2.1Социально - психологические проблемы формирования правосознания у подростков
Правосознание человека не возникает с мо-мента рождения. Оно формируется по мере взросления в течение всей жизни человека. Процесс формирования правосознания тесным образом связан с появлением у лица правосубъектности, представляющей собой совокупность правоспособности, дееспо-собности и деликтоспособности, но не ог-раничивается ее рамками.
Элементами системы, формирующей пра-вовое сознание и поведение личности, яв-ляются социальная среда; личность с ее ин-дивидуальными качествами и особенностя-ми; определенная сумма знаний, ценностей и установок, которую общество или соци-альная группа стремится передать своим членам. Они формируют преимущественно позитивное правосознание, но отдельные элементы социальной среды могут способ-ствовать при определенных условиях фор-мированию антиобщественного правового сознания[2].
Развитие правосознания личности детер-минировано окружающей ее социальной средой. Длительность становления право-сознания определяет многочисленность факторов как общесоциального порядка, так и той микросреды, которая непосредст-венно окружает индивида. Эти факторы преломляются через конкретные условия жизни и особенности личности психологи-ческого порядка[3].
Проблема изучения факторов, влияющих на формирование правосознания, в на-стоящее время находится в числе актуаль-ных, носит уже не только научно-теорети-ческий, но и практический характер и требует глубокого изучения в научных ис-следованиях.
Так, знание факторов, оказывающих влияние на сознание правонарушителей, позволяет определить некоторые направления практической работы по формированию их правосознания, конкретные рекомендации по организации правовоспи-тательного процесса, что предполагает соз-нательное и целенаправленное воздействие опытом на личность ребенка, его социальную среду, источники правовой информации и про-цесс их усвоения.
Если учитывать вектор воздействия на соз-нание личности, то факторы, влияющие на формирование правосознания учащихся, можно подразделить на две группы: внутренние, представляющие собой индивидуальные особенности, и внешние, заключающиеся в деятельности субъектов социально-правовой жизни об-щества.
К внутренним факторам следует отнести: наличие психических заболеваний и пато-логий; особенности характера -- внушае-мость, сила воли, темперамент и др.; уро-вень развития умственных способностей (так называемый коэффициент интеллек-та); уровень сформированности общей ие-рархии ценностных представлений и жиз-ненных установок, духовного мира, нрав-ственных убеждений, искаженность ие-рархии потребностей индивида, которые являются результатом воздействия соци-альной среды.
Особенно-сти физического, психического и социаль-ного статуса детей, , являются следствием небла-гополучной истории развития ребенка в связи с патологиями наследственного и приобретенного характера, отсутствием ро-дителей, нередко с наличием неблагополуч-ного социального окружения, которые по-рождают, в свою очередь, неадекватное раз-витие психологической среды, психические травмы.
В результате сосредотачи-вается весьма специфический контингент детей, которые отличаются, с одной сторо-ны, отягощенной и часто не вполне ясной наследственностью, а с другой стороны -- ярко выраженным депривационным син-дромом[2] К этому следует добавить, что от-ставание в физическом и интеллектуальном развитии, слабое здоровье становятся до-полнительными, но весьма существенными факторами, осложняющими подготовку к самостоя-тельной жизни.
Поэтому, при прохождении практики в МОУ СОШ№3 мы решили с помощью анкетирования выявить у детей «группы риска» правовые знания этих детей. А для выявления самих детей группы риска была проведена предварительная работа тоже с помощью анкет(см. приложение №1)
Проведенное нами в школе социо-логическое исследование правосознания подростков позволяет сделать определенные выводы о некоторых особенностях в формировании структур-ных элементов (компонентов) правового сознания данной категории детей.
Анализ ответов, полученных в результате анонимного анкетирования детей в возрасте от 10 до 16 лет, позволил получить определенные представления о таких компонентах их правового сознания, как правовая инфор-мированность, правовые убеждения, уста-новки и ориентации.
Сопоставление результатов анкетирова-ния позво-ляет нам сделать вывод о наличии у них стереотипных взглядов и представлений социально-пра-вового характера. Этому в подтверждение следует указать на присутствие однотип-ных вариантов ответов в числе первых трех по количеству выбранных в вопро-сах, где предусмотрено более трех вариан-тов ответов.
Полученные данные свидетельствуют о низком уровне правовой информирован-ности детей, 66% опрошенных не знают каких-либо прав ребенка, только 32% детей зна-ют, что ребенком в России признается ли-цо, не достигшее возраста 18 лет. 26% вос-питанников смогли выбрать из предло-женных правильное определение прокура-туры. 22% детей указали на полное незна-ние, с какой целью созданы и какую дея-тельность осуществляют органы опеки и попечительства, суд, комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, службы занятости населения и социальной защиты населения, юридическая консультация, нотариальная контора. 48% выбра-ли соответствующее описание порядка и правил обращения в суд несовершенно-летних. 40% согласились с утверждением, что законы следует соблюдать при любых обстоятельствах, 43% считают, что люди подчиняются закону, даже если требова-ния закона им не нравятся, потому что за-коны не принято нарушать.
При этом 22% убеждены, что имеют достаточное количество правовых знаний для того, чтобы самостоятельно защищать свои права и за-конные интересы, и только 32% детей ука-зали на отсутствие у них достаточных зна-ний и опыта, чтобы самостоятельно ре-шать правовые проблемы. Около 50% ис-пытывают затруднения в принятии само-стоятельных решений в юридически зна-чимой ситуации.
Таким образом, большинство опрошенных детей разных воз-растов завышают свои возможности в плане самостоятельной защиты своих прав и за-конных интересов.
Общим для них является наличие у половины опро-шенных отрицательной установки на со-действие правоохранительным органам, низкий уровень социально-правовой ак-тивности, желание опосредовать свой вы-бор чьей-либо волей, снять с себя ответст-венность за выбор того или иного решения. 21% считают негативным предоставление правоохранительным органам сведений о совершенном правонарушении, а тех, кто сообщил, -- стукачами. 10 % на вопрос «Же-лаете ли Вы принимать участие в охране об-щественного порядка (например, патрули-ровать улицы)?» избрали вариант ответа: «Нет, так как считаю для себя подобное унизительным». 20% не сообщили бы в ор-ганы милиции о факте совершения престу-пления по мотиву нежелания лишний раз общаться с милицией.
Таким образом, выявляя устойчивые осо-бенности правосознания подростков, можно судить о влиянии этих особенностей на механизм их поведе-ния, содействовать качественному измене-нию их правосознания.
Обозначенные проблемы в личностном развитии подростков по-казывают, что важным условием успеха в принятии ими социально-правовых ценно-стей является разрешение вышеуказанных проблем через создание условий, благопри-ятных для этого.
2.2.Правовое воспитание в школе
В наше время с пугающей частотой говорят о подростковой преступности. На наш взгляд это происходит потому, что дети зачастую не понимают в силу молодости и горячности тяжесть содеянного.
Для этого можно создать программу по правовому воспитанию несовершеннолетних. Так, например, можно социальному педагогу создать такую программу, куда входит:
Организация для школьников старших классов научных кружков правовой направленности
Организация в общеобразовательных учреждениях школьных юридических консультации
Создание клуба юного юриста
Работа школы правовых знаний под девизом «Молодежь - не проблема, а ресурс общества»
Проведение конкурсов юных друзей закона на лучшее знание: государственной символики России; конституционных прав и обязанностей гражданина Российской Федерации; прав ребенка и др.
Создание правовой игры «Обязан и имею право» «Воспитай в себе гражданина».
Организация мероприятий социальной направленности с участием подростков и молодежи, благотворительных лотерей, благотворительных концертов, работы по благоустройству территорий, всевозможные акции милосердия..
Организация встреч с ветеранами правоохранительных органов ежегодно перед профессиональными праздниками
Организация «дней открытых дверей» в подразделениях правоохранительных органов, встреч с практическими работниками
Организация детей и подростков в защиту экологии, за чистоту городов, поселков, водоемов и др.
Проведение конкурса рисунка по антинаркотической тематике среди школьников старших классов
Организация походов и поездок детей по историческим местам
Организация спортивных мероприятий, посвященных Всемирному Дню здоровья и Международному Дню защиты детей, спартакиады «Быстрее, выше, сильнее».
Во время прохождения практики этот проект был частично апробирован в МОУ СШ№3 Нами был проведен так называемый один из видов работ: брифинг по правовому статусу подростка. Для этого заранее были собраны вопросы, которые наиболее сильно волновали детей и на которые они хотели получить исчерпывающий ответ. Мы их разделили на группы: «Я и семья», «Я и сверстники», «Я и школа», «Я и милиция».
Я и семья
Что значит, с юридической точки зрения, стать взрослым до 18 лет? Каким образом можно признать меня полностью дееспособным?
Стать взрослым -- значит, приобрести все права и обязанности взрослого человека. Это возможно в следующих случаях. Например, при вступлении в брак. Его расторжение до 18 лет не влечет утрату прав взрослого.
Также несовершеннолетний, достигший шестнадцати лет, может быть объявлен полностью дееспособным -- эмансипирован. Это происходит, если ты будешь работать по трудовому договору или с согласия роди-телей заниматься предпринимательской де-ятельностью.
Объявить тебя полностью дееспособным (эмансипированным) может орган опеки и попечительства, если согласны оба родите-ля, или суд -- если родители не дают своего согласия на признание тебя полностью дее-способным.
Мои родители в разводе и не живут вместе, я живу с мамой. Может ли мама запретить мне общаться с папой?
Нет, не может. Ребенок имеет право на об-щение с обоими родителями. Расторжение брака родителей не может быть основанием запрета к общению с одним из родителей. Папа вправе не только общаться с тобой, но и участвовать в твоем воспитании и решении вопросов получения тобой образования.
Однако если такое общение причиняет вред твоему физическому и психическому здоровью, твоему нравственному разви-тию, то мама вправе запретить тебе об-щаться с папой.
При возникновении спора между родителя-ми о порядке общения с тобой, один из них может обратиться с иском в суд.
В каких случаях решения взрослых должны приниматься только с моего согласия?
Если тебе исполнилось 10 лет решение та-ких вопросов, как:
изменение твоего имени и фамилии;
усыновление;
восстановление родителей в родительских правах и ряд вопросов, связан с усыновлением, твое согласие обязательно. Если ты будешь возражать, решение не может быть принято против твоей воли.
Мои родители решили развестись и не могут решить, с кем я останусь жить. Будут ли в су-де спрашивать, с кем я хочу остаться? Могу ли я выразить свое желание после развода ро-дителей проживать с папой?
Да. Ты можешь быть заслушанным в ходе любого судебного, а также и администра-тивного разбирательства. Поэтому ты впра-ве выразить в суде свое желание после раз-вода родителей проживать с папой. В том случае если ты достиг возраста 10 лет, учет твоего мнения обязателен. Но если твое же-лание проживать с папой противоречит твоим интересам (например, у папы плохие жилищные условия или твое общение с па-пой причиняет вред твоему развитию), то суд вправе и не учесть твое мнение.
Какое имущество по закону может находить-ся в моей собственности?
Дети являются собственниками принадле-жащего им имущества и приносимых им доходов. Имущество могут образовывать движимые и недвижимые вещи, ценные бу-маги, паи, доли в капитале, вклады, внесен-ные в кредитные учреждения или иные коммерческие организации, дивиденды по вкладам и др. Это имущество может быть приобретено на средства ребенка либо по-лучено им в дар, по наследству. Принадле-жат несовершеннолетнему также получае-мая им стипендия, его заработок (доход) от результатов интеллектуальной и предпри-нимательской деятельности. Значит, ты мо-жешь быть собственником даже квартиры, которая досталась тебе по наследству.
Меня задержали или арестовали. Могу ли я в этом случае общаться со своими родителями?
Да. Если ты находишься в экстремальной ситуации (задержание, арест, заключение под стражу, нахождение в лечебном учреж-дении и другое), то также имеешь право на общение со своими родителями и другими родственниками в порядке, установленном законом.
Кто обязан осуществлять защиту моих прав и законных интересов?
Защита прав и законных интересов детей воз-лагается на родителей, орган опеки и попечи-тельства, прокурора и суд. Следует отметить, что если ты признан в соответствии с законом полностью дееспособным, то есть как бы взрослым, то имеешь право самостоятельно защищать свои права и интересы. Право об-ратиться в суд возникает у тебя с 14 лет.
Мои родители часто меня наказывают: руга-ют, не пускают гулять, запрещают встречать-ся с друзьями, иногда даже бьют. Что мне де-лать в этой ситуации?
Каждый ребенок имеет право на защиту от неправомерных действий своих родителей по отношению к нему. К неправомерным действиям относятся не только действия, которые описаны в вопросе, но и, например, если ро-дители не выполняют свои обязанности по твоему воспитанию. В таких случаях ты впра-ве самостоятельно обратиться за защитой своих прав в орган опеки и попечительства. Работники органов опеки и попечительства обязаны выслушать тебя, ознакомиться с твоей просьбой и принять необходимые ме-ры для помощи. С просьбой о защите своих прав ты можешь обратиться также к социаль-ному педагогу школы, в социальный приют для детей и подростков, центр помощи де-тям, оставшимся без попечения родителей; центр экстренной психологической по телефону и др. Ребенок может обратится за защитой и к прокурору, а по достижению 14 лет ты вправе самостоятельно обращаться: в суд за защитой своих прав.
Я И СВЕРСТНИКИ
Каждый из нас желает быть в какой-нибудь компании, стремиться быть другом, об-щаться со своими сверстниками. Любые от-ношения складываются и развиваются не-просто. В отношениях с одноклассниками и другими ребятами бывают очень серьезные конфликтные ситуации. Очень неприятно, когда человека «доводят», особенно когда никаких поводов он к этому не дает, а про-сто чем-то не нравится своим мучителям. Нередко взрослые предлагают решать такие конфликты самостоятельно. Но бывают си-туации, которые нельзя решать самостоя-тельно. Избиения, вымогательство денег, грабеж -- это уголовные преступления, и виновных в этом, достигших 14 лет, могут подвергнуть штрафу, приговорить к прину-дительным работам, отправить в спецшко-лу или воспитательную колонию.
Если вы оказались в таких ситуациях, ни в коем случае не стесняйтесь обращаться за помощью к взрослым (родителям, учите-лям, родственникам, старшим друзьям). В серьезных случаях обратиться к взрослым нужно обязательно.
Даже если ситуация не опасна, а просто не-приятна, обратитесь к тому, кому вы доверяете -- к взрослому или своим друзьям. Их со-веты и поддержка могут очень вам помочь.
Чем опасны азартные игры?
У молодых людей, которые почувствовали страсть к играм на автоматах, в карты на деньги и т.п., желание поиграть может пе-рерасти в игроманию -- болезненную зави-симость от игры. В таком состоянии подро-стки и юноши становятся легкой добычей мошенников и других нечестных людей. Проигрыш большой суммы денег может по-влечь за собой вымогательство. Пленникам «одноруких бандитов» -- автоматов требует-ся помощь психиатров и психологов.
Что делать, чтобы не стать агрессивным и не нарушать закон?
Существует четыре основные стратегии по-ведения при возникновении агрессии со стороны кого-либо против вас: уход, пере-говоры, ответное нападение и влияние че-рез кого-то. Если не работает что-то одно, попробуйте другую стратегию. Главное -- не опускать руки и пытаться что-то делать.
Бывает, что самое правильное, что мож-но сделать, -- это просто уйти. Например, если место и время не подходят для по-пыток разрешения ситуации или напада-ющий по-настоящему опасен (плохо контролирует себя, представляет серьез-ную физическую угрозу). Но важно пом-нить, что, если вы решили уходить, надо это делать спокойно и решительно. Нельзя и уходить, и как бы не уходить -- оборачиваться, грозить; «уйти в себя», т.е. никак не реагировать на действия обидчика.
Нередко нападающий хочет добиться определенной реакции жертвы (огорче-ния, слез, истерики, ответной ярости). Он получает удовольствие, видя эту ре-акцию. Кажется, цикл «нападение -- обида жертвы -- веселье обидчика» мо-жет повторяться бесконечно. Чтобы пре-рвать его, нужно твердо решить для себя, что вы не будете реагировать старыми способами. Вы позволите нападающему говорить все, что угодно, и поскольку все, что он говорит, глупость, вы не буде-те обижаться на глупости. В этом случае важно расслабиться, уменьшить остроту негативных чувств и сохранять внешнее спокойствие. Если обидчик не будет по-лучать своей обычной награды -- веселья от реакции жертвы, ему станет скучно, и он прекратит свои попытки.
Но! Вначале сила и частота нападений мо-гут увеличиться -- нападающий не пони-мает, что происходит, он хочет, чтобы все стало как прежде. Очень важно ни в коем случае не сорваться и не вернуться к ста-рой реакции. Нужно во всех случаях про-должать вести себя спокойно и индиффе-рентно. Скорее всего, нападения будут по-вторяться и дальше, но уже гораздо реже.
Переговоры
Вполне возможно, что нападающий пыта-ется добиться победы в реально существую-щем конфликте с помощью таких непри-глядных средств. Возможно, ситуация дав-но вышла из-под контроля, и он не в состо-янии держать себя в руках. В этом случае тот, на кого нападают, должен оценить об-становку и решить, стоит ли пытаться раз-говаривать с нападающим сейчас или отло-жить беседу до более спокойных времен. И тогда уже пытаться искать реальные пути разрешения конфликта.
