65. Мир Огненный ЧастьIII-.Новосибирск: Сибирское отделение изд. Детская литература, 1991.-304 с.
66. Москальская О.И. Текст как лингвистическое понятие // Иностранные языки в школе. - 1978. - №3. - С. 9-17.
67. Мухина О.Д. Формирование у младших школьников умения совершенствовать текст: Автореф. дис... канд. пед. наук.- Рязань, 2005.- 17 с.
68. Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті.- Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/nac.doktruna.doc
69. Наумчук М.М. Cучасний урок української мови в початкової школі. - Тернопіль: Видавництво Астон, 2005.- 352 с.
70. Николаева Т.М. Лингвистика текста. Современное состояние и перспективы // Новое в зарубежной лингвистике.- 1978.-Вып. VШ.- С.5-39.
71. Ногаева С.Е. Обучение младших школьников видам связи предложений в тексте // Начальная школа плюс До и После.-2007.-№3.- С. 1-5.
72. Окунев А.А. Спасибо за урок, дети: О развитии творческих способностей учащихся // Книга для учителя: Из опыта работы.- М.: Просвещение, 1988.- 128с.
73. Онищук В. О.Дидактичні основи засвоєння учнями мовних навичок і вмінь.-Укр. мова і літ. в шк.-1971.-№3.-С. 52-55.
74. Петрановская Л.В. Творчеству можно научить.-Режим доступу: http://rus.1september.ru/article.php?ID=200101203
75. Пичугин С.С. К вопросу о развитии творческих способностей младших школьников на уроках русского языка // Начальная школа плюс До и После.-2004.-№3.- С. 1-3.
76. Плющ М.Я., Грипас Н.Я. Робота над текстом у початкових класах: Посіб. для вчит. - К.: Рад. шк., 1986. - 168 с.
77. Полєвікова О.Б. Система творчих вправ як засіб розвитку мотивації до вивчення рідної мови у молодших школярів: Автореф. дис... канд. пед. наук. -- Херсон, 2004.- 23 с.
78. Полєвікова О.Б. Використання творчих вправ як засобу мотиваційного забезпечення процесу навчання рідної мови // Початкова школа. - 2004. - №3. - С. 15-18.
79. Пономарева Е.Н. Формирование у младших школьников умения структурировать текст (2 класс четырехлетней начальной школы): Дис. ... канд. пед. наук.-СПб., 1998.- 262 с.
80. Пузанкова Е.Н. Развитие языковой способности при обучении русскому языку в средней школе : Дис. ... д-ра пед. наук .- Москва, 1997.- 390 с.
81. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: Поч. шк., 2006. - 432 с.
82. Равлюк Т. Діагностика та раннє виявлення творчих здібностей учнів// Вісник Львівського університету. Сер. педагогічна. - 2005. - Вип.20. - С. 112-118.
83. Резерв успеха-творчество/Под ред. Г. Нойнера, В. Калвейта, Х. Клейна: Пер. с нем.-М.:Педагогика, 1989.-120 с.
84. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории// Вопросы психологии, 1960.- № З.- С. 3-15.
85. Савченко О.Я. Розвивай свої здібності.- Навч.-метод. посіб. Для мол.шк.-К.:Освіта, 1998.- 160 с.
86. Сисоєва С.О. Творча педагогічна діяльність вчителя: ознаки і методи.// Обдарована дитина.- 2005. - № 4. - С. 6-14.
87. Сисоєва С.О. Творчий розвиток особистості: сутність, специфіка.-Режим доступу: http://osvitapublish.com.ua/tvorch/susoeva.doc
88. Смирнова О.И. Роль антиципации в процессе выполнения текстовых упражнений на уроках русского языка //Начальная школа плюс До и После.-2007.-№8.- С. 1-4.
89. Стативка В.І. Взаємозв'язане навчання видів мовленнєвої діяльності учнів основної школи у процесі підготовки та створення текстів. Автореф. дис... д-ра. пед. наук. - Київ, 2006.
90. Сухомлинський В.А. Розмова з молодим директором школи.-К.:Рад. шк., 1988.- 284 с.
91. Сухомлинський В.А. об умственном воспитании/ Сост. и авт. вступ. Ст. М.И. Мухин.- К.: Рад школа, 1983.- 224 с.
92. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві. - К.: Рад.шк., 1988. - 304 с.
93. Сучасна українська літературна мова. Стилістика / За заг. ред. І.К. Білодіда. - К., 1973. - 549 с.
94. Тураева З.Л. Лингвистика текста. - М.: Просвещение, 1986. - 126с.
95. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961.- 176 с.
96. Українська мова з методикою навчання в початкових класах: Інтегрований курс: Підр. для пед. вузів/За ред. А.П. Каніщенко, Т.О. Ткачук. - К.: Промінь, 2003.- 232с.
97. Україна ХХI століття: стратегія освіти. Державна програма відродження освіти (тези до проекту) // Освіта.-1992.-18 серпня. - С. 2-14.
98. Успенский М.В. Совершенствование методов и приемов обучения русскому языку в национальной школе. - М.: Педагогика, 1972. - 129 с.
99. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори: В 2-х т. / Ред. кол.: В.Н.Столетов -К.: Рад. школа, 1983.-Т.1.- 488 с.
100. Халюшова Г.А. Развитие лингвитической креативности студента университета: Дис. ... канд. пед. наук .-Оренбург, 2005.-198 с.
101. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как системы. // Психол. Журнал.- 1988.- №. 1- С. 33-46.
102. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1986.- 144с.
Додаток А
Конспект уроку
СЛІДСТВО ВЕДЕ ДЕТЕКТИВ ІМЕННИК
4-й клас
Мета: систематизувати та узагальнити знання учнів про іменник як частину мови, вправляти в доцільному та правильному вживанні іменників у мовленні; розвивати мовлення, логічне мислення, кмітливість; виховувати пізнавальний інтерес, любов до рідного слова, почуття радості в спільній роботі.
Обладнання: плакат для складання динамічної таблиці «Іменник» за стратегією «Гронування», завдання для груп, плакат зі шкалою самооцінки рівня знань, уявний мікрофон, роздатковий матеріал для груп.
ХІД УРОКУ
І. Організація класу.
Говорить учитель під супровід бадьорої мелодії. Весела пісенька дзвіночка покликала нас на урок. Я бачу ваші милі личка та очі з безліччю думок.
Ми помандруєм в світ науки,
Що гордо Мовою зовуть.
Та лиш кмітливість і увагу
З собою взяти не забудь!
На уроці ми будемо працювати в групах, аби ви змогли, у разі потреби, спертись на дружню руку однокласника або поділитися своїми знаннями і здобутками. Бажаю вам відчути радість і задоволення від спільної праці.
У групах учні розподіляють ролі і функції. Можливі такі варіанти: 1 - секретар, 2 - дешифрувальник, З - читач, 4 - практик, 5 - поет.
- Пригадайте головне правило роботи в групах.
Вправа «Роз'єднай слова».
- Роз'єднайте слова і прочитайте народний вислів:
Крикомдубанезрубаєш.
(Криком дуба не зрубаєш.)
II. Оголошення теми уроку.
- Зберіть скалки і прочитайте тему уроку:
Учні складають слова в речення і читають тему: «Слідство веде детектив Іменник».
З огляду на тему, скажіть, що ви чекаєте від сьогоднішнього уроку?
Вправа «Мікрофон».
Учні висловлюють свої очікування.
Дамо детективу ім'я. Вилучіть зайві літери і скажіть, як звати нашого героя.
РОМАШКА СТОЛЯР ПОЛЯНА АВТОМАТ ПІРАТ
Повторення правопису власних назв.
Обираємо ім'я детективу. (Рома, Толя, Яна, Том, Іра.)
Як ви звернетесь до детектива? (Добродію Романе, детективе Томе, пані Ірино...)
Повторення форми звертання.
III. Актуалізація опорних знань.
Каліграфічне письмо.
- Пропоную розгадати домінуючу рису характеру нашого героя.
Поновіть слова і запишіть речення:
отХ мядюл арбод єажаб, йот мас огой єам.
(Хто людям добра бажає, той сам його має.)
Ця риса -- доброта, доброзичливість, гуманність.
Продовжіть вислів:
Доброму всі ___________________ .
У групах обговорюються варіанти і записуються індивідуально. Доповідачі оголошують варіант своєї групи. Народ сказав: «Доброму всі двері відкриті».
- Тож, побажаємо собі добра і злагоди в роботі.
Учні беруться за руки і посміхаються один одному.
Повторення знань про іменник, як частину мови.
- Що ви знаєте про іменник?
- Складемо таблицю та впорядкуємо свої знання. (Див. додаток.)
Вправа «Мозковий штурм».
Учитель записує всі відповіді учнів на плакаті чи дошці стисло навколо слова «іменник». Коли всі ідеї записані, починаємо встановлювати зв'язки між поняттями.
- Систематизувати знання нам допоможе КУБ.
Озвучуємо правило про іменник за питаннями граней куба.
Вправа «Кубування».
Учні відповідають індивідуально.
Частини мови
Питання
Значення
Категорії
Член речення
Приклад
Динамічна пауза.
Щоб перейти до практичної роботи, зберемо свої думки.
Звучить легка музика, учні слухають, заплющивши очі.
IV. Практичні завдання.
Повторення категорій роду і числа.
До кожної групи дібрати 3--4 іменники. Визначити граматичні категорії роду і числа.
І-ша група: явища природи;
2-га група: знаряддя праці;
3-тя група: домашні тварини;
4-та група: риси характеру.
Група обирає конверт із завданням і виконує його. Після виконання доповідач озвучує на весь клас. Інші слухають і аналізують (виправляють, доповнюють).
Фізкультхвилинка.
- Щоб далі працювати, потрібно м'язи розім'яти. Згадаймо роль відмінків у мовленні та виконаймо зарядку.
Наче лицарі казкові,
Вірно служать рідній мові.
Так слова єднати вміють,
Що усі їх розуміють.
Ти -- малятко, я -- малятко,
Ми подружимось спочатку.
Вліво, вправо повернись.
І присядь, не забарись!
Пострибай на місці трішки.
Хай попрацюють твої ніжки. Л. Українець
Повторення знань про відмінки.
Це завдання учні можуть виконати самостійно, провести взаємоперевірку в межах групи. Доповідач озвучує правило на весь клас.
Завдання для груп.
І-ша група.
Поставити іменник у форму орудного відмінка однини, записати, пояснити правопис.
Учні йшли до школи з (радість).
Хліб пахне (любов) трударів.
Ми милувались молодою (зелень) на деревах.
2-га група.
Поставити іменник у форму орудного відмінка однини, записати, пояснити правопис.
Могутнім (богатир) стоїть на галявині самотній дуб.
Під (гай) в'ється річечка.
Дідусь (ліхтар) освітив стежку.
3-тя група.
Поставити іменник у форму місцевого чи давального відмінка однини, записати, пояснити правопис.
Маринка всміхнулась (подруга).
«Я у слона сидів у (вухо)».
На (фабрика) працює моя бабуся.
4-та група.
Поставити іменник у форму орудного відмінка однини, записати речення, пояснити правопис.
Земля оповита (тиша).
(Зима) ми чекаємо Новорічне свято.
Марійка підкреслила підмет однією (лінія).
Довідкове бюро.
Після виконання завдання вчитель пропонує поміркувати над значенням відмінків в українській мові.
В українській мові є 7 відмінків.
В Індії діти вчать лише форму 2 відмінків, у Румунії -- 16, а в Дагестані аж 48.
Учні, що отримали напередодні цікаву інформацію про відмінки, доповідають.
Динамічна пауза.
Читання вірша -- послання детектива Іменника.
Звучить легка музика.
Весна
Весна, весною, про весну...
Уже в листочках клени,
Мов дзвін, гуде весна.
А в класі іменник.
Відмінюєм «весна»:
«Прийшла весна,
Зоря весни.
На вербах котики рясні!
Привіт весні,
Стрічай весну!
Тоді зустріну, як засну...»
Весна, весни, весну, весні,
Весною, про весну...
І зайчик, як блешня, в вікні
Збудив блакить ясну,
Знов по спині тиняється,
Від ока він ховається.
Весна відмінкам і пісням
Охоче підкоряється.
Я.Аким
Складання загадок.
Дібрати слова за питаннями і відповіддю, скласти загадку.
Учні складають загадки і задають їх іншим групам.
1-ша група.
Стоїть хлопчик (під чим?) під ______.
Накрив (що?) ________ (чим?) ________.
(Гриб.)
2-га група.
(У чому?) У _______ родилась,
(У чому?) у ________ робилась,
(У чому?) у ________ плаче.
(Скрипка.)
3-тя група.
Не розбивши (чого?), не з'їси (чого?).
(Горіх.)
4-та група.
Сидить баба (на чому?) на ______ вся закутана (в
чому?) в ________.
(Капуста.)
- Слова якої частини мови вам допомогли виконати завдання?
V. Підсумок уроку.
- Ми закінчили вивчати тему «Іменник» у 4-му класі. На початку вивчення теми на шкалі ви виставляли позначку, де знаходяться ваші знання. Я пропоную знову повернутись до шкали і визначити рівень своїх знань тепер.
Шкала накреслена на плакаті. Учні підходять і ставлять свою позначку.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
І--І--І--І--І--І--І--І--І--І--І--І-->
- Чи справдились ваші сподівання від уроку?
Продовжіть речення: «Сьогодні на уроці для мене було важливим...»
Вправа «Мікрофон».
Домашнє завдання.
- Щоб вогник до пізнання у вас не згасав, хочу познайомити вас ще з однією цікавинкою у світі мови. Прочитайте ці рядки в різних напрямках:
на ринок дід кониран
сіно ніс
Такі слова, навіть цілі речення, називають паліндромами.
Отже, ви можете вдома:
* виконати вправу 189;
* розв'язати задачу-жарт.
Задача-жарт роздрукована на окремих аркушах. Учитель роздає завдання охочим.
Ішов якось дорогою старий, а назустріч йому солдат.
- Доброго дня, батьку! -- вітається солдат.
- Доброго здоров'я! Тільки не називай мене батьком, а так, що, хочеш, спочатку читай це слово, а хочеш -- з кінця -- зміст однаковий. (Дід.)
Ім'я у мене: хочеш, зліва направо читай, хочеш, навпаки -- все одно. (Пилип.)
Та й живу я в такому будиночку, що зміст не зміниться, що, як хоч, читай. (Шалаш.)
Біля нього росте рослина з чудернацькою назвою, яку можна з усіх боків читати. (Біб.)
А ім'я у моєї баби з тією самою властивістю. Ось і розгадай! (Алла.)
Замислився солдат. Може, ти йому допоможеш?
Дібрати іменники-паліндроми, скласти з ними речення, визначити граматичні категорії.
Додаток
Додатки.
Вправи для відмінювання іменників.
Українська мова 4 клас
Мета. Вдосконалювати вміння визначати відмінки в іменниках. Повторити розбір іменників як частини мови і членів речення. Формувати поняття про відмінок іменника, як єдність значення форми та його функції. Розвивати зв'язне мовлення, грамотність учнів, поповнювати їх словниковий запас. Виховувати любов до рідної землі, до української мови, до минулого нашої держави.
Обладнання. Сигнальні картки, перфокарти, таблиця «Відмінювання іменників», зразок письма буквосполучень: ем, ве, ребуси, схеми речень, карта України.
ХІД УРОКУ
I. Організаційна частина.
Діти, привітайтеся із гостями. Сядьте рівненько. У нас урок української мови.
Дзвоник дзвенить, не стихає,
Школярів усіх скликає:
- Гей, до класу поспішайте,
На місця свої сідайте.
На сьогоднішньому уроці ми з вами вирушаємо в подорож.
А якою країною ми з вами будемо подорожувати, ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку.
Загадка.
Красивий, шедрий рідний край
І мова наша солов'їна,
Люби, шануй, оберігай
Усе, що зветься ... (Україна)
Отже, ми з вами будемо мандрувати містами України. Але ці міста будуть незвичайні. Перше місто, до якого ми відправимося це -- Місто Каліграфія.
II. Каліграфічна хвилинка.
Щоб рівно і гарно слова написати,
Нам з'єднання букв слід усім пригадати,
Одна лиш хвилинка для цього дається,
Щоб кожна дитинка зуміла навчиться.
Зараз ми з вами напишемо буквосполучення: ем, ве. Часто ці з'єднання ви пишете неправильно. Пишемо 1 рядочок ем, (Яремча); 2 рядочок - ве. Ці з'єднання ви зустрінете в нашій подальшій роботі на уроці.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
