Другий етап формування поняття „іменник” передбача ознайомлення учнів із граматичними ознаками слів у єдності з їх смисловим значенням (відповідають на питання хто? Що?, називають предмети) й закріплення їх у термвнв „іменник”. Це робота потребує від учня більш високого ступеня узагальнення, ніж це було на підготовчому етапі.
Третій етап полягає у поглибленні знань про смислове значення іменників, засвоєння форм роду, числа, підготовці до усвідомлення відтінників, рожширенні знань про власні і загальні назви.
Четвертий етап передбача формування уміння відмінювати іменники, свідомо вживати відмінкові форми для висловлення своїх думок і правильно писати відмінкові закінчення.
2.2 Серія цікавих завдань і вправ з використанням науково-пізнавальних матеріалів під час вивчення іменника у початкових класах
ІМЕННИКИ НАВКОЛО НАС
Загальне поняття про іменник як частину мови
Урок-спостереження. 4-й клас
Мета. Формувати знання про іменник як частину мови, розвивати вміння визначати число, роди іменників, повторити раніше вивчений матеріал про іменник, виховання любові до України, мови і природи.
Обладнання. Тести, перфокарти, картки, загадки, мовні забавлянки, іменник-годинник, види диктантів, словничок-скринька, картини, ігри. Урок в іграх та завданнях.
І. Організаційний момент.
Учні.
Є у світі слів багато,
Але дорожчі всіх
Іменники: син, мати.
Оселя, дім, поріг.
А ще -- слова «родина» і
Ненька «Україна»,
Не забуваймо їх.
Іменник-учень. Привіт, любі друзі! Давайте познайомимося! Мене звуть іменник. Який я щасливий, що ви вже в четвертому класі! Нарешті я зможу з вами потоваришувати. Ходімо зі мною. Я поведу вас до чудової країни Знань. Скільки там цікавого і корисного. Ви побачите, яка прекрасна, яка багата наша українська мова. Любіть її як маму, як рідну землю, бо вона у нас одна!
Вчитель. Сьогодні у нас урок незвичайний. Ми його проведемо у цікавій формі: буде багато ігор та завдань. Іменник як частина мови дуже важливий для нас: оточує нас довкола, скрізь його бачимо, чуємо, відчуваємо, називаємо його іменем предмети. Правда, іменнику?
Іменник. Правда. Щоб рухатись далі до країни Знань, неодмінно треба повторити вивчене раніше. А тому пропоную тести.
Вчитель. З наведених визначень випишіть правильне.
Іменник -- це...
а) гарне слово;
б) член речення;
в) частина мови.
Іменник відповідає на питання...
а) який?
б) хто?
в) що робить?
Іменник означає...
а) назву дії;
б) назву ознаки;
в) назву предмета.
З великої букви пишемо...
а) слова, які нам подобаються;
б) власні назви;
в) загальні назви.
(Учні читають правильні відповіді).
Іменник. Молодці, справились із завданням. А зараз, друзі, вибірково-розподільний диктант.
(Виписати у два стовпчики назви істот і неістот). Іменник (зачитує вірш).
КОТИКИ-ВОРКОТИКИ
Котики-воркотики
Всілися рядком.
Поїть сонце котиків
Теплим молоком.
Котики-воркотики
В мене на вікні,
Котики-воркотики
Гості весняні.
Не глядить на котиків
Лиш вусатий кіт.
Мабуть зна, що котики --
Це вербовий цвіт.
(А. М'ястківський)
Знайти іменники, що означають назви істот і неістот. У якому значенні вжито у тексті іменник «котики»?
Іменник (перевіряє і говорить). От таких учнів я люблю: чемних, хороших, старанних.
А зараз коментований диктант.
(Учні зачитують завдання і записують у зошиті відповіді).
1. Записати назву нашої Батьківщини. (Україна)
2. Як називається наше село? (Лозянське)
3. Записати назву наших гір? (Карпати)
4. Як називається найбільша річка в Україні? (Дніпро)
5. Як звати старосту нашого класу? (Ліліана)
6. Яка кличка вашого котика чи собаки?
Вчитель. З якої букви пишуться ці слова, що записали?
(З великої)
-- Як їх називають у мові? (Власні назви)
(Іменник викладає словничок-скриньку).
Вчитель. З першого класу ми з вами вивчали назви предметів. З яких слів ми починали перший урок? (Буквар, клас, школа, вчителька, мама, Україна, Батьківщина і т. д.).
Дуже в цьому нам допомагав чотири роки словничок-скринька. Іменнику, яке завдання нам запропонуєш?
Іменник. їх є безліч. Але прохання до вас таке: визначити роди назв предметів із скриньки.
(Діти витягують предметні картинки і записують іменники на дошці за родами)
Чол. рід | Жін. рід | Сер. рід | |
млин | парта | яблуко | |
трактор | слива | кошеня | |
хата | колесо | ||
малина | |||
веселка |
Іменник. Дякую, діти, знаєте ви про мене. А зараз визначте рід іменників: яйце, курка, півень. (Діти визначають). А тепер послухайте, як відповів учительці ваш товариш.
-- Якого роду слово «яйце»? -- запитала вчителька
учня.
-- Ніякого, -- відповів той.
-- Чому?
-- Бо не знаємо що з нього вилупиться: півень чи курка...
Вчитель. Цікаві вправи нам дали. А зараз, яку роботу запропонуєм нашим малятам?
Іменник. Творчу, звичайно.
(Вчитель виставляє на дошці картину «Осінь у лісі» і на два варіанти записує по чотири слова).
Перший варіант.
Осінь, листя, птахи, дятел.
Другий варіант.
Ліс, дерева, звірі, білка.
З цими іменниками придумати речення, щоб вийшла розповідь і придумати заголовок, а потім учні читають у зошитах.
Іменник. Люблять четвертокласники думати. Ану, чи правильно ви сидите, зошити правильно поставили?
Зараз каліграфічна хвилинка.
(Іменник затісує на дошці перші чотири букви алфавіту: Аа, Бб, Вв, Гг, і слово «Василь», а діти -- в зошитах).
Іменник. Ох і втомились ми: хочеться відпочити, погратись.
МОВНІ ЗАБАВЛЯНКИ
Гра з м'ячем «Хто швидше?»
Іменник кидає учням м'яча і говорить назву предмета, а вони швидко ставлять питання. Наприклад, веселка (що?), мама (хто?), осінь (що?), лисиця (хто?).
Гра «Зайвий іменник».
Діти плещуть у долоні, коли в реченні є зайві слова. Наприклад:
1. У лісі ростуть берези, ялини, дуби, лисиці...
2. У теплі краї відлетіли ластівки, журавлі, жайворонки,
снігурі...
3. До зими готуються: ведмеді, їжаки, білки, вовки...
4. На деревах ростуть яблука, груші, сливи, огірки...
Завдання. Визначити число даних іменників.
Іменник (розказує анекдот).
Питає вчителька дітей, в якому числі слово «штани»
Учень піднімає руку і говорить:
Верхня частина в однині, а нижня -- в множині.
Вчитель. Погляньте на годинник. Ох і скоро йде у нас урок, а скільки ще треба зробити. Що нам приніс їжачок, які завдання?
(Вчитель зачитує і пропонує за годинниковою стрілкою відгадати дві загадки).
Дивний крихітний автобус
По піску кудись поліз.
Він бо ходить так повільно
Через те, що без коліс.
(Черепаха)
Запалали в чистім полі,
Наче галстуки червоні.
То палає в полі так
Польовий червоний...
(мак).
(Провідміняти відгадки за відмінками. Потім іменник пропонує учням самостійну роботу з перфокартками. Після роботи учнями проводиться взаємоперевірка написаного).
Вчитель. А іменнику їжачок запропонував особисто проаналізувати його улюблене слово чи предмет.
(Іменник записує на дошці слово «Україна» і робить аналіз за схемою).
1. Аналізоване слово.
2. Частина мови.
3. Власна чи загальна назва.
4. Назва істоти чи неістоти.
5. Рід.
6. Число.
7. На яке питання відповідає.
II. Підсумок уроку.
Іменник. Я приношу багато користі нашій матері Мові. Без мене ніхто не мав би імені. Я дав назви всім істотам, предметам, подіям, яких я одягав у свої сім відмінків, два числа, три роди і чотири відміни. І в реченні можу виступати будь-яким членом.
Учні.
Вивчим цю частину мови,
Вивчимо обов'язково,
Бо вона потрібна дуже
І мені й тобі, мій друже.
(Л.Лужецька)
Список використаної літератури
1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса.- Минск: Университетское, 1990.- 560 с.
2. Амонашвили Ш.А. Здраствуйте дети!- М.: Просвещение, 1983.- 95 с.
3. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой
личности. - Издательство Казанского университета, 1988. - 238с.
4. Артемова О.І. Розвиток креативного мовлення молодших школярів: Автореф. дис... канд. пед. наук. -- Одеса, 2001.-21 с.
5. Архипова Е.В. Проблемы речевого развития младших школьников, Дис. ... д-ра пед. наук .- Москва, 1998.- 389 с.
6. Бабанский Ю.К. Об актуальных вопросах методологии дидактики// Сов. Педагогика, 1977.-№ 9.- С. 48-50.
7. Баранов М. Виды упражнений для формирования умений и навыков // Русский язык в школе. - 1993. - №3. - С.18-24.
8. Барко В.І. Розвиток здібностей і творчого потенціалу // Обдарована дитина, 2005. - № 1. - С. 27-31
9. Бахтин М. Эстетика словесного творчества. - М.: Просвещение, 1979. - 365 с.
10. Беспредельность.-II часть.-Новосибирск: Сибирское отделение изд. Детская литература, 1990.-212 с.
11. Біляєв О.М., Мельничайко В.Я., Пентилюк М.І., Передрій Г.Р., Рожило Л.П. Методика вивчення української мови в школі: Посіб. для вчит. - К.:Рад. шк., 1987. - 246 с.
12. Біляєв О. Проблема методів у навчанні мови //Укр. мова і літ. в школі. -- 1986. -- № 10. -- С. 60-64.
13. Білецька М.А., Вашуленко М.С. Рідна мова: Підруч. для 2 кл.-К.:Освіта, 2002.-Ч. 1- 2.
14. Ванник М.Э. Индивидуальный подход к развитию творческого воображения младших школьников : Дис. ... канд. пед. наук.-Ярославль, 2006.- 228 с.
15. Варзацька Л.О. Навчання мови та мовлення на основі тексту: Посіб. для вчителів. - К.: Рад. шк., 1986. - 104 с.
16. Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. Рідна мова: Підруч. для 3 кл.-К.:Освіта, 2003.-Ч. 1-2.
17. Вашуленко М.С. та ін. Рідна мова: Підруч. для 4 кл.-К.:Освіта, 2004.-Ч. 1-2.
18. Вашуленко М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі: Метод. посіб. - К.: Освіта, 2006. - 268 с.
19. Вашуленко М.С. Формування мовної особистості молодшого школяра в умовах переходу до 4-річного початкового навчання. // Початкова школа. - 2001. - №1 - С.11-14.
20. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка: Пособ. для учителей.-- М.: Просвещение, 1983.-- 128 с.
21. Вікова психологія / За ред. Костюка Г.О. - К.: Радянська школа, 1976.-195 с.
22. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.- 415 с.
23. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы.-М.: Просвещение, 1982.- 144 с.
24. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования-М.: Наука, 1981.-138 с.
25. Гац Н.А. Засоби зв'язності тексту у початковому навчанні рідної мови // Початкова школа. - 1996. - №1. - С.23-29.
26. Гончаренко С. Український педагогічний словник.-К.,1997.- 376 с.
27. Гриненко І.В. Педагогічні умови розвитку креативності майбутніх вчителів гуманітарного профілю у процесі фахової підготовки: Дис. ... канд. пед. наук. -Тернопіль, 2008.- 266 с.
28. Дадабаев Х.М. Художественный текст как средство обучения русскому языку в национальной школе : Дис. ... канд. пед. наук -Москва, 1998.- 166 с.
29. Державна національна програма "Освіта (Україна XXI ст.)". К., 2003.- 56 с.
30. Державний стандарт початкової загальної освіти.-Режим доступу: http://www.mon.gov.ua
31. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания /Под ред. В.В. Давыдова.-- М.: Педагогика, 1982.-- 176 с.
32. Донченко Т. До проблеми методів навчання української мови // Українська мова і література в школі.- № 7.-2005.- С.2-5.
33. Донченко Т. Власне методичні принципи навчання української мови // Українська мова і література в школі.- № 2.-2004.- С.2-5
34. Ермолаева - Томина Л.Б. Проблема развития творческих способностей детей (по материалам зарубежных исследований)//Вопросы психологии.-1975.-№5.-С.166-175.
35. Занков Л.В. Обучение и развитие.-- М.: Педагогика, 1975.-- 440 с.
36. Загнітко А.П. Особливості конструювання тексту // Український синтаксис. - К., 1996. - № 2. - С. 161-162.
37. Ігнатенко Н. Етапи діалогічної взаємодії молодших школярів із навчальним текстом // Школа першого ступеня. - Переяслав-Хмельницький, 2003. -Вип.7.- С. 50-61.
38. Ільченко Н.В. Філологічні дисципліни: розвиток творчих здібностей учнів// Вивчаємо українську мову та літературу. - К., 2005. - № 24. - С. 21-23.
39. Каніщенко А.П. Система роботи над розумінням тексту у початковій школі. - К.: Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова, 2003.-95с.
40. Капица П.Л Некоторие принцыпы творческого воспитания и образования //Вопросы Философии.- 1971.- № 7.- С. 16-24
41. Караман С. Методи і прийоми навчання української мови // Українська література в загальноосвітній школі.- 2005.- № 3.- С. 25-27.
42. Кирсанов А.А., Зайцева Ж.А. Развитие творческой активности в педагогическом процессе.-Казань, 1995.-103 с.
43. Коваленко Т. Розвиток творчих здібностей молодших школярів.-Режим доступу: http://www.bdpu.org/main/statti/kovalenko.doc
44. Ковалик І., Мацько Л., Плющ М. Методика лінгвістичного аналізу тексту. -К.: Вища шк., 1984. -120 c.
45. Концепція середньої загальноосвітньої школи України// Початкова школа. - 1990. - №11 - С. 35-40.
46. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості/ Упор. В.В. Андрієвська, Г.О. Балл, О.Т. Губко, О.В. Проскура/ Під ред. Л.М. Прколієнко.- Київ: Радянська школа, 1989.- 608 с.
47. Кочан І. Лінгвістичний аналіз тексту:Курс лекцій.-Львів:Світ, 1999.-142 с.
48. Кравчук Д.М. Писемне мовлення учнів 1-3 класів: Посібник для вчителів. -- К.: Радянська школа, 1984. -- 136 с.
49. Кутина Н. Структурно-смысловой анализ художественного текста.-Свердловск, 1980.-96 с.
50. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Текстовые умения. Как им учить?//Начальная школа плюс До и После.-2005.-№5.- С. 1-6.
51. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться.- М.: Педагогика, 1985.- 175с.
52. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность.- М.: Просвещение, 1969.- 214 с.
53. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности: некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / отв. ред. М.М. Глушман.-3-е изд.- М.: Ком-Книга, 2006.- 248 с.
54. Лещенко Г. Функціонально-комплексний підхід до роботи з текстом як засіб формування комунікативної україномовної компетенції школярів// Українська література в загальноосвітній школі. - 2005. - № 7. - С. 26-30.
55. Лосева Л.М. Как строится текст: Пособ. для учителей / под ред. Г.Я. Солганика.- М.: Просвещение, 1980. - 96 с.
56. Лук А.Н. Мышление и творчество. - М.: Политиздат, 1976.- 144 с.
57. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах.- М.: Академия, 2000.- 174 с.
58. Мельник Т. Система вправ з розвитку образного мовлення учнів.-Режим доступу: http://ukrlife.org/main/minerva/vpravy_movni.doc
59. Мельничайко В.Я. Лінгвістичні основи викладання української мови в школі // Мовознавство і школа. - 1981. - С. 43-45.
60. Мельничайко В.Я. Лінгвістика тексту в шкільному курсі української мови: Посібник для вчителя. -- К.: Радянська школа, 1986. -- 168с.
61. Мельничайко В.Я. Творчі роботи на уроках української мови:Посібник для вчителів.-К.:Рад.школа, 1984.-223 с.
62. Мерзлякова Н.В. Текст малой формы как средство развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка : Дис. ... канд. пед. наук.- Рязань, 2004.- 187 с.
63. Методика викладання української мови/ За ред. С.І Дорошенка.-К.: Вища школа, 1992.- 264 с.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
