3. Дидактична роль наочних посібників на уроках у початкових класах полягає у тому, що вони успішно розв'язують такі задачі: 1) сприяють розвитку у молодших школярів наочно-образного мислення; 2) активізують увагу при засвоєнні мовно-мовленого матеріалу; 3) сприяють підвищенню ефективності навчально-пізнавальної діяльності учнів; 4) конкретизують проблеми, які вивчаються на уроці; 5) дають можливість спостерігати за практичним застосуванням тих об'єктів, які неможливо побачити безпосередньо; 6) створюють можливості для моделювання ряду явищ, недоступних для спостерігання; 7) систематизують і класифікують досліджувані явища (на схемах, таблицях); 8) стимулюють інтерес до учня, створюють установку на ефективну учбово-пізнавальну діяльність; 9) доз-воляють педагогу в конкретизованій формі одержати інформацію про ступінь засвоєння навчального матеріалу. Зважаючи на велике значення наочності у навчанні учнів початкових класів слід широко використовувати наочні посібники, не відкидаючи, звичайно, вимог оптимальності і доцільності.
Використання наочності на уроці повинно бути цілеспрямованим і методично виправданим. А це вимагає серйозного підходу до їх адекватного вибору. Отже, доцільно виділити такі вимоги до використання наочності у навчальному процесі початкової школи: 1) відповідність наочності змісту виучуваного матеріалу; 2) виділення найважливіших ознак предмета; 3) есте-тичне оформлення наочності; 4) вчасне використання наочності; 5) помірне використання наочності; 6) відповідність наочності психологічним законо-мірностям сприймання; 7) відповідність наочності рівню розвитку спосте-режливості учнів; 8) інтерес учнів до розглядуваних наочних об'єктів; 9) зв'язок змісту наочного посібника з досвідом учнів. Знання дидактичних вимог до наочності та методичних особливостей її використання допоможе уникнути поширених у шкільній практиці недоліків та помилок. Правильно підібрана і використана наочність активізує навчально-виховний процес і сформує у школяра відповідні знання, навички та вміння.
Враховуючи основні теоретичні положення, перед вчителем слід поставити завдання:
проводити процес навчання грамоти на наочній основі;
зміст наочності приводити у відповідності до природи виучуваного матеріалу;
створити засоби унаочнення умови переходу школяра до абстракт-ного мислення;
при демонструванні наочності врахувати психологічні характери-стики дітей даного віку;
вибираючи до уроку засоби унаочнення, брати до уваги навчальну мету уроку, мікросередовище школи, рівень готовності дітей, їхній емоцій-ний стан, вік, резерви навчального часу.
Наше дослідження теоретично обґрунтувало необхідність, доцільність та ефективність використання різноманітних наочних посібників на уроках початкових класах. Доопрацювання потребує питання практичної реалізації запропонованого наочного матеріалу.
Список використаної літератури1. Актуальные проблемы методики обучению чтению в начальных классах / Под ред. М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской. - М.: Педагогика, 1977. - 220 с.2. Антипець В.П. Використання дидактичних матеріалів на уроках грамоти // Початкова школа. - 1990. - №9. - С. 28-30.
3. Антипець В.П. Використання динамічних карток-завдань у добукварний період // Початкова школа. - 1989. - №10. - С. 48-50.
4. Байбара Н.П. Методика викладання природознавства у початкових класах. - К.: Освіта, 2001. - 424 с.
5. Барвівська Л.В. Уроки українського читання // Початкова школа. - 1990. - №11. - С. 79.
6. Богданович М.В. Урок математики в початковій школі: Пос. для вчителя. - К.: Рад. школа, 1990. - 192 с.
7. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. - М.: АПН РСФСР, 1959. - 347 с.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968.- 464 с.
9. Бордочева А.Я. Дидактические игры на уроках обучения грамоте // Начальная школа. - 1988. - №8. - С. 23-26.
10. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981. - 255 с.
11. Варзацька Л.О. Активізація мовленнєвої діяльності учнів // Початкова школа. - 1991. - №2. - С. 28-31.
12. Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф. Навчання грамоти в початкових класах: Посібник для вчителів. - К.: Радянська школа, 1982. - 174 с.
13. Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф. Робота з дитячою книжкою. - К.: Радянська школа, 1982. - 240 с.
14. Ващенко М. Виховання у молодших школярів любові до читання // Початкова школа. - 1989. - №2. - С. 11-16.
15. Величковский Б.М. Психология восприятия. - М.: Педагогика, 1973. - 80 с.
16. Вербицкий К.М. Восприятие: механизмы и модели. - М.: Педагогика, 1974. - 124 с.
17. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. - К.: Радянська школа, 1976.-269 с.
18. Вікова та педагогічна психологія (О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. - К.: Просвіта, 2001. - 416 с.
19. Вікторенко І. Особливості сприймання молодших школярів // Рідна школа. - 2003. - №4. - С. 61-63.
20. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина, Г.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. / Под ред. М.В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.
21. Волкова Н.П. Педагогіка. - К.: Вид. центр “Академія”, 2001. - 576 с.
22. Волокитина М.Н. Очерки психологии младших школьников. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 214 с.
23. Волочков А.А., Вяткин Б.А. Индивидуальный стиль учебной активности в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. - 1999. - №5. - С.10-19.
24. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1962.- 340 с.
25. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Педагогика, 1960. - 458 с.
26. Гаврилычева Г.Ф. Современный младший школьник. Какой он? // Начальная школа. - 2004. - №3. - С. 13-19.
27. Галкина О.И. Психологические вопросы наглядности в начальном обучении. - М., 1980.
28. Гончаренко С. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.
29. Гордіюк Н. Особливості сприймання художніх текстів молодшими школярами // Мандрівець. - 2000. - №3. - С. 75-78.
30. Горецкий В.Г. Уроки обучения грамоте / Пособие для учит. - М.: Просвещение, 1988. - 142 с.
31. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1986. - 220 с.
32. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субьект учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1992. - №3-4. - С. .84-101.
33. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика / Под общей ред. Б.П. Есипова. - М.: АПН, 1957. - 513 с.
34. Денисюк А.С. Розвиток уяви учнів на уроках читання // Початкова школа. - 1970. - №1. - С. 36-38.
35. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ ст.). - К.: Райдуга, 1994. - 61 с.
36. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Онищука. - К.: Радянська школа, 1987. - 351 с.
37. Дівакова І., Березіцька Н. Уроки української мови у 2 класі. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. - 304 с.
38. Дідух М.В. Ігрові прийоми навчання читати // Початкова школа. - 1991. - №1. - С. 10-13.
39. Дорошенко М.І. Наочність при навчанні грамоти. - К.: Радянська школа, 1961. - 72 с.
40. Дорошенко С.І. та ін. Методика викладання української мови: Навч. пос. - К.: Вища школа, 1992. - 380 с.
41. Ємець А., Коваленко О. Працюємо за посібниками “Вчуся читати” // Початкова школа. - 2001. - №8. - С. 12-13.
42. Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1964. - 300 с.
43. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. - М.: Педагогика, 1968. - 284 с.
44. Занков Л.В. О начальном обучении. - М.: Педагогика, 1963. - 230 с.
45. Занков Л.В., Кузнецова Н.В. Опыт обучения русскому языку в 1 классе: развитие речи, экскурсии, объяснительное чтение и предметные уроки. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 152 с.
46. Запорожец А.В. и др. Восприятие и действие. - М.: Педагогика, 1977. - 164 с.
47. Захарова А.М. Розвивальне навчання математики в початковій школі // Психологія і педагогіка. - 2000. - №1. - С. 21-27.
48. Зеленков Н.П. Дидактический материал в период обучения грамоте // Начальная школа. - 1974. - №9. - С. 28-30.
49. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 1999. - 382с.
50. Зимульдинова А.С., Проць М.М. Вивчаємо буквар // Початкова школа. - 1991. - №6. - С. 12-13.
51. Ігнатенко М. Основні етапи роботи над художнім твором на уроках читання // Педагогіка і психологія. - 2000. - №3. - С. 44-51.
52. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - 260 с.
53. Кацюк Л.В. Розвиток фонематичних умінь // Початкова школа. - 1993. - №2. - С. 25-29.
54. Киричук О.І., Волошина Г.П. Підготовка учнів до сприймання нового тексту // Початкова школа. - 1992. - №9. - С. 29-31.
55. Коваль А.П. Наглядность на уроках русского языка в начальных классах. - К., 1986.
56. Колісниченко В.І. Навчання грамоти - одне з головних завдань початкової школи // Початкова школа. - 1991. - №9. - С. 19-21.
57. Конобеевский Н.П. Наглядные пособия как средство обучения в начальной школе. - М., 1971.
58. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток осо-бистості / За ред. Л.Н.Проколієнко. - К.: Рад. школа, 1989. - 608 с.
59. Котило В.К. Початковий період у навчанні школярів. - К.: Знання, 1985. - 48 с.
60. Кравець В.П. Історія зарубіжної класичної педагогіки та шкільництва. - Тернопіль, 1992. - 488 с.
61. Крапівіна О. Запам'ятати з опорою на образ // Початкова школа. - 2003. - №7. - С. 14-17.
62. Кузьмінський А.І., Омельяненко В.Л. Педагогіка: Підручник. - К.: Знання-Прес, 2003. - 418 с.
63. Логачевська С.П. Дійти до кожного учня / За ред. О.Я. Савченко. - К.: Радянська школа, 1990. - 158 с.
64. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 354с.
65. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987. - 386 с.
66. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1980. - 76 с.
67. Макэлри Б. Рабочая память и фокальное внимание // Психология обучения. - 2002. - №9. - С. 42-44.
68. Маркова А.К. и др. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. - М.: Педагогика, 1983. - 65с.
69. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Просвещение, 1972. - 204 с.
70. Менчинская Н.А. Проблемы обучения и развития // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1978. - С. 317-333.
71. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. - К.: Либідь, 2003. - 615 с.
72. Науменко В.О. Формування навичок читання // Початкова школа. - 1991. - №5. - С. 33-38.
73. Наумчук М.М. Творчий підхід до роботи з текстом // Початкова школа. - 1996. - №4. - С. 15-18.
74. Наумчук М.М., Корчевська О.П., Майхрук М.І. Універсальний довідник “Хочу все знати”. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1999. - 104 с.
75. Небогатих Т.Г. Дидактичний матеріал для вивчення грамоти // Початкова школа. - 1993. - №3. - С. 8-15.
76. Одинцова Г., Кодлюк Я. Цікавинки на уроках рідної мови. Посібник для вчителя початкових класів. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2000. - 128 с.
77. Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся // Педагогика. - 1998. - №3. - С. 44-48.
78. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. - М.: Просвещение, 1977. - 78 с.
79. Пархоменко М. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання // Початкова школа. - 1997. - №7. - С. 44-48.
80. Педагогіка / За ред. М.Д. Ярмаченка. - К.: Вища школа, 1986. - 543 с.
81. Педагогічна психологія / За ред. Л.М.Проколієнко і Д.Ф.Ніколенка. - К.: Вища школа, 1991. - 183 с.
82. Питання методики дидактичних досліджень. - К.: Вища школа, 1972. - 157 с.
83. Підласий І.П. Система засвоєння - забування // Педагогіка і психологія. - 1995. - №2. - С. 29-37.
84. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: Початкова школа, 2003. - 296 с.
85. Проць Н. Особливості використання наочності і ТЗН у період навчання грамоти // Початкова школа. - 1987. - №9. - С. 26-33.
86. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
87. Раев А.И.Управление умственной деятельностью младшего школьника. - М.: Просвещение, 1976. - 268 с.
88. Рождественский Н.С., Кустарева В.А. Методика начального обучения русскому языку. - М.: Просвещение, 1965. - 290 с.
89. Рубинштейн С.Л. Общая психология. - М.: Педагогика, 1972. - Т.1. - 418 с.
90. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1997. - 416 с.
91. Сальникова Т.П. Методика обучения грамоте. - М.: Сфера, 2000.-140 с.
92. Суховєєва М. Уроки навчання грамоти // Початкова школа. - 1999. - №11. - С. 28-29.
93. Ушинський К.Д. Вибрані твори: В 5-ти томах. - Т. 3. - К., 1964.
94. Фіцула М.М. Педагогіка. - К.: Вид. центр. “Академія”, 2002. - 528 с.
95. Фридман Л.М. Формирование познавательных интересов у школьников. - М.: Просвещение, 1979. - 232 с.
96. Харишин О. Активізація розумової діяльності учнів // Початкова освіта - 2001. - №5. - С. 4.
97. Шехтер М.З. Зрительное опознание: закономерности и механизмы. - М.: Педагогика, 1981. - 236 с.
98. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. - М.: Знание, 1976. - 64 с.
99. Юркевич В.С. Развитие начальных уровней познавательной потреб-ности у школьника // Вопросы психологии. - 1980. - №2. - С. 80-86.
100. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2003. - 560 с.
101. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированого обучения // Педагогика. - 1995. - №2. - С. 84-89.
Додатки
Додаток А
Анкета для педагогів
Школа__________________Клас________________________________
Вчитель_____________________________________________________
Уважно прочитайте питання. Позначте той варіант відповіді, який найбільше Вам підходить.
1. Чи потрібні, на Вашу думку, наочні посібники у початковій школі?
а) так;
б) ні.
2. Яку роль, на Вашу думку, потрібні наочні посібники у початковій школі? (напишіть)?
3. Чи використовуєте Ви наочні посібники при сприйманні нового матеріалу?
а) так;
б) ні.
4. Чи опираєтеся Ви на життєвий досвід дітей при підготовці до наочного сприймання нового матеріалу?
а) так;
б) ні.
5. Ви використовуєте наочні посібники на етапі закріплення нового матеріалу?
а) так;
б) ні.
6. Чи використовуєте Ви перед опрацюванням нового матеріалу цікав наочні посібники для зацікавлення школярів?
а) так;
б) ні.
11. Які методи роботи з наочними посібниками Ви використовуєте (перелічіть)?
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Дякуємо за щирі відповіді!
Додаток Б
Взірці наочних посібників для початкової школи
Рис. 1. Лічильний матеріал
Рис. 2. Скорочений запис задачі
В 1 ящику -- ?
В 3 ящиках -- ?
В 2 ящиках -- ?
Рис. 3. Зображення відрізків на дошці
Рис. 4. Геометричний матеріал
Рис. 5. Запис обчислення в зошиті
. Весна.
. Розпускаються листочки.
. Весело співають пташки.
. На полях усі працюють.
Рис. 6. Графічні моделі речень
- ліс
- липа
- осика
Рис. 7. Складова будова слова
95
Рис. 8. Звуко-складові моделі слів у сучасних букварях
БІЛ |
|
|
| МА |
|
|
| ||
ГІЛ | КА |
| МО | МА |
| ||||
РУЧ |
| ЛА |
| ||||||
РІЧ |
| ША | МИ |
| |||||
НІЖ |
| ЛО |
|
|
| ||||
ПІЧ |
|
|
|
Рис. 9. Конструктивний дидактичний матеріал
1.
2.
3.
4.
Рис. 10. Складання речень зі слів на окремих картках
с са со су си се | м ма мо му ми ме | т та то ту ти те | л ла ло лу ли ле | н на но ну ни не | р ра ро ру ри ре | В ва во ву ви ве | п па по пу пи пе |
Рис. 11. Складова таблиця
Рис. 12. Вправи для читання «напівбукв»
Рис. 13. Дидактичний матеріал для гри «Дощик»
Рис. 14. Взірці складових таблиць
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
