки на другую. Кукла восклицает: "А я уже здесь!""Кукла меняет хозяина"По сигналу дети быстро меняются куклами друг с другом."Кукла отдыхает"Ребенок снимает куклу с руки и укладывает ее на колени или к себе на плечо. При этом руки ребенка принимают произвольное положение. Можно спеть кукле колыбельную песенку."Кукла засыпает"Ребенок укладывает руку с куклой на другую руку, как в кроватку, и укачивает ее. Можно приговаривать:Баю-бай, баю-байСпи малышка, засыпай!3. Подобные упражнения мы проводили и для обучения движениям куклы.В ходе выполнения упражнений обращали внимание детей на осмысленность и точность разных движений куклы; нельзя допускать бессмысленного размахивания рукой.Начало и конец каждого упражнения обозначается звуковым или зрительным сигналом, который подает педагог или кто-то из детей. Для звуковых сигналов использовали свисток, дудочку, различные свистульки, колокольчики, бубен, металлофон, барабан, погремушки, фрагменты фонограммы и т.д. Зрительный сигнал подается с помощью султанчика, флажка, разноцветных ленточек, цветных платочков и т.п.Упражнения предполагают различные варианты:ребенок выполняет упражнение;ребенок выполняет упражнение с двумя куклами на обеих руках;дети выполняют упражнения с куклой на руке в парах, в мини-группах по три-четыре человека, в группах по восемь-десять человек.Каждое упражнение повторяется три-четыре раза и может выполняться в разных темпах.Упражнения для отработки движений головы куклы.При выполнении упражнений нужно следить за тем, чтобы кукла "не болтала" головой."Кукла смотрит вниз": указательный палец слегка сгибается и разгибается."Кукла крутит головой": указательный палец слегка сгибается и разгибается, осуществляя круговые вращательные движения слева направо и справа налево."Кукла смотрит по сторонам": указательный палец слегка наклоняется влево-вправо."Кукла прячет нос от комара": "кукла вертит головой в разные стороны" (быстрые непроизвольные вращательные движения слегка сгибающимся и разгибающимся указательным пальцем)."Куклу тянут невидимые ниточки": педагог говорит, что невидимая ниточка тянет куклу за нос, за уши, за подбородок, и т.д.Чтобы это изобразить, нужно совершить медленные вращательные движения сгибающимся до возможного предела и разгибающимся указательным пальцем.Упражнения для отработки движений рук куклы.· "Кукла играет на гармошке": кукла широко расставляет и соединяет руки вместе в разном темпе (быстро и медленно).· "Кукла аплодирует": кукла слегка расставляет и быстро соединяет руки вместе в быстром темпе.· "Кукла моет руки": кукла потирает одну руку о другую.· "Кукла ловит мошек": кукла совершает хватательные движения руками.· "Кукла отмахивается от комара": кукла совершает непроизвольные размахивающие движения руками в быстром темпе.4. Специальный цикл упражнений мы использовали для обучения детей ведению диалога с куклами, а заканчивались занятия в "школе юного кукловода" почти экзаменом, где ребенок должен был показать, что умеет его кукла.Очень удачно дети освоили и показали цирковые номера.АкробатыКуклы ходят по канату (по натянутой веревочке); прыгают с тумбы на тумбу; перетягивают канат (веревочку); строят пирамиду (встают друг другу на голову, на плечи и т.п.).СилачиКуклы поднимают гири и штангу, борются друг с другом.КлоуныКуклы повторяют друг за другом движения, ходят смешной походкой.ЖонглерыКуклы изображают, будто жонглируют кольцами или мячами.Поиграли в кукольные игры с правилами:Игры проводили в мини-группах (по 3-4 участника) и в подгруппах (8-10 человек)Куклы выбирают водящего с помощью считалки или по желанию.Можно устроить жеребьевку в игре: под музыку передается какой-нибудь маленький предмет. Музыка обрывается, куклы замирают. Водящей становится та кукла, у которой этот предмет казался в руках.Во время игры куклы стоят в кругу. Салка пытается дотронуться до кукол, а те увертываются. (Ребенок с куклой на руке при этом остается на месте.)Салки с пряткамиКуклы гуляют по кругу. По условному сигналу они разбегаются, пытаясь спрятаться в условных местах - в "домиках": за спиной взрослого, за спинкой стула, за маленькой ширмой и т.п. Кукла-салка пытается осалить тех кукол, которые не успели убежать и спрятаться.Салки-обнималкиДети с куклами на руках разбиваются на пары и становятся на расстоянии полуметра друг от друга. Куклы кривляются друг перед другом. По сигналу они должны отбросить кривляние и обняться друг с другом. Водящая кукла пытается осалить какую-нибудь куклу до того, как та "укрылась" в паре.Вариант игрыПо сигналу куклы должны "прилипнуть" друг к другу спиной. Водящий пытается осалить их до того, как они это сделают.Запрещенное движениеДети с куклами на руках становятся в линию. Водящий - перед ними. Кукла водящего показывает разные движения. Другие куклы за ней повторяют. Но есть одно движение, которое повторять нельзя. Если кукла это "забыла", она вылетает до следующего кона.До того, как дети хорошо освоят игру, роль водящего лучше брать на себя взрослому.Игру можно усложнить, ускоряя темп демонстрации движений. Можно увеличить количество запретных движений.Найди паруКуклы гуляют по комнате под музыку. Как только музыка обрывается, они должны найти пару.Если детей много, можно предложить им группироваться в тройки.Работу нашей "Школы юного кукловода" мы строили на основе рекомендаций И. Ярославцевой, лауреата Всероссийского конкурса детских кукольных театров, проводившегося Государственным театром кукол имени С. Образцова, и опубликованных в пяти номерах "Дошкольного образования" в 2007г.Подготовка спектаклей.Для кукольных спектаклей мы выбрали короткие литературные произведения с небольшим количеством героев.Первым из них был спектакль по сказке "Маша и медведь" в нем мы реализовали следующие задачи:· Учить разыгрывать несложные представления по литературным сюжетам, используя выразительную интонацию, мимику, жест.· Формировать умения последовательно передавать содержание сказки, правильно вести куклу на ширме, развивать эмоциональный отклик на действие персонажей кукол спектакля, вызывать сочувствие и желание помочь.Ставя спектакль "Как собака себе друга искала", мы продолжали воспитывать любовь к театру бибабо. Вызывали желание участвовать в кукольных театрах. Формировали у детей жесты отталкивание-притягивание, раскрытие-закрытие. Развивали способность детей понимать эмоционального состояние другого и эмоционально выразить свое.Наибольший интерес у детей вызвал спектакль, поставленный по маленьким сказкам, придуманным родителями наших детей. Мы так его и назвали "Мамины сказки". Приводим сценарий этого спектакля в приложении.Эти стихи В. Берестова написаны специально для кукольного театра. Мы их использовали в работе. Детям стихи очень нравятся, их несложно демонстрировать на ширме.Превращается рукаИ в котенка, и в щенка.Чтоб рука артисткой стала,Нужно очень-очень мало:Специальные перчаткиИ талант - и все в порядке!Явление первое.Король.Из бумажного куляМожно сделать короляУверяю вас, король,Хорошо сыграет роль.Явление второе.Королева.Я - королева на престоле.Я создана для этой роли.Прислали в бандеролиМеня из мастерскойДля этой самой ролиИ больше никакой!Явление третье.Звездочет.Тише, друзья мои!Для звездочетаСамое страшное - Сбиться со счета.Звездочет совсем устал.Звезды все пересчитал.Явление четвертое.Шут.Где веселье, там и шут.Где беда, он тут как тут.Чтобы сделаться смелей,Нужно стать повеселей!Чтобы стать повеселей,Нужно сделаться смелей.Явление пятое.Злые волшебники.В ужасном подземельеУжасное веселье.Кипит, клокочет зелье,Его мы продадим.Любого мы надуем,Любого заколдуем.Кого хотим в кого хотимНавеки! Превратим!Предложенная детям театрализованная деятельность была ими принята с интересом. Никто не отказывался от игры в "Театр", на каждую роль претендовали по несколько человек, поэтому спектакли ставились многократно.2.3 Результативность проведенной работыНа контрольном этапе эксперимента мы ставили задачу проверить эффективность проведенной работы. Для этого провели все диагностические методики, которые были использованы и на констатирующем этапе.Диагностическая игра "Что лишнее" показала 50 % правильных ответов и 50 % неправильных ответов.Сравнение полученных результатов показано в следующих диаграммах. Как видно из диаграмм, резко увеличилось число детей с высоким уровнем представлений о различных видах театров. Это было не сложно сделать. Мы ежедневно в ходе игры называли тот вид театра, которым были заняты дети и просили называть их. Кроме этого детям понравилась книга С. Образцова, где о кукольных театрах рассказано ярко и интересно.Уровень развития театрализованной игры у детей на основе критерий Т.Н. Дороновой показал следующее: Заметно повысился уровень театрализованной игры детей. Большинство из них умеют выбрать тему театрализованной игры, ввести новую сложную линию, найти партнера для игры, создать театральную обстановку, и, что особенно важно, научились работать с перчаточными куклами.Анализируя полученные данные, мы пришли к выводу, что уровень представлений старших дошкольников о театрализованных играх, их игровые умения заметно повысились, следовательно, вся предусмотренная планом работа на театрализованном материале прошла эффективно.Проведенная нами работа позволяет утверждать, что театрализованные игры с куклами бибабо являются привлекательной формой и методом воспитания старших дошкольников.Эти игры не возникают сами по себе, действиям с куклами бибабо следует обучать специально.Игры с театральными куклами бибабо способствуют развитию творческих способностей старших дошкольников, развивают умение передавать образ выразительно через интонацию, жест, движение.Данные игры помогают интенсивно развивать разнообразные движения пальцев и руки, что стимулирует деятельность лобных долей мозга, а значит, положительно влияют на развитие речи и мышления.Полноценное участие детей в театрализованной игре требует особой подготовленности, которая проявляется в способности к эстетическому восприятию искусства художественного слова, умении вслушиваться в текст, улавливать интонации, особенности речевых оборотов. Поэтому для спектакля в театре бибабо надо брать произведения, ранее прочитанные на занятиях по развитию речи, где воспитатель стремится обеспечить понимание смысла прочитанного.Театрализованная игра может существовать и сама по себе, как отдельный вид, но эмоциональная насыщенность, выразительность исполнения резко возрастают, если есть зрители и актёры, т.е. если это сюжетно-ролевая игра "Театр".Любая театрализованная игра, в том числе и театр бибабо, - это своеобразная предэстетическая деятельность ребёнка. Оставаясь игрой, она развивает творческие способности и представляет специфический вид художественной деятельности. ЗаключениеАнализ психолого-педагогической литературы, программ и методических рекомендаций по их осуществлению, использование метода проектов в организации театрализованных игр старших дошкольников, в практической работе проведенной на базе ДОУ № 57 позволяет сделать следующие выводы:1. Метод проектов, не являясь принципиально новым в мировой педагогике, в настоящее время стал интегрированным компонентом разработанной и структурированной системы образования.Осталась прежней сущность метода - стимулировать интерес детей к общественно и личностно значимым проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний, на основе которых дети находят пути решения проблемы на практике.2. Возможности использования метода проектов в работе с дошкольниками проверены в практике педагогов-новаторов 20-30 годов XX века, в исследованиях И. Штанько, Н. Комратовой (2001-2004гг.), в опыте многих воспитателей современных детских садов.3. Возрастные особенности дошкольников вносят определенные ограничения в использование метода проектов в воспитательно-образовательной работе из-за недостатка социального опыта детей, неумении самостоятельно добывать и обрабатывать информацию, невозможности самостоятельно поставить общественно-значимую цель. Поэтому равноправными партнерами проекта становятся педагоги - дети - родители.4. Метод проектов можно использовать для развития театрализованных игр старших дошкольников, как продукт сотрудничества, сотворчества воспитателей, детей, родителей, других специалистов ДОУ. Это сотрудничество - первое и важнейшее условие успешной реализации проекта. Кроме этого, важно тщательно продумать и организовать предметную среду, разработать подробный план действия всех участников проекта. Результаты работы должны быть ярко и зрелищно представлены перед зрителями. В спектакле - игре необходимо продемонстрировать вклад каждого ребенка, родителя, педагога.5. Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют умственному развитию дошкольников, готовят к обучению детей в школе.6. В проекте необходимо участие родителей, детей, педагогов. Такое сотрудничество помогает оборудовать театрализованную деятельность, показать заинтересованное отношение референтных для детей, взрослых в их деятельности, обеспечить качество театрализованных игр. Список использованной литературы1. Вендровская, Р.Б. Очерки истории сов. Дидактики [Текст] / Р.Б. Вендровская М., 1982
2. Гузеев, В.В. Образовательная технология от приема до философии. [Текст] / В.В. Гузеев М., 1996
3. Дьюи, Дж Введение в философию воспитания. [Текст] / Дж Дьюи М., 1921
4. Дьюи, Дж Демократия и образование. [Текст] / Дж Дьюи М., 2000 (Перевод Э. Гусинского и Ю. Турчановой).
5. Дьюи, Дж Школа и общество. [Текст] / Дж Дьюи М., 1922 (с предисловием С. Шацкого)
6. Дьюи, Дж Школа и общество. [Текст] / Дж Дьюи М., (1925) цит. по "Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год. Метод проектов в школе" (с предисловием С. Шацкого) / спец. прилож. к журналу "Лицейское и гимназическое образование", вып.4, 2003.
7. Заир-Бек, Е.С. Педагогические ориентиры успеха. [Текст] / Е.С. Заир-Бек, Е.И. Казакова СПб, 1995
8. Зачесова, Е.В. Метод учебных проектов. [Текст]: - образовательная технология XX век / Е.В. Зачесова
9. Кагаров, Е.Г. Метод проектов в трудовой школе [Текст] / Е.Г. Кагаров Л., 1926 (библ. "Краткий обзор рус. лит-ры о методе проектов"
10. Килпатрик, В. Х "Метод проектов. [Текст] / Килпатрик, В. Х Метод проектов Л., 1925
11. Килпатрик, У. Х "Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе" (1928) - цит. по "Педагогическая лоция 2003/ 04 учебный год. Метод проектов в школе" / спец прилож. к журналу "Лицейское и гимназическое образование" [Текст] / У. Х Килпатрик вып.4.2003. С.6
12. Коллингс, Е. Опыт работы американской школы по методу проектов [Текст] / Е. Коллингс М., 1926
13. Комратова, Н. Проектный метод в социокультурном воспитании дошкольников // Д. в. №1, 2007.
14. Крупская, Н.К. "Педагогические сочинения" [Текст] / Н.К. Крупская М., 1959. - т.6. С.270.
15. Куревина, О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. [Текст] / О.А. Куревина М., 2003
16. Куцакова, Л.В. Воспитание ребенка - дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого [Текст] / Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова
17. Ледяйкина, Е.Г. Праздники для современных малышей. [Текст] /Е.Г. Ледяйкина, Л.А. Гопникова Ярославль, 2002
18. Медведева, И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры [Текст] / И.Л. Медведева М., 2002.
19. Мирясова, В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. [Текст] / В.И. Мирясова М., 2000.
20. Михайлова, М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. [Текст] / М.А. Михайлова Ярославль, 2002
21. Науменко, Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе [Текст] / Г.М. Науменко М., 2000
22. Пахомова, Н.Ю. Проектное обучение - что это? [Текст] / Н.Ю. Пахомова // Методист. - №1, 2004. - С.42
23. Петрова, Т.И. Театрализованные игры в детском саду [Текст] / Т.И. Петрова, Е.А. Сергеева, Е.С. Петрова М., 2000
24. Пискунов, А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики [Текст]:: учеб. пособие для студентов пед. институтов / сост. и авт. в водных статей А.И. Пискунов - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1981. - 528 с.
25. Палат, Е.С. Новые педагогические и информационные технолигии в системе образования - М.: 2001.
26. Поляк, Л. Театр сказок. [Текст] / Л. Поляк СПб, 2001
27. Прокофьева, Л.Б. Взгляд на качество образования с позиций методического подхода / модернизация современного образования: теория и практика. Сборник научных трудов / под ред. И.М. Осмоловской, доктора педагогических наук, сост.Л.Б. Прокофьева, Г.А. Воронина - М.: ИТ ИП РАО, 2004. - 503 с.
28. Равкин, З. О совершенствовании методов и организационных форм обучения [Текст] / З.О. Равкин, Н.К. Крупская НО, 1983, №1
29. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 тт / гл. ред В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993 - 608 с, ил. Т.1 - А.М., 1993
30. Соловьев, Н.М. Из тактики метода проектов в американских школах [Текст] / И.М. Соловьев // На путях к новой школе, 1929
31. Сорокина, Н.Ф. Театр - творчество - дети. [Текст] / Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович М., 1995
32. Телекоммуникации в учебно-воспитательном процессе школы [Текст]: учебное пособие М., 1993
33. Управление проектами в современной организации. [Текст]: Стандарты. Технологии. Персонал. - М.: Академия управления проектами, 2004, С.1
34. Царенко, Л.И. От потешек к пушкинскому балу [Текст] / Л.И. Царенко М., 1999
35. Шабаева, М.Ф. История педагогики. [Текст]: учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. № 2110 " Педагогика и психология (дошкольная)". / М.Ф. Шабаева М.: Просвещение, 1981. - 367 с.
36. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения. [Текст]: Т.1-2/С.Т. Шацкий 1980
37. Catterick D. The Art ot Conversation and tne l2 Lerner // English Teaching Forum. 1994/ - Vol 32. - № 3. Р.24-27.
ПриложениеТематика театрализованных представлений по программе"Воспитание и обучение в детском саду"(Васильева)Театрализованные представления.Первая младшая группа.Кукольный театр: "Козлик Бубенчик и его друзья", Т. Караманенко, инсценирование русских народных сказок: "Веселые зайчата", Л. Феоктистова; "Ладушки в гостях у бабушки", "На бабушкином дворе", Л. Исаева.Вторая младшая группа."Маша и медведь", "Теремок", "Волк и козлята", "Заюшкина избушка" (по мотивам русских народных сказок); "Потешки да шутки", "Были-небылицы", "Бабушка-загадушка", (по мотивам русского фольклора).Средняя группа.Театрализованные инсценировки и постановки спектаклей по сюжетам русских народных сказок: "Лисички со скалочкой", "Жихарка", "Руковичка", "Бычок-смоляной бочок", "Пых", "Гуси-лебеди" и т.д.Старшая группаТеатрализованные с использование теневого, пальчикового, настольного, кукольного театра. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.Подготовительная группаПостановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений, игры-инсценировоки: "Скворец и воробей", "Котята - поворята", муз. Е. Тиличеевой.
